重塑潜能生的积极心态

蔡芙雯

（常州市钟楼外国语学校 江苏 常州 213000）

[案例描述]

婷婷是我班上的一个孩子，还记得一年级她刚来报到时是个开朗、大大咧咧的孩子。她很爱笑。眼睛又大又明亮，跟人打招呼声音十分响亮。但她也很粗心，最吓人的一次是在一年级刚入学的时候，那天午睡时间结束了，她被叫醒后，忘记自己是睡在学校里的上铺，以为还是睡在家里，直接从床上跨了下来，把下巴磕了一个口子，这件事给我留下了深刻的印象。因为班上的孩子都寄宿，与她们相处的时间非常长，慢慢我发现了这个孩子还存在一些能力上的缺陷。

首先，她的动手能力不强，给她一把剪刀，一张纸，需要剪成圆形，虽然她很努力，但往往剪出来的是多边形。相对应的，她产生了写字方面的困难，在练笔画的初期，就由于手部的动作受到了限制，写出来的字横不平竖也不直。相较于其他学生，她画画、做事的动作也很慢，虽然和大家一样花功夫，效果却不明显，运动也是如此。

其次，她不善管理自己的生活和学习。开学第一周，着重训练的是学生的常规，如整理桌肚、书包柜、衣柜、书包……在强化训练下，一周后学生已能妥善安排自己的生活，但打开婷婷的桌肚，里面却是一团乱：各种书籍都杂乱地推在一起，新书用了一周角卷了皮破了，已经变成了旧书。铅笔、蜡笔、跳……很多东西绞在一起，要用了不是找不到，就是拿不出来。早晨来了别的同学都在读书，她的时间花在了找作业本上，大家都在写作业了，她却又找不到铅笔了，甚至连吃午饭用的勺子都会忘记带。另外，她经常丢东西，开学一个月，她母亲就告诉我，已经丢了三个卷笔器了。

很快，因为没有一个好的学习、生活习惯，严重影响了婷婷的学习效果，慢慢地她的笑容少了，学习停滞不前，说话声音也变小了。为此，我和她的母亲进行了好几次沟通，了解到，婷婷是一个单亲家庭的孩子。平时家长工作非常忙，对孩子的管教很少，很少陪她玩，带她参加活动。又因为父母离异，家人出于补偿心理，对她就格外溺爱。她自己的事情妈妈从来不让她自己做，即使她会做也不让她动手。偶尔让她做一些能做到的事，但是一遇到困难，婷婷就会放弃，表现为发脾气、哭鼻子，家长一心软也就不会坚持了。孩子平时有什么要求，家长都是一口答应，不管合理不合理，偶尔妈妈不答应，婷婷就哭鼻子，妈妈看着不忍心，最后还是会屈服于孩子。

于是当孩子上了小学，开始寄宿生活后，以往溺爱的弊端就显现出来了。婷婷的学习障碍也由于能力的缺陷和心态的不稳定越来越明显。她的测试成绩与其他同学相比有一定的差距，不仅表现在语数英等主要学科上，音乐、美术、体育等其他学科的学习效果同样不明显。对于老师提的要求她往往不能理解透彻。为此她自己也感到很苦恼，一段时间下来，同龄人该有的生活、学习习惯始终没有养成，这些严重影响到了她的学习成绩，当她找不到学习用具时已开始气恼地撕书。但从她上课时勇敢举起的小手看出，她有颗积极向上的心，虽然常遇到挫折却一直不肯妥协，从跟妈妈的交流也能看出，孩子的本质不错，性格开朗，不怎么会服输。

[案例分析]

假如我们的孩子都像案例中的婷婷一样愁容满面、对自己充满怀疑和失望，他就无法发挥自己的技能。学习效率降低又使情况更遭，这种恶性循环对于孩子是十分可怕的，我们应该帮助孩子冷静的分析挫折的原因，抵制困境中的消极体验，唤起积极体验。在此过程中，我们可以遵循以下三点来进行。

第一点，真正的看清事实并愉悦接受。孩子的学习能力与生俱来，一些孩子在学习方面有困难是因为学习能力的问题，可能是智力低下，理解力差，反应力差，或者记忆力差，这些都会让孩子在成绩方面的表现不尽如人意。还有一些孩子是因为学习习惯不好或者懒惰而造成学习成绩不佳。更多的孩子理解能力很好，口齿伶俐，与人交往没有问题，可就是学习成绩上不去，这属于一种学习障碍，可能是手眼协调能力的问题，也可能是视幅局限的问题。老师和家长找出根本原因后，正确了解孩子的学习能力，掌握清楚他的优势和劣势，切实预计孩子在学习中会遇到的问题，才能对症下药，做孩子坚实的后盾。但不管是哪种原因造成的成绩不如意，都需要家长愉悦的接纳现实，家长接受了，心态放好了，有助于帮助孩子建立自信，扬长避短。孩子才能放下心理负担，轻装上阵。

就像案例中的婷婷，发现她出现明显的厌学情绪后，我与她的母亲进行了好几次深入的交谈。从婷婷遇到的困难谈到家长对孩子的教导方式。原本，母亲以为她的学习情况不如意是因为不努力、爱偷懒造成，但听了我的分析后才明白，孩子也想努力，但她能力不够，主要是以前家人对她的陪伴过少，又为她做得太多了，导致这个年纪的孩子应该学会的一些生存本领她都没有学会，并由此形成了恶性循环。针对她的情况，我与家长商定从恢复信心、养成她好的学习习惯入手。在教她习惯、方法之前，我和她的妈妈先跟孩子进行了几次交流，为她分析了学习累的原因，分析了她个人的优势、劣势。这么做主要是为她鼓劲，消除孩子在前段时间养成的自卑感，提升她的自信心。

