偏差学生家庭教育误区及促进策略

文广州市新穗学校 曾庆兵

偏差行为是指“异于普通学生，妨碍个人正常学习生活的行为”。偏差学生不能适应普通学校正常的教育教学，往往行为偏差、心理偏常、家长难管、学校难教，对学校正常的教育教学秩序带来冲击，严重影响家庭和睦；情况严重的，需要专门学校加以教育转化。近年来，随着校园霸凌现象的频现，偏差学生的教育转化再次成为社会热点。然而偏差学生的教育转化单靠学校教育难以达成。学校尤其是专门学校，必须探索出一条从被动的应对转型成为主动帮教学生和家长的道路，通过对学生家长的帮教，促进家长与学生共同进步、稳定发展；通过深入细致的家长工作，引导教育家长树立正确的育儿观念、掌握科学的家教方法，理性地教育好自己的孩子。所以，学校尤其是专门学校，能否有效地教育转化偏差学生，能否有效帮助家长走出家教误区已经成为至关重要的一环。

一、以关爱孩子的名义去溺爱

溺爱型的家庭教育，源于家长们对“爱”的肤浅理解，片面强调了物质条件的保障，忽略了对学生心理需求的满足。班主任和任课教师在与家长的接触中，对学生具体情况进行分析，以便了解其家庭教育中存在的误区，要时刻注意对家长进行“培训”，加深家长对学生问题根源的了解，教会家长如何去合理地爱子女，如何去满足子女合理的心理需求。要求家长坚持对学生的生活锻炼，改变家长不恰当的生活角色，从大包大揽转变为指导协助，从简单的物质保障到更高层次的引导子女生涯探索。杜绝无原则地给予，让学生从学习基本的生活技能开始，慢慢寻找自身价值，培养学生的独立性和社会适应性，让他们体验到自己对家庭的重要性和做事成功的快感。

二、以社会压力的名义传递焦虑

社会高速发展背景下，家长普遍感到生存的压力很大，时常会考虑适应性的问题，他们深刻的意识到知识的重要，但社会环境已经注定他们无法通过改变自己去减少焦虑。家长会把自己的希望全部寄托在子女身上，希望子女替他们完成自己没有完成的心愿或者目标，过早、过多的给子女分配了任务，让子女在起跑线上就加大油门，把自己的焦虑转嫁到子女身上。

家长要学会聆听，在看到孩子犯错准备指责之前不妨先聆听孩子的申辩，了解一下他们的心理感受。在家长学会聆听的同时，学生也学会了一种正确的沟通方式，良好的互动犹如契合在一起的齿轮，进入到了快速运转的过程中就产生了前进的动力。聆听的最终目的是解决问题，解决学生与家长沟通难的困境，学生讲述事情的过程往往暗含着许多有效的讯息，家长在聆听的时候可以有重点的记录下这些问题，经过思考给予正确的解答。

三、以严格要求的名义放大挫折

学生在成长的过程中经常会遇到生活与学习的挫折，在面对这些挫折时，需要家长和老师的关心和辅导。而在现实中很多家长对小孩只是严格有余，辅导不足，往往只注重结果不管过程，这种教育最突出的特点就是片面强调结果，或者只强调得到一个好结果，而忽视了学生在经历事情过程中的各类体验。

严格要求对于学生的成长而言是非常必要的，片面的严格要求就显得有些吹毛求疵了。特别对于偏差学生而言，他们面对的不仅仅是书本知识的学习，更重要的是学习如何处理各种复杂的情绪。有正面的情绪体验，如考试的成功，也有负面的情绪体验，如考砸了、与同伴的关系没有处理好等等，关键是我们如何帮助学生正确看待这些情绪体验。家长在教育子女的同时需要和子女一起体验失败所带来的负面情绪，设身处地地换位思考，设法帮助学生走出压力和困境。家长不妨和学生一起制定力所能及的目标，并引导和鼓励他循序渐进地去实现。如果目标没有实现，家长或老师要与学生一起分析原因，再修订新的目标。