浅析快乐体育在中学篮球体育教学中的应用

张开远

随着现代教育理念的深入人心以及“双减”政策的出台、落地，人们逐渐将目光自学科学习转向体育教育方面。对于中学教育来说，更要以培养学生德、智、体、美、劳全面发展为目标。而相对于学科类教学，体育教学所要承担教学改革和创新的任务更重，对于体育类学科而言，不仅要传授学生基本的体育常识和专业知识，更要培养学生热爱运动、积极主动进行体育活动的良好习惯。因此，在现代教育时代背景下的体育教学，应该是集知识性、趣味性、实践性为一体，让学生通过体育课程的学习，体会到运动的快乐，感受到体育的魅力，从而培养学生坚毅的品质和良好的体育运动习惯。本文以中学篮球为研究对象，探讨了如何在中学篮球教学中融入“快乐体育”的概念，从而为中学篮球教学质量的提升贡献力量。

1 引言

随着我国经济社会的快速发展，教育观念也发生了翻天覆地的变化。传统教育观念中的重成绩轻能力、重学科轻素质的错误思想已经得到极大的扭转。尤其是近些年来，青少年身体素质急速下降、心理问题频发，更让人们意识到良好身心发展的重要性，这也给我国的体育教育事业发展创造了有利条件。当下，我国对于体育教育改革的探索从未停止过，从教育观念的转变、教学理念的改变到教学手段的创新、教学设施的更新，都表达了国家对于体育教育的重视。对于中学生来说，正处于身心发展的关键阶段，自然也是体育教育改革的重点对象。如何打造优质的中学体育课堂，在传统体育教育中融入新的元素，转变学生对体育学习不积极的心态，优化课堂教学内容，引导学生积极参加体育活动，从体育活动中体会到快乐，这是中学体育教学改革过程中面临的首要问题。而篮球作为一种深受广大中学生喜爱的体育活动，综合性较强，对于学生身体素养的培养具有积极的促进作用。本文分析如何将快乐体育的教育理念融入篮球教学中，从而开创教学质量和学生身体素质双赢的体育教学新格局。

2 快乐体育概述

2.1 快乐体育的概念和内涵

快乐体育的核心在于“快乐”二字，在快乐体育的教育理念中，充分尊重和体现了以学生为主体的教育理念，在快乐体育理念的指导下，学生是在一个开心、轻松的氛围中进行体育活动的。学生进行体育活动的动力更多是依靠自身的主动性和积极性，而非教师的敦促和要求。以快乐体育为指导的体育教学，教师所扮演的只是指导者和引领者，从学生的身体特点、心理需求以及情感需求出发，结合教学内容，以学生兴趣激发、积极性提升为目标开展体育教学活动。让学生在轻松、愉快的氛围中感受到运动的快乐，从而挖掘学生的运动潜能，唤起学生沉睡的运动细胞，让学生自觉、主动的参与到体育知识学习和体育锻炼中，实现体育活动与学生身体、精神、心理充分融合，实现对学生良好运动习惯以及终身体育运动精神的培养。

从快乐体育的概念中我们能够看到，快乐体育是对传统教育理念的根本性颠覆，无论从教学主体、教学内容还是教学目的都进行了本质的改变和创新。这样的改变不仅是体育教育改革的需求，更是时代发展和社会进步的体现，是实现教育可持续发展的必然趋势。快乐体育理念是以全局的视角看待体育教学，是对学生教学主体地位的充分尊重，是对学生内心需求真正深入了解，是对学生健全人格的培养。通过快乐体育，构建起平等、和谐的师生关系，是对传统“尊师重道”理念的升华和延伸，是建立新时期全新师生关系的基础，是教育“以生为本”理念的有力践行。在快乐体育理念的带动下，能够让学生内心沉重的学习压力得到彻底的解放，让学生内心需求得到最大化的满足，让学生能够保持一颗积极向上、勇于拼搏的良好心态，最终实现学生运动兴趣的培养，提升青少年身体素质，推动我国体育教育事业可持续发展。

2.2 快乐体育与篮球教学的关系

篮球是一项集合了运动性、竞争性、对抗性、合作性、技巧性、趣味性为一体的综合类体育活动，对于学生的体能、思维、身体协调性、合作精神等都有着积极的促进作用，是一项深受中学生喜爱的运动项目。不仅如此，放眼世界，篮球也是一项受关注度极高的运动项目。从中学生目前的学习状况来分析，要面临着学业压力、升学压力，而这些压力在一定程度上对中学生的身心都产生了极大的负面影响，对于中学生而言，他们更需要一种释放压力的方式和途径。此外，面对来自社会、学校和家长的期望，他们更渴望与同龄人沟通，渴望获得倾听。而篮球的运动性、合作性以及趣味性特征能够很好的满足学生身体和心理等方面的需求，为学生提供自我展示、压力释放、沟通交流的平台，让学生在篮球运动中感受到快乐，压力得到释放，友谊得以增进。因此，可以说，中学篮球可以作为传递快乐的载体，或者说篮球运动本身就蕴含着快乐元素，而篮球学习的目的就是带领学生挖掘篮球学习中的快乐元素，实现快乐传递。

