关于打造高校电气工程专业“金课”课堂的思考

姚 芳 彭德奇

（湖南铁道职业技术学院 湖南 株洲 412001）

引言

如今本科教育与教学在部分工作方面受到了社会广泛的诟病，那么如何有效解决“水课”情况的存在，如何促进高校电气工程专业的课程建设得到更为高质量的开展，正是本文的写作目的所在。

1.当前高校金课课堂的建设现状

随着近些年来我国高等教育事业的不断发展，关于“金课课堂”的建设逐渐被越来越多的高校所重视起来，甚至在互联网媒体的影响之下，“金课”与“水课”逐渐成为了社会所关注的焦点。从当前高校课堂建设与课程教学情况来看，“水课”是实际所存在的，比如有的教师为了达成课程指标，保证学生们的及格率，往往会存在应付了事以及降低课程考核标准的情况，从而导致了一部分“水课”的存在。除此之外，从学生们的角度来看，“水课”往往是实际收获不大、课程内容比较枯燥乏味的课程；而“金课”则是指能够切实收获到知识，获得能力提升的课程。因此，在打造高校电气工程专业“金课”课堂的过程中，需要确保其课程内容的开展符合学生能力发展的实际需求，需要提升其教学内容、教师方法的合理性，否则很难获得良好的口碑，造成教学资源的浪费。

2.打造高校电气工程专业金课课堂的策略探析

2.1 强化高等数学知识在电气工程专业课教学中的拓展与应用

在打造高校电气工程专业“金课”课堂的过程中，教师可以提前让学生们查找与专业课学习有关的数学内容，以此来让学生们做好足够的准备进入到课堂中，这样才能帮助学生们对理论知识进行理解，促进学生对知识的实践与应用[1]。

在对教材中的重难点知识进行教学的过程中，教师需要逐渐摆脱过去传统的以教师为主导的授课方式，确立学生在课堂学习中的主体地位。对此，就需要通过问题的设置来加强与学生们之间的有效互动，既能借此了解学生们的知识掌握情况，也能使学生们的课堂体验感变得更为充实。同时，教师在教学过程中还需要注重知识的拓展，比如可以向学生们讲解数学知识在电气工程中的应用，这样就能促进学生思维的拓展，引导学生们将数学知识应用到电气工程以及实际生活之中，促进其实践能力的不断提高。

2.2 实施多样化的实践教学

“水课”在很多高校课程教学过程中是存在的，并且从很多高校学生的反馈情况中可以发现，很多学校往往缺乏对实践教学的足够重视。比如虽然学校为学生们开设了实验课程，但是所占的比例往往十分小，学生们只能在十分紧凑的时间内对其理论以及应用过程进行学习，并没有多余的时间进行实践与练习。因此在打造高校电气工程专业“金课”课堂的过程中，需要针对这些问题做出相应的改进。具体来说，首先在实际课堂开展过程中，除了需要在理论上将专业教学与创业教学进行融合以外，还需要为学生们创造更多实践的机会。比如，学校方面可以定期开展“创业教育与专业教学融合交流会”，从而做到集思广益，对目前的创业教育实践课程的开展不断进行改进。其次，学校方面还需要定期举办一些以创业教育为主题的活动，其中除了需要体现创新性以外，还应当与学生们的专业知识尽量进行结合，比如“模拟创业活动”以及“角色扮演活动”等，从而使学生们能够加深对创业的了解，激发学生们的创业热情，使电气工程专业学生成为“大众创业、万众创新”的新生力军。

2.3 加强人才的引进，强化对师资队伍的建设

在打造高校电气工程专业“金课”课堂的过程中，教师永远是其教学活动的主要参与者，其专业能力与综合素养能够在很大程度上决定课程的质量与口碑。尤其是对于电气工程专业课课程的教学来说，教师的能力以及素养对于学生的能力培养会产生非常关键且直接的影响。对此，在实现电气工程专业“金课”课堂的建设过程中，学校方面应当坚持“请进来、走出去”的人才培养策略，具体来说，就是需要聘请、邀请更多行业的从业者入校进行授课，并引进更多具备实践工作经验的教师，从而不断扩充并增强教师队伍。同时，还需要对现有的教师加强培养，让他们走出去，深入到一线进行考察或者工作，从而使教师加深对学生当前就业情况与环境的了解。此外，还需要不断加强师资队伍的培训，并鼓励教师们参与到一些行业培训中去，积极考取相关的行业资格证，这样就能为学生们提供综合能力更高、职业素养更强的师资队伍，从而促进其教学体验、教学质量的不断提高，完成对“金课”课堂的打造。

