小学语文课堂新型师生关系探微

文江门市江海区外海街道麻一佑启学校 宋渭清

作为小学课程体系的重要组成部分，语文课堂承担了“传道、授业、解惑”的功能，怎样在此基础上，构建合理、和谐、新型的师生关系呢？在此，笔者提出“教学相济，和谐共生”的尝试，体现为四大课堂实施策略。

一、合理、和谐、新型的师生关系特征

1.教学相济：民主平等 教学相长

民主平等是小学语文课堂新型师生关系中的“基调”——最基本的规范和要求，在教学过程中，教师以参与者、引导者而非主导者的角色参与课堂活动。

所谓教学相长，是指师生在民主平等的基础上，一种相互促进的教学模式。不仅包括语言方面的互动，而且有知识、思想、智慧和情感等方面的深层次交流与碰撞。

跟学生共同学习《找春天》时,分析到“小草偷偷地从土里钻出来”一句，我问：“读这个句子，哪里让你最有春天的感觉呢？”有同学回答：“偷偷和钻。”台下一个顽皮的学生没有举手，悄声附和：“因为‘偷偷’和‘钻’比较贼！”全班哄堂大笑。我说：“你能看出这一点，说明作者把笔下的小草赋予了人的情态、动作。这属于什么修辞手法呢？”“拟人！”“这有什么好处呢？”“使无意识的小草也具有了人的动作、意识！”“对啊！”我话锋一转，“正因为运用了拟人手法，‘偷偷’和‘钻’这两个词传神地写出了小草悄然而出的情态和破土而出的挤劲。真的要为作者的妙笔生花点赞。”台下的学生频频点头。教学是不断探索未知领域的过程，而动态生成正是挖掘生活经验、形成价值观的最佳契机。

2.和谐共生：尊师爱生 尊重信任

小学语文课堂的主体双方——教师和学生——都有被尊重和信任的需要。新型师生关系的建构需要师生双方共同努力，因此，我们强调教师要尊重学生，与此同时，学生也要信任、尊重老师。

刚刚接班的三年级第一学期，我对班上的小轩印象挺不错：课堂上，面对难题他能够侃侃而谈；课堂外，特别热心肠去帮助他人……但时间一长，我渐渐发现他的另一面——上课时，他为了表现自己常常打断老师的讲解或者胡乱插话；或者走神摆弄文具，借故不完成课堂任务……后面，我了解到小轩问题产生的成因：爱阅读但父母忙于工作疏于辅导，属于不断提升的思维能力、自我意识与自我能力的实现之间的矛盾。小轩平时喜欢读沈石溪老师的动物小说，正好这周的作文是写《国宝大熊猫》，小轩写得还不错。习作课上，我请他上台读了一段“大熊猫觅食”的段落，并评价道：“小轩能运用多种修辞手法和一系列动词，把大熊猫吃竹子的情态写得活灵活现。很有‘俯拾即是，着手成春’的意味呢。这跟他平时爱阅读、重积累的好习惯是分不开的。”小轩的脸微微涨红了，他郑重地点了点头。之后几天的语文课堂，小轩明显遵守纪律了，比之前专心不少。

二、建构小学语文课堂新型师生关系的策略

1.树立新型教学观念

传统的师生关系是不对等的，教师是教学过程的绝对权威，而且，传统的师生关系是单向的，小学语文课堂上教师以讲解法为主，缺乏师生之间的情感交流，压抑了学生的求知欲。

新型的小学语文课堂教学观念中，把“以人为本”作为教师行为的标准，教师鼓励学生质疑问难、探索研究，尽可能给予他们展示个性特长的舞台。

2.尊重学生热爱学生

教育是师生间的心灵应和、共鸣，平等尊重、互惠互信是建构新型师生关系的基础。最初的语文课堂中师生交往，可能会出现不和谐因素，这就要求老师在课堂内外都和学生保持积极的沟通、交流。同时，教师要善于发现学生的优点并给予肯定、强化。

3.正确化解师生矛盾

建立新型师生关系，正确、及时处理师生矛盾是重要的一环。当语文课堂出现师生矛盾时，教师既要勇于承认错误，也要让学生理解教师。此外，处理师生矛盾还应该注重时效问题。师生矛盾处理及时，是拉近师生距离、建立和谐师生关系的契机。

4.改进优化教学方法

小学语文课堂中，教师要从不同学段学生的学情考量，斟酌教法，选择学法引导，实现教与学的和谐统一。作为小学教育工作者，我们亟待改变课堂教学中重教轻学，重灌输轻交流的模式，在日常教学中充分发挥教师的主导作用，让学生真正在语文课堂中唱起“主角”。