3 快乐体育理念应用于中学篮球教学的意义

3.1 彰显学生运动的主体性

传统教学理念下的中学篮球教学，教师更注重篮球知识和技巧的学习，而忽略了对学生兴趣的培养和激发。因此，在篮球教学过程中，教师一般会选择“先理论后实践”的教学方式，即先将篮球的理论知识简要介绍，再以展示的方式将动作要领告知学生，比如运球的方式、技巧、投篮、传球以及一些篮球比赛的规则等，接着就是组织学生进行练习，最后就是针对练习结果进行考核。整个课堂教学过程中，教师完全是按照自己的想法和思路將知识进行单向传递，既缺少互动，更缺乏针对性，也没有从学生实际需求出发，导致学生根本无法感受到篮球运动的魅力，更缺少篮球运动的激情和动力。而快乐体育与篮球教学的融合，能够充分体现学生的主体地位，教学环节的设计、教学方法的选择都是要结合学生的实际需求，教学目的也不再是知识学习本身，而是篮球学习积极性的调动，是对学生潜能的挖掘，是帮助学生体验到篮球运动的快乐，从而通过篮球运动实现压力的释放以及成就感和满足感的获得。

3.2 奠定学生篮球学习的决心

实际上，运动本身是一项比较艰苦的活动，因此，更需要一种强大的力量作为学生坚持下去的推动力，而这种推动力必须要从学生内部产生，才能保证动力的持久性和有效性。因此，最佳的动力就是兴趣，只有以兴趣为引导的篮球学习才能让学生产生长久运动的决心。基于此，在篮球教学中融入快乐体育元素，转变学生对篮球学习的枯燥、刻板印象，让学生体验到篮球学习的趣味性，那么学生篮球学习的积极性自然会被调动起来。

3.3 構建全新的师生关系

快乐体育教育理念在中学篮球教学中的应用还有助于和谐师生关系的建立，融入了快乐元素的体育课堂，无疑是充满趣味的、平等的，这在很大程度上消除了师生之间的隔阂，缓解了学生课堂学习中的紧张情绪。不仅如此，在以学生为主体的篮球课堂，学生能够充分感受到快乐、尊重和平等，学生与教师沟通的积极性会更高，这对于高效课堂的构建，和谐平等师生关系的建立都有着积极的促进作用。

4 当下中学篮球教学中存在的问题

4.1 教师自身定位偏差

对于很多的中学篮球教师来说，本身就存在定位偏差的问题，这种偏差一方面来自传统教育观念的影响，另一方面，来自于自身对于篮球教学的认识。很长一段时间里，社会、学校以及家长都将体育学习作为一门“副科”看待，这种认识的局限性和偏差直接影响着体育教师对自身定位的偏差，很多教师甚至“沦陷”在这种偏差中，认为体育学习对于学生来说可有可无。另外，由于不受重视，很多的体育教师或多或少也会受到一些负面情绪的影响，对于教学环节的设计、教学方法的改进等工作并不积极，篮球教学一直在延续传统的教学思路，无法将篮球的魅力展示给学生，造成学生篮球学习积极性不高。

4.2 教学目标不清晰

当下，在中学篮球教学过程中，教学目标不清晰也是一个亟待解决的问题。新课标出台后，对于中学篮球教学提出了更高、更具体的要求，这在很大程度上帮助中学篮球教学明确了教学内容、理清了教学思路，同样的，也进一步指明了教学方向和目标。但依然存在一些教师在教学过程中，缺乏对新政策深入的学习和了解，导致从教学目标的设计以及教学环节设计等方面不够清晰和明确，篮球教学目标的设计缺乏科学性和合理性，导致课堂教学对于学生体能、心理等方面的积极作用发挥的不够全面。

4.3 教学方法缺乏创新性

当下，对于中学体育的教学改革一直在进行，但不得不承认的是，长久以来应试教育以及对体育学科的不重视对当下的体育教学的影响还是存在一定的影响。这种影响最直接的体现就是篮球教学方式单一、缺少创新性，无法让学生感受到新意，甚至让学生一提到体育课就是“累”。很多教师在篮球课堂上，就是带着学生不断地重复练习篮球动作，表面上，似乎教学目的实现了，但却忽略了体育教育真正的目的，那就是培养学生体育运动积极性，养成终身体育锻炼的习惯。因此，如果一直延续传统的教学模式，不注重改革和创新，那么中学篮球教学将无法摆脱目前的困境，学生体育锻炼的积极性也无法得到激发。

