以行动学习解锁教师成长密码

郎梦露

新年活动展演计划中，北京明天幼稚集团幼儿园设定了“将幼儿水墨学习过程，通过节目进行再现展示”的活动目标。这样的展演形式打破了以往的排演常规，教师们毫无旧例可循。听到这个要求后，教师们感到茫然，对节目的编排设计、排演方式毫无头绪，产生了畏难情绪。

作为保教干部，我们虽然及时发现了问题，并尝试通过集体讨论、推荐创意素材等多种方式提供支持，但是未能有效解决核心问题，活动的推进陷入僵局。为了帮助教师们攻克设计难点，使活动顺利开展，我们从以下方面着手推进。

找到问题产生的核心原因。经过调查研究，我们发现各班教师对节目的设计方向和内容没有准确定位。于是，我们和保教人员一起回顾了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域各年龄段的核心发展内容，分别对应小、中、大班确立了“趣”“赏”“显”作为节目设计的核心内容。找到各班的活动推进方向后，将“趣的泛灵论、生活化、游戏性”“赏的丰富性、独特性、顺序性”“显的知识性、技巧性、差异性”作为关键词，在集体努力下，部分班级顺利推进了活动。

善用策略展开分层指导。针对依旧存在编排困难的班级，我们根据具体情况使用不同策略分层指导。对于思路清晰但在编排形式上遇到困难的班级，指定已完成本班设计并在设计方面有专长的教师对其进行启发。对于设计思路滞涩或出现方向性问题的班级，组织讨论，引导教师修正规划方向。对于在设计和排演中屡次遇到困难的班级，直接介入排演过程，通过指导具体环节帮助教师解决问题。

在观摩展演中梳理经验。我们组织各班级开展观摩彩排，把控活动推进的方向与进度。初期，基于不同年龄段筛选出几个班级，邀请全体教师观摩他们的排演情况，帮助教师了解节目的编排形式及不同年龄段适宜的策略。活动中期，所有班级进行节目排演，教师们集体观察顺利完成排演和在排演中遇到困难的班级在编排方式上的区别，引导教师自查、反馈、建言，帮助各班完善排演。活动后，教师们按年龄段逐一观摩各班级的排演，通过展演实例梳理排演经验。

通过这次活动，我们认识到，想要使活动策划顺利落地，需要做好以下工作。一是清晰架构，活动引领者要建立清晰的架构并传达给执行人。清晰不仅包括确定活动的主题及目标，还要对它们逐层分解。就如写文章拟定提纲一样，先确立中心思想，然后围绕这一思想选取论点进行支持。各论点要明确点题，案例支持才不会跑偏，真正实现上下一体、点面呼应、全面呈现。

二是分层指导，执行教师在特长、经验、能力等方面存在差异，在活动推进上想要实现“一刀切”是不现实的。引领者要学会观察判断、适当放手、巧用资源，通过差异化指导满足不同层次教师的需求。例如，對综合能力强或有特长的教师，引导只需停留在思路梳理层面，在落实方法上给予教师自由发挥的空间;对思路清晰但创新方面把控不足的教师，根据弱项给予支持，让同伴间相互启发;对因各种原因全面陷入困境的教师，采用直接示范、介入指导的方式。分层指导提高了工作推进的效率和质量，避免了教师的灵活性受限，也使教师不会因缺乏支持而焦虑或因支持过度而产生依赖心理。

三是总结提炼，参与活动对教师来说是历练和成长。由于关注角度、反思深度、梳理能力不同，仅靠教师们自我反思取得的成效有限。为促进团队共同成长，需要在活动后及时组织教师们开展全面反思。在组织反思的过程中，首先要注意时效性，保证参与人员能清楚记得活动的具体过程和参与感受;其次要注意分层开展反思活动，关注不同工作职能、不同教学经验教师的问题;最后要关注交流形式，避免“一言堂”造成参与人员被动地听或走过场，导致梳理时关键点缺失。

为了更好地构思活动策划并保证支持的实效性，我们凝练了“三拟”作为开展工作的抓手。活动规划之初拟定“思维导图”，确立主题、目标，理清活动主线与框架，提炼引领活动展开的关键词。活动实施过程中拟定“行动地图”，结合预估与过程性观察，确定推进节点与要求、细化指导组别、物化引领及助力方法。活动结束拟定“反馈甘特图”，引领不同基础的教师主动反思，获得针对性反馈，创设交流平台，引导教师们分享经验、探讨困惑，就共性问题展开分析与再规划。

带着这样的工作思路，幼儿园在策划专题家长会时，第一步确立“通过活动主体与组织形式的转变提升家园沟通质量”的总体思路，第二步通过导图梳理并明确“从‘一言堂’到‘齐参与’”的活动主题，第三步理清“主题入脑、互动入行、分享入心”的活动框架及“一个主题，聚焦不同年龄段幼儿家长困惑”“一次互动，带动家长体验和思考”“一次分享，提升家庭育儿理念和策略”的展开路径。在活动实施中，活动引领者通过预估教师落实活动的重点和难点，及时跟进指导：其一，以分组引导的形式帮助各年龄组找准专题的落脚点;其二，成立学习共同体拓展思路;其三，各组逐轮优化试讲，给予差异化反馈，细化引领经验和能力不同的教师。专题家长会召开后，做到即时个别反馈、当周小组反思、次周梳理后组织集中讨论。

在这样的工作思路下，幼儿园活动策划的质量提高了，保教干部的业务指导水平也得到了显著提升。以行动学习促进自身成长，带动教师梯队加速前行，让园所工作取得了良好成效。

责任编辑：张妍琳