蔡黎萍
(定西中医药科技中等专业学校 甘肃 定西 748100)
随着中职阶段的课堂教学改革深入开展,要求教师在开展有效的教学时能够积极地制定及完善的课堂教学模式,并且能够有意识地遵循信息化教学应用的原则,只有这样,才能够真正地提高英语教学的有效性。根据研究调查表明,通过对中职英语教学的策略过程进行有效的分析,有意识地实现深入学生的发展作为最终的研究,能够确保课堂教学的有效性获得进一步提升。
在应用信息技术进行实际教学时,教师应该有意识地做到主次分明。英语这一学科的教学作为中职阶段教学的核心以及载体,在实际教学的过程中,教师要切记不要为了吸引学生的注意力而将信息化教学的手段运用得太过于张扬,这会使得学生无法有效的将注意力集中到课堂上,并且无法获得良好的课堂教学效果,甚至还会降低教学的质量及效率[1]。中职阶段的学生会将这一阶段的学习当作是进入社会的一个基础平台,这一阶段的学生在毕业之后进入到工作岗位,便是技术人员。针对这一阶段的学生而言,大多数学生本身对于课堂教学的兴趣是相对有限的,如果说教师在实际教学的过程中夸大了信息化的教学技术,来为学生传达一些炫目的信息内容,久而久之会让学生逐渐的失去学习的兴趣与积极性。因此在教学中教师要能够灵活的应用信息技术,来将信息技术与学生的身心发展特点有效的结合起来实施教学,所遵循的核心原则仍然是以英语这一学科的教学为主,处理好信息化教学手段的适当应用,从而有效地避免学生的注意力被分散,真正的提高课堂教学的质量及效率。
当前,社会信息技术飞速发展,被广泛地应用在课堂教学的过程之中,当然,在此过程中,利用信息技术也是教学中的一种提升和进步。虽然在当前的时代,信息化教学的发展速度非常的快,但是在实际教学的过程中,教师的信息技术应用能力的提升相对较慢,这主要是因为教师并不具备良好的信息技术能力,并且往往需要较长的时间才能够真正地对其进行熟悉和应用。在这样的情况之下,教师在借助信息技术进行辅助教学时,需要有意识地结合自身的信息化技术应用能力,并且遵循操作便利这一原则。就比如说教师在进行教学课件的制作时应该有意识的确保自身的制作过程,并且能够真正地做到课件内容与教学计划始终保持一致的状况,要切记不能够为了完成新教学的技术,从而忽略掉自身的教学水平。这样便能够有效地避免教学的过程中存在无法解决的技术性问题,并产生了一定的困扰,进而影响到课堂教学质量及效率的提升。就拿中职英语这一学科的教学来说,在实际教学的过程中,合理的应用信息化技术能够有效地实现课堂教学的拓展以及辅助。当然,在此过程中,还需要教师能够真正地做到挑选适合的信息化教学技术,只有这样,才能够真正地确保课堂教学能够顺利地实施,并且真正的提高教师的教学水平。
随着信息技术的快速发展,伴随在其中的软件更新速度也非常的快,在简短的时间中已经发生了较大的更新,这不仅仅是在技术方面的更新与提升,更是体现在软件能够越来越多的符合实际的教学以及学生的学习需求。因此,教师在教学实践中能够有意识地遵循与时俱进的教学原则,并在此过程中进一步的健全自身的信息技术素养以及能力,从而有效地确保课堂教学实现信息化[2]。对于中职阶段的学生来说,促进自身或者良好进步以及学习的动力便是信息技术的积极转发,因为在此过程中,能够帮助学生切身地体会到社会正在发展,只有自身不断的进行进步,才能够更好地去适应社会发展的需求,逐渐迈向成功的阶梯。
教师不仅仅是课堂教学知识的传授者,更是课堂教学的启发者。随着社会的不断发展,网络信息技术能够实现对学生疑问的快速、及时解答,也就是这样才导致教师的角色摇身一变,变成了引导学生进行知识探索的启迪者。在实际教学的过程中,教师只能够进行简单语言的传播,而信息技术的应用,就能够为让学生有更多的机会参与到学习的实践中,来使得学生能够积极自主地参与到知识的学习之中,当然,在此过程中,也有助于教师及时地获得学生所提供的反馈内容。也就是说,在实际教学的过程之中,教师可以为学生挑选合适的平台来让学生进行自主的学习,并借助平台的方式来进行课前导学,课堂教学以及课后评价得了一些环节,并进一步提高教学的质量及效率[3]。