另外，为保持孩子愉快的学习体验，特别鼓励孩子和家长做纵向比较，勿做横向比较。所谓纵向比较是指自己跟自己比，只要保证今天的我比昨天的我努力、认真即可。而横向比较是指让自己和别人比，更多的家长和老师可能采用都是这种比较方式。和自己比的好处在于，自己最了解自己，知道不足的是什么，只要调整好心态，有了方向，一天天的超越自己不是难事。这时最难的恐怕就是心态二字。

第二点，制定切实可行的方法。一部分孩子是因为读写障碍造成了学习困难，典型表现为读书时常会漏字、错字，把完整的句子读破，一句话会需要读好几遍才能完全理解，以及经常写错别字，分不清汉字音形义之间的关系。但是在生活安排、人际沟通等其他方面却没有太大的问题，甚至能做得很好。儿童的“读写困难”是造成“学习障碍”的最主要原因，这个现象与这些孩子大脑皮层发育不完善有关系。这类孩子可以通过改变学习的方式来进行改善，比如获取知识的途径可改成以耳朵听为主，输出信息时以口头表达为主。当要完成以读为主的学习任务时，适当增加阅读的时间或者减少阅读的量。

还是以案例中的婷婷为例，在她学习的过程中就出现了明显的读写障碍，在她正视自己的差距、重燃希望后，我和家长一起调整了她的学习方式。预习、复习时首选听的形式，我把整册语文教材的音频发给了家长。同时就方法的指导达成共识：预习时需要先听音频，听的同时进行指读，字与音能对上号后再自己练习大声朗读。复习时如果发现课文内容有所遗忘，仍要重复教材的听读与指读。扎扎实实完成听与读的任务，很好地提高了婷婷的听课效率，从而达成良性循环。

也有专家认为，孩子的“学习障碍”与现代都市小家庭没有经常性的户外游戏、没有兄弟姐妹一起玩耍等生活方式有直接关系。过去的孩子很少出现学习障碍，因为弹球儿、踢毽子等户外游戏可以有效地锻炼手眼协调能力，而现在这些游戏已被动画片、汽车模型和机器人玩具所代替，视、动统一能力很难得到提高。所以应提倡家长控制孩子看电视的时间，有时间的话多带孩子参加户外运动，经常带孩子做些户外运动，刺激感觉和触觉，孩子的感觉敏锐了，手与脑协调了，学习障碍的现象会有所缓解。当孩子随着学习能力的提高有了成功体验时应及时表扬，不断保持孩子学习的积极性。

第三点，发展孩子多方面的能力。当潜能生遭遇学习障碍，导致成绩下降，可能会自卑胆小、自暴自弃，厌学逃学，这些只是大家看到的表面现象。更深层次的原因是潜能生已经失去的了学习的信心，不再保有学习的积极性和抵抗困难的决心。这样的挫败感有可能会延伸到学习以外的领域，更严重的会伴随孩子一生，对他将来的工作、生活都造成很大的影响。在这样的情况之下，需要跟班里的家长、学生都达成共识：如果你做到了努力对待学习、生活，不管结果如何，那你就是成功的，最棒的。同时，鼓励孩子坚持一个好习惯，比如做好物品的整理，坚持微笑待人等。发展一项特长，小到一项简单的家务劳动，照顾班级中的植物，他能做好，都是值得肯定的事。最好是能够坚持一项运动技能，主要以有氧的粗大运动为主，这类运动分泌的多巴胺能很好地调节孩子的心态，磨炼他们的意志，如果能够长期坚持下来，他们的学习能力也会有所提升。最关键的是，这样的成功体验会延伸到他们生活的方方面面，对于保护他们学习的积极性起到正面影响的作用。

像婷婷，我与家长沟通后，就选择重点培养她整理物品的能力。一开始，我们手把手地教授她如何整理自己的物品，安排自己的学习、生活，细致到安排作业的顺序、穿衣的顺序，同时与家长配合，强化训练，不只是在学校，在家里也为她制定好该做的事，耐心教授做事的方式。刚开始，她还是遇到了一些困难，会发脾气、哭鼻子，尤其是在家里的时候。很庆幸，家长能够做到耐心地对待，并且坚持原则。一段时间下来，婷婷的情况有了很大的改善。在学校的衣柜她能理好了，交上来的本子角也不卷了。虽然写字速度、运动能力还是原地踏步，但起码她的柜子能理好，找东西的速度快了，做事效率也提高了。最主要的是，笑容渐渐回到了她的脸上，与其他同学相比仍有差距，但她不再感到困惑，更没有撕书的激烈行为。一旦有了进步，哪怕是一点点进步，我就会在全班同学面前对她进行表扬，她自己也很满意自己的进步。

也感谢婷婷妈妈的支持与配合，能协助老师找到婷婷学习障碍的真正原因，期待婷婷早日通过自己的努力，养成阳光心态，早早独立，笑容越来越美。倾听潜能生的心声，制定切实可行的方案，发展潜能生多方面的能力，重塑他们的积极心态，相信不久的将来潜能生将不再是困扰。