5 快乐体育理念在中学篮球教学中的应用策略

2.1 融入快乐元素，打造趣味性篮球课堂

都说“兴趣才是最好的老师”，对于中学篮球教学来说，更要注重培养学生的学习兴趣，提高学生篮球学习的积极性和主动性。而如何将篮球课堂设计得轻松有趣、如何融入快乐元素才是解决问题的关键。对于篮球教师来说，要从学生实际需求出发，以减轻学生学习负担和内心压力为教学目标，打造趣味高效的篮球课堂。实际上，对于中学生尤其对于一些女生来说，对于篮球理论知识学习的积极性本就不高，这时候如果教师还是长篇大论的进行理论知识的讲授，那么势必会让学生产生抵触情绪。因此，教师可以将游戏元素引入课堂教学中，达到寓教于乐的目的。比如在开展运球教学时，单纯反复进行运球练习必然会让学生感到乏味，那么教师可以将运球设计成接力的形式，以游戏的方式引导学生开展练习，运球接力的小组分配时，可以将男女生进行混合，将个体练习转向团体合作，从而构建起趣味、合作、竞争为一体的篮球课堂。通过游戏环节的设计，实现快乐体育理念与篮球课堂的有效融合，减轻了学生对于篮球学习的负担，更会体会到的是乐趣，不仅如此，通过小组合作也将篮球运动本身的合作特征渗透给学生，从而提高学生对于篮球学习的认识和理解，提高教学有效性。

5.2 因材施教，打造全方位立体化篮球课堂

因材施教、分层教学、科学合理的评价体系是建立高效篮球课堂的重要手段，也是快乐体育理念应用于篮球课堂的基础。对于教师来说，首先要明确教学目标，对于中学生篮球教学的目标并非专业性培养，因此，对于篮球知识、技巧的传授无需过于深入和细致，而要注重对篮球基本常识的普及，让学生了解篮球，产生对篮球进一步学习的热情，这才是中学篮球教学的主要目的。教师尤其要考虑到班级中学生的实际身体素质，尤其是班级中女生比例，考虑到女生对于篮球运动普遍积极性不高的实际情况，因材施教、分层教学才能够有效调动起学生的学习积极性，建立篮球学习的信心。因此，无论从教学内容的选择还是讲解的方式以及评价标准的制定都要有所区分。例如，对于一些有一定篮球基础的学生，如果一味的讲解基本知识，显然是浪费时间，而对于零基础的学生，又不能直接过渡到技巧学习。因此，对于一些运动基础较好学生，教学内容的讲解可以偏技巧和要领的传授，比如背后运球、换手、转身接球，还可以将这些同学作为教师的助教，辅助教师进行一些基本动作的讲解，让学生通过课堂有所提高和收获。而对于女生只需要进行一些简单的运球、传球、投篮即可。最终的考核也要以教学内容为依据，这样以来，可以帮助学生放下内心对篮球学习的压力，开心的享受篮球学习的过程，又能够让所有同学都在篮球课堂有所收获，从而实现共同进步和发展。

5.3 将体育精神培养融入篮球课堂

对于教师来说，要明确篮球学习只是众多体育运动中的一种，是帮助学生了解体育运动、培养学生良好运动习惯的一种途径和手段。因此，为了实现快乐体育精神的传递，就要让学生感受到篮球运动的魅力，了解体育运动精神。而快乐体育的真谛就是要带领学生从传统的只注重知识传授本身转向体育精神的培养。

而篮球运动中所蕴含的合作性、竞争性、拼搏性和凝聚力才是篮球教学中真正应该传递给学生的，这也是篮球运动的魅力。利用多媒体技术，教师通过带领学生观看一场篮球比赛，让学生感受到赛场上球员的拼搏精神、团队意识，调动起青年学生内在的自豪感，从而激发起学生对于篮球学习的积极性。教师可以针对观看的视频，组织学生进行心得交流，引导学生感受竞技体育的迷人之处，借此机会对学生开展品德教育、正确价值观引领，实现体育教学与德育教学的融合。相信随着学生对篮球文化认识的不断深入，学习的热情自然会被点燃，这样的教学方式更有利于学生良好运动习惯的养成。

6 结语

综上所述，快乐体育思想在中学篮球教学中应用实施不仅是中学体育教学改革的需要，更是教育顺应时代发展的需求。在快乐体育思想的带动下，将为中学篮球教学有效性的提升、高效课堂的构建、良好师生关系的建立提供有利支撑，从而提高通过篮球教学带领学生感受体育运动的乐趣，培养学生良好的运动习惯，实现体育教育健康发展。

（作者单位：深圳市龙岗区布吉街道可园学校）