2.4 开发多渠道的学习交流平台

随着互联网技术的不断发展，如今学生们的学习渠道以及学习资源都得以拓展。因此，在打造高校电气工程专业“金课”课堂的过程中，教师需要充分利用各类学习网站，为学生们提供更为丰富的在线开放课程，比如微课、MOOC，等级考试模拟环境等，这样就能丰富学生们的选择，满足不同学生对于课程学习的个性化需求[2]。同时，教师还需要借助于微信、钉钉、QQ等软件为学生们构建线上学习交流平台，从而为学生们分享更多的学习资源，进一步拓展学生们的学习渠道。除此之外，为了吸引学生们更为主动地加入到线上学习与自我提升的过程中来，还可以专门制定一系列制度来引导学生们进行学习。比如可以每周专门安排具体的线上指导时间，对学生们实践探究过程中存在的问题进行解答；还可以专业设立讨论区，并确保每一次问题的谈论实现全员参与。除此之外，还可以专门通过奖励激励的方式来引导学生们自主地投入到专业课程的学习中来，从而帮助学生们养成良好的自主学习习惯，让学生们能够充分利用互联网资源来促进个人的提升，以此来为其终身学习打下坚实的基础，实现对金课课堂的有效打造。

2.5 化对行业人才市场的调研，准确定位人才培养目标

在打造高校电气工程专业“金课”课堂的过程中，还需要对专业课程的人才培养目标进行精准的定位，否则其教学内容的开展很难对学生们日后的就业以及发展带来帮助。对此，就需要使学生们具备足够的实践能力与应用能力，并确保其所具备的相关素养以及综合能力能够满足行业内对于职业能力的需求，这样才能培养出能够为社会服务的高素质电气工程专业人才。具体来说，需要根据对行业人才市场的调研结果，精准定位人才培养目标，然后再对其课程内容、课程目标、课程安排进行科学的设计，从而确保专业课程与实际的岗位工作以及岗位需求相接轨。为此，学校方面就需要深入到企业进行广泛的调查，并对当前电气工程行业的发展特点，对于人才的要求进行详细的总结，最后再综合企业、学校、学生三方的需求来制定详细的人才培养计划，根据实际工作岗位的工作内容来确定具体的教学内容与教学模块。这样一来，不仅能够增强学生们对自己未来就业前景的了解，而且还能帮助学生们形成更为精准的定位，让学生们从专业课程的学习中切实得到提升与发展，完成对“金课”课堂的打造。

2.6 教学方法与教学手段的改进

如今高校大部分的学生基本上都是“00后”，因此在如今信息化高度发达的时代背景之下，教师需要充分借助于各种资源来促进自身教学方法与教学手段的创新，以此来适应当前“00后”学生们的学习特点以及教学要求。不过需要注意的是，任何教学方法的应用与创新都需要结合实际来进行开展，比如需要对学生们的学识情况进行调查与了解，对课程教学内容进行分析，这样才能打造出让令学生们满意的课堂，才能让学生们从课堂学习过程中得到收获，从而培养出综合能力更强、专业素质更高的电气工程人才。

2.7 合理运用小组协作

在打造高校电气工程专业“金课”课堂的过程中，教师应当积极引入小组协作式的教学方法，尤其是在对实践项目进行研究的过程中。这样就能通过对项目任务的明确分工来保障整个项目实践的顺利开展。在学生们实践过程中，教师可以充当企业导师的角色，发现学生们项目开发过程中存在的问题，并给出问题的解决思路[3]。其中，需要确立学生在项目实践过程中的主体地位，让学生们通过现有知识与技术对问题进行解决，如果存在小组内成员都无法解决的问题，则可以向教师进行请教。这么一来，就能让学生们在反复的实践过程中，促进其自主学习能力、团队协作能力以及技术操作能力得到切实有效的提升，使学生们的专业能力以及素质得到全方位发展。

结语

综上所述，“金课”课堂的打造是当前各大高校本科教育开展中的重点，对于课堂质量的提升、学生素质的培养以及新课程模式的发展都起着非常重要的作用。对此，就需要积极探索出新的课程理念，强化对互联网信息技术的应用，重视实践课程的开展，激发学生们的学习热情以及自主学习的积极性，建设素质更高的师资队伍等。只有这样，才能培养出适应当前社会的电气工程专业人才，才能满足当前时代对于创新型人才的需要。