教师除了是一名知识传授的教师之外,更是一名学习者。随着科学技术的不断发展,要想使得课堂教学更具趣味性以及高效性,需要教师在教学时能够进一步去学习一些全新的技术知识,并且能够不断地探寻信息技术与英语这一学科进行结合的有效点,通过借助最佳的技术形式,从而真正的提高课堂教学的质量以及效率。也就是说,在实际教学的过程中,教师需要将新技术的应用进行充分的重视,并且能够认真地去研究技术热点问题。就比如说,近些年来热点问题都是围绕移动学习以及适应性学习技术的哪些方面来展开,但是却与高阶段的教学侧重点存在差异。只有教师能够不断地去对技术热点进行充分的了解,才能够真正地寻找到与英语这一学科相吻合的结合点,从而真正的实现中职英语教学的信息化。
在当前的教学过程中,能够发现教师不再是之前的单打独斗,而是需要教师不断地去寻找与其他学科进行结合的全新道路。作为一名教师,往往都存在自己相对擅长的一个教学特征以及独特的思维方式,当然,不同学科的教师其特长以及思维方式都会存在一定的优势以及劣势。网络化可能教学平台的构建,能够有效地促进教师之间进行相互交流以及学习,并且能够真正地做到取长补短。就比如说,有一些教师具有相对良好的发展思维,擅长进行想象以及联想;而有些种植英语教学自身就有着加强的逻辑思维能力,在进行问题的思考时,往往具有较强的条理性;除此之外,还有一些教师具备较强的动手实践能力。在此过程中,通过借助网络平台来进行英语这一学科的教学,可以要求教师进行集体的备课,要想有效地突出课堂教学的重点,突破课堂教学的难点,可以借助逻辑思维加强教师的教学方法,来完成思维导图的制作,在此过程中,能够轻松地梳理课堂教学的重点问题及难点知识。除此之外,也可以借助动手实践能力较强教师的方法,要求每一个学生都能够针对不同的发音来完成实验性的练习,在此过程中,有助于学生对不同的发音部位进行有效的区分,并进一步提高学生的学习能力。
在中职学校英语的教学中,教师应该有意识的完成学习情境的更新,尝试将线上教学与线下教学的方式进行有效地结合,通过挑选合适的教学软件以及资源,并将其应用在各个环节之中,这能够帮助学生激发对英语学习的兴趣,让学生更加积极主动的进行英语知识的学习与探究[4]。
就比如说在教学之前,首先教师能够利用相关的教学平台,来向学生发布英语课堂导学的任务,然后让学生进行自主的、注主动的学习与思考,不会受到时间以及空间等因素的限制,并且还能够有效的引导学生在课前对相关的新知识内容有一个深入的了解,提高学生预习效率,并能让教师根据学生在平台上预习的反馈来及时的调整和优化教学内容。在课堂教学的过程中,学习平台能够将学生学习过程中的足迹进行记录,在此过程中,将有助于教师及时掌握到学生的学习情况,并通过线下学习的方式积极地与学生展开交流以及沟通,并进一步帮助学生完成知识的巩固。除此之外,在课后学生也可以主动清空教学平台和应用的资源,并且不断地去进行强化以及巩固。当然,在此过程中,教师也能够通过在平台中批阅学生的作业,从而了解到学生的知识掌握情况,真正的实现课堂教学环境的更新。
对于中职阶段的学生来说,各个学生之间都存在较大的差异性,由于英语这一学科作为外语学科,因此,学生在学习的过程中会存在较大的困难,也正是这样,才会使得许多的学生逐渐的产生一定的厌恶和抵触的心理。随着科学技术的飞速发展,通过借助信息化的课堂教学形式能够有效地改变传统课堂教学的氛围,并且能够将知识以直观生动的方式为学生所呈现。如此一来,便能够有效地简化知识学习的难度,并且持续的保持学生对英语知识学习的兴趣,让学生更加积极主动的给参与到学习活动当中。
例如在中职英语的教学实践中就可以借助超星教学平台来为学生创建在线课程,在完成课程的建设之后,需要创设授课的班级,之后将这一班级的邀请二维码发送给学生。通过将其应用在不同教学环节之中,将有助于促进教师与学生之间进行高效的交流以及互动。不仅如此,教师还能够在其中融入一些具有实践性的活动,从而有效地增强学生对于课堂教学内容的吸收以及应用,进一步锻炼学生口语表达能力,真正的实现课堂教学质量的提升。事实证明,基于信息化环境背景之下,在教学实践中教师应该灵活的将信息技术融入到教学实践中,来不断的优化中职英语的教学,在此过程中,不仅能够有效的丰富课堂教学的形式,还能够有效地丰富课堂教学的资源,让学生英语知识的学习视野得到拓展,激发并有效的保持学生的学习兴趣,来提升学生综合的发展与成长。
总而言之,要想有效的将信息化教学融入到中职学校英语的教学实践中,教师在进行有效的分析时,需要重视高效课堂的构建,通过完善课堂教学的模式,转变自身的教学角色,真正的实现课堂教学环境的更新。当然,在此过程中,还能够更好的激发学生的学习积极性与主动性,让学生更加主动、愿意的去进行英语的沟通交流,从而进一步强化学生英语的应用及表达的能力,促使学生获得全方位的发展。