浅析中学体育足球教学存在的问题及解决措施

黄建华

对于初中课程体系来说，体育教学是其中一个不可或缺的部分。而在体育教学中，足球属于一门主要的教学内容。足球被称之为世界第一运动，在全世界都有一定的群众基础，并且是世界上号召力与影响力较大的运动之一。在新时期背景下，初中体育教学迎来了教学改革。因为初中生长时间坐在教室学习，身体素质以及体质都会受到一定程度的影响。所以教师可以尝试使用足球的方式引导学生锻炼，通过足球锻炼的模式强化学生体能的同时，还能锻炼学生的合作意识。但实际上，当下中学体育足球教学依旧存有很大的上升空间。对此，本文则主要对中学体育足球教学现状进行了探究，且分析了相关的解决策略。

受到应试教育的影响，体育教学往往得不到教师与学生的重视，再加上足球教学容易受到其他方面原因的影响无法有效开展，最终给学生的德、智、体、美、劳全面发展带来了一些阻碍。另外，因为应试教育以及升学压力将给教师的教学思路造成了影响，家长也很少会主动支持学生加入这种相对来说比较危险的运动。最终影响了体育教师的教学态度，教学模式和教学方法都倾向于表面化，也无法有效满足学生的实际发展需求，更不能推动学生健康成长。自打新课改之后，体育教学的开设逐渐引起了更多教育者的重视，体育教师也逐渐意识到守旧式足球教学模式过于滞后，并尝试着将个性化的教学模式与足球教学进行结合，从而合理引导学生并激励学生，让其朝向正确的方向不断突破自己。而教学也取得了比较理想的结果，学生对于足球运动的态度也发生了一定变化。

1 中学体育足球教学中存在的问题

1.1 教学目标陈旧导致足球教学呈现程序化

要想全面提升教学质量，关键在于是否具备一个好的教学目标。在教学目标的引导下，教师必须要结合学生的实际情况，制定合理的教学策略带领学生学习足球。同时，进一步明确教学目标，可以结合学生的实际发展需求，让学生在学习过程中能够主动加入足球这一项运动之中，并能够自主学习足球，从而养成良好的运动习惯，并能够在运动过程中形成一定的体育精神，最终树立终身体育的意识。

但结合当下的实际情况而言，很多初中体育教师在展开足球教学时，并没有合理制定教学目标，甚至是没有对制定教学目标这一环节给予重视，最终影响体育足球课堂教学目标并没有真正结合学生的实况灵活转变。另外，还有一些体育教师过于重视阶段性的目标达成情况，影响了对学生终身体育意识的培养，这样的体育足球教学方法，導致足球教学呈现出了严重的程序化现象。很多教师只是结合既定的教学目标，机械化的展开相关教学，导致学生的整个参与过程都显得十分被动。

除此之外，教师在制定教学目标时，缺少一定的灵活性，很多教师在制定教学目标时并没有结合学生的实际情况采取分层教学，对于学生的运动机能与基础都没有给予重视，采用一刀切的教学方法，影响了师生之间的关系，学生也很难主动加入足球学习活动中，体育足球教学质量也无法实现提升。

1.2 足球教学形式化导致理论与实践结合不紧密

在整个足球课堂教学中，教师一般属于课堂中的主体地位，学生处于被动地位，没有对学生潜在的一些能力进行挖掘，促使足球教学慢慢演变成了一个比较机械化的教学活动，对学生而言缺少一定的趣味性与针对性。在氛围并不是非常愉悦的环境下进行体育运动，这样的学习方式只会让学生在足球训练过程中失去兴趣，导致其学习足球运动的根本动力就是通过考试。很多教师意识到这是个问题，但却没有根据这一问题寻找有效的解决策略，最终促使模式化足球教学越来越严重，这一现象也会导致理论教学与足球实践之间的衔接度不够。

在初中展开足球教学，教师除了要让学生掌握一定的足球理论知识之外，还要让学生具备一定的足球运动能力，并且让学生能够将足球的理论知识与运动技能进行结合，更好的展开足球运动。与此同时，教师在进行足球运动的时候，还要对学生的综合素养进行培养，让学生拥有良好的团队协作能力，通过足球运动战术，对学生主动思考问题的能力进行培养，并让学生在运动过程中渐渐形成积极乐观的心态。但结合实际角度而言，由于足球教学过于模式化，所以教师在整个教学过程中并没有将教学目标与足球教学进行结合，最终呈现出足球理论与足球实践相脱节，无法彰显足球教育的整体价值与作用。

1.3 足球教学与足球训练方式过于陈旧

足球运动经过了长期发展，慢慢显现出了其职业化的特征。在进行足球这一运动时，因为运动员之间有着较多的身体对抗、攻防节奏转换非常快同时对运动员有着一定的要求，从而导致足球运动具有一定的特殊性以及复杂性。不只是要利用教学引导学生掌握与足球相关的基础知识和能力，还要不断通过运动实践的模式对学生展开相关训练，从而让学生在实践过程中能够将理论知识运用其中。

然而事实上，很多初中体育教师在教学足球运动时，只是简单的为学生讲解一些与该运动相关的技术，接着就将剩下的时间交给学生，让其自由训练和发挥。因为学生在整个训练过程中，缺少一定的训练指导，所以学生不知道自己的动作技能是否标准，更无法合理使用相关的技术进行一整场的足球运动，最终影响了学生对足球运动兴趣的形成。

反之，还有一些体育教师在引导学生学习足球这一运动时，由于过于细致所以不断的带领学生学习其中的一项技能，并且在整个训练过程中过于强调技术的使用，这种教学方式忽视了学生的主体性，没有结合学生的实际运动基础能力，从而让学生对足球这一项运动产生了畏难心理，学生的学习兴趣自然也会降低。可见，以往的足球教学模式逐渐与新时期足球教学要求脱轨。

2 中学足球教学现状分析

2.1 学生现状

学生整体表现为兴趣浓厚但目标并不十分明确，学生之间还存有很大的差异和距离。虽然有些学生对足球这一项运动的学习秉着较高的兴趣，但因为学生并没有形成终身体育意识和观念，所以导致学生在参与足球运动时整体的组织性和纪律性都并不非常强，从而影响了足球教学的正常开展。

2.2 足球教学环境现状

足球课堂教学时数相对来说比较有限，大多数初中学校一般只有一个足球场地，所以无法同时进行几个班级的足球教学，导致学生很难在短时间掌握十分复杂的足球动作，或者是互相之间进行战术配合。尽管在开展足球教学时，教师融入了大量的经历，但依旧受到应试教育的影响，没有真正发挥足球教学的价值和作用。另外，足球教学的主要矛盾还表现为：其一，无法正确处理学生心中足球运动与现实状况足球教学之间的矛盾。其二，并不是非常自由的体育教学模式与学生喜欢的自主学习模式之间的矛盾。这些都导致中学体育足球教学的氛围差，且影响了其正常水平的提升与发挥。

2.3 教学体制与教师现状

很多初中学校的教学体制并不十分合理，教师的知识结构与教学模式相对来说比较单一，更是缺少足球技术素养，技术教学与终身体育教育之间脱节，很难真正调动学生学习的积极性，以此提升课堂教学效率。并且在体育教师群体中，很少会有专业的足球教师，或者是专业足球教师、教练比例较少，很难有效进行足球教学训练。上述这些内容都是影响中学生主动训练足球运动性的因素，也是影响足球教学正常开展的关键部分。

3 中学体育足球教学的有效开展措施

3.1 充分调动学生学习的积极性

在进行体育课程教学时，作为一名体育教师，有义务消除学生对足球的冷漠心理，以及拉近学生与足球之间的关系，让学生对足球有一个正确的认识。在设计体育足球教学活动时，教师应该注意使用全新的教学方式，利用这种方式全面提高学生学习的兴奋度，让足球运动能够更容易被学生接受和学习，充分调动学生锻炼的积极性。学生能否快乐的融入足球教学活动之中，在很大程度上受教师设计的影响。因为学生会因为文化科目的学习产生不同的心理压力，相比较其他学科来说，体育并不会为学生带来过大的压力，也正是如此，为体育教学的顺利开展提供了一定条件。所以在这种情况下，教师在设计教学活动时，必须要保证教学内容充满科学性和灵活性，同时还要为学生带来具有趣味性的课堂，让学生在参与足球运动时，能够收获到快乐。同时还能感受到足球为其带来的满足感，让学生可以通过足球运动释放自己的学习压力，更主动地加入到足球训练之中。

不仅如此，教师可以结合比赛的方式，让学生参加足球比赛。在比赛的激励下，会不断激发学生的兴趣。另外，为了帮助学生能够了解足球比赛，教师可以利用多媒体教学模式为学生播放一场精彩的足球比赛，让学生在观看的过程中放松自己的身心，不断融入其中，随着比赛的发展而形成不同的心境。这样的方式可以激发学生真正的内心感受，从而感受到体育运动为自己带來的乐趣。将学生的情感与足球运动进行结合，在一定程度上，可以培养学生终身体育的意识。因此，当教师在设计足球教学时，应该更注重学生的兴趣度和教学内容是否充满新颖，全面将体育课堂教学转变成学生放松压力和运动的游乐场，从而让他们在这里自由发挥。

3.2 利用合作教学提高学生团队意识

众所周知，足球本身就属于一项竞技运动，这项运动不仅仅强调了运动员之间的对抗性，同时也对运动员之间的合作能力提出了相关要求。对此，教师可以在进行足球教学时，采用合作教学法，帮助学生之间建立起团队意识，从而强化其合作能力。同时合作教学模式更是提高足球教学效率的主要方式之一，可以让学生在互相合作中不断提升自己和进步，从而提高学生对足球学习的积极性。

比如体育教师可以将学生划分成两个比较固定的队伍，不管是比赛还是训练，两支队伍都要同时进行。为了能够不断强化学生的团结意识，教师可以定期举行足球比赛，让学生意识到团队的胜利就是每一个队员的胜利，久而久之，每个小组队员的心中，自然都会形成团队荣耀感。

另外，因为初中阶段的学生正处于身心发展期间，并且身心发展并不成熟，需要教师合理引导，帮助学生实现自我成长与发展，对此，教师还要做好榜样，以身作则，全面在学生面前树立好良好的师生形象，通过耳濡目染以及言传身教等形式，让学生树立起正确的足球运动思想。结合学生的实际心理特征，教师要适当的在教学中为学生提出鼓励和信任，从而帮助学生建立更好的自信心，让其成为更加阳光的社会主义人才。初中足球教学活动，是培养学生足球兴趣的主要方式之一。对此，教师不仅要合理调整教学模式，还要结合学校的相关建设，不断推动足球教学，从而培养学生的足球兴趣。为了能够给学生一个良好的训练场地，学校还要主动改善教学环境，为学生训练提供完善器械，并引入游戏教学和合作教学模式，从而提高课堂教学质量。

3.3 创新足球教学与训练模式

众所周知，足球是一项对技术有着一定高要求的职业运动，因此教师在整个课堂教学中，除了要创新教学模式，让学生学习各类足球动作技能还要在原有的程度上强化训练。在训练学生时，一定要注意训练方法，只有使用正确的训练方式，才能帮助学生正确掌握和运用各类动作，以及相关战术，从而让学生拥有一定的足球基础。在实际课堂教学中，教师需要创新教学模式并遵循相关的原则，采用因地制宜等一些不同的训练模式。因为学生之间的运动基础有着一定的差距，所以教师可以使用分层教学模式，保证学生之间都能得以运动和发展。

在使用分层教学过程时，教师需要提前了解学生的实际情况，为不同的学生分配不同的学习任务，并在整个学期中对学生潜在的能力进行挖掘。将学生分为高中低三个层次，比如在面对运动水平相对较低的学生时，教师必须要采用鼓励的方式，来激励他们产生学习的想法，并细致教学内容，这样不仅仅可以强化学生学习的自信，同时还能让其感受到足球运动的乐趣，从而提高学习的有效性。当教师在面对中等层次的学生时，教师则要对其加强细节上的讲解，让学生在整个训练时，能够尽量掌握所学的内容。面对高层次的学生而言，教师可以利用鼓励的方式，让学生展开自主训练，从而对学生的自主性学习进行培养。这样可以让学生在学习时能够自主思考且提升其创新能力。利用这样的教学模式，能够实现学生足球运动水平的整体提升。

4 结束语

总而言之，足球教学本就是一个长期且阶段性的教学过程，很难通过几节课就能让学生踢好足球。因此，教师要利用循序渐进的方式，提升学生对足球的兴趣，从而主动加入足球训练。要想提高足球教学质量，就要优化教学效率，但前提是教师要以学生的实际发展为中心并主动培养学生的终身体育意识。这样才能让学生在学习过程中感受到快乐并热爱足球。

（作者单位：深圳市龙岗区华中师范大学附属龙园学校）