德育渗透小学数学课堂教学的探索

宋艳梅

在小学教育过程中，优秀品质的培养十分关键，不仅决定了学生个体更加广阔的发展空间，同时也影响着国家的进步与和谐社会的构建。数学是小学阶段的重要学科，数学课程中蕴含着十分丰富的德育元素，在数学课堂中渗透德育，符合核心素养培养的基本要求，同时也具有一定的优势。因此，数学教育工作者要结合新时期小学生的性格与思维特点，坚持以生为本，以立德树人为出发点，从课程设计、实施、评价等多个方面将德育在数学教学中的融入落实到位，以促进学生的长远发展为落脚点，坚持不懈地在数学教学中持续探索德育的有效方法，培养学生形成良好的思想素养，培养好民族复兴的接班人。

一、小学数学课堂中渗透德育的重要意义

小学生正处于身心快速发育与成长的重要时期，社会环境、周围人的价值观以及教育理念的引导都会对学生的三观形成与思想品德培养产生直接的影响。在新时代背景下，教育的使命性更强，通过高质量的教育培养高素质人才，是实现社会可持续进步与发展的必由之路。而高素质人才的重要标准之一，是良好的思想品质与道德意识，这是促进学生更好成长与发展的重要途径。小学生好奇心重，自制力不强，分辨是非的能力有限，但同时学习知识快，受环境、事物、人物的影响也大，所以，小学阶段是培养学生良好习惯，打好学习基础，培养正确三观的关键时期。尤其在信息化时代背景下，海量的信息汇聚在互联网上，对于随时可以接触大量资讯、处于思维活跃期的小学生而言，周边环境或是一些非主流信息的影响，轻则对他们的价值观产生影响，重则会造成严重的认知偏差，不仅会影响个人的学业，还会耽误个人的前程，甚至有可能还会成为影响社会和谐稳定的隐患。教育的本质是育人，所谓育人要以育德为先，育德的渠道除了言传身教，发挥模范榜样作用，还需要利用数学学科的主场优势潜移默化地影响学生。所以，在小学数学教学过程中，将德育理念与数学知识相结合，在数学教学中渗透德育，以学科教学的优势进行长期的渗透，以数学内容为载体，以课堂为平台，引导学生在探索数学知识的同时，树立良好的道德观念，培养学生的优秀品质，提升学生的核心素养，对于促进学生更好地成长以及加速教育改革具有重要的现实意义。

二、小学数学课堂渗透德育中存在的不足

（一）缺乏科学的渗透规划

德育对学生个体、对家庭、对社会的重要影响显而易见。德育主要是从思想上影响学生，通过思想的影响规范学生的言行，让学生自觉将社会主义核心价值观践行到日常的生活与学习中，从而更好地帮助学生形成良好的综合素养。很显然，德育工作需要长期地、坚持不懈地、采取多种途径，利用多样化的方式来实现。并且，学生在不同时期的思维也会有所不同，社会环境的变化会影响德育的渗透与实施效果。所以，要在小学数学课堂上将德育更好地落到实处，就需要结合多个因素进行科学的规划，比如社会大环境、学生的年龄状态、思想动态、对德育元素的理解能力以及数学教学的目标、内容以及基本要求等，教师要结合这些综合元素在小学数学教学中进行有步骤、有计划的德育渗透。但从当前小学数学教学中德育渗透实际效果来看，离理想的目标还有很长的一段距离，而制约和影响德育渗透的原因是多方面的，其中最为主要的一个原因就是对于德育渗透缺乏有效认知和科学规划，导致小学数学教学在实际操作中，德育渗透过于随意，缺乏有效的主题或话题作为良好的切入点，或是融入渗透的时机不对，或是没有有效抓住学生的状态进行渗透，导致渗透效果不佳，没能将德育的影响作用更充分地发挥出来，使得其无法成为学生更好成长的重要助力。

（二）缺乏有效的渗透形式

数学教学具有一定的功能性，主要是从思维的层面对小学生进行数学概念的构建，从而帮助学生掌握有效的数学学习方法，具有良好的理解能力与解题能力。既要实现数学教学的功能性，同时又要兼顾德育的影响作用，这就需要有效模式促进二者互相深入与融合。然而从目前具体的渗透效果来看，在小学数学课堂中渗透德育还未充分发挥出有效性作用，渗透的力度、深度与广度都略显不足。很显然，这是由于渗透的方法与形式不足导致的。小学数学教学要培养学生的思维逻辑，而德育要影响学生的道德意识，二者具有一定的差异性，但并非没有共通性。要实现良好的渗透就需要从模式上切入，找到二者之间的关联性与共通性有针对性地融入与渗透。从当前的实际效果来看，渗透的形式过于生硬，链接不够顺畅，无法从根本上更好地影响学生。并且，在具体的数学教学过程中，缺乏对德育理念的深入解释，同时对于德育的实践较少，这是由于教师对德育渗透的重要性认知不够全面，具有一定的局限性与片面性，没有从更深的层面将德育理念进行细化，并与数学知识进行融合，导致在渗透的过程中缺乏有效的切入点。教师只是为了满足教育的渗透要求而渗透，没能对渗透路径的有效性、渗透方式的合理性进行评估，也未对渗透结果进行全面综合的评价，同时结合评价结果进行完善，没有结合数学教学的要求和学生的实际情况，并且在渗透过程中忽略路径、能力等方面的差异，这就难以充分发挥数学主战场融入德育的优势，没能将德育渗透落到实处，并发挥出影响性作用。

三、德育渗透于小学数学课堂的探索实践

小学数学德育的渗透需要多角度切入。教师可以从以下方面着手，做好相关的教育工作，让德育与数学课程充分结合。

（一）做好德育渗透规划

德育在小学数学课堂中的渗透在当前素质教育理念的指导下已经形成常态化，要实现高质量的渗透，首先需要有科学的规划指引。教师要在不同的时期，结合不同学生的年龄段以及认知水平，结合数学的学科特点与德育的具体要求进行科学规划，唯有如此，才能实现良好的渗透效果。而渗透规划主要从以下几方面着手：一是教育工作者要在教学理念上有所转变，认可德育在小学数学教学中渗透的必要性，有了意识上的重要认知后，就会对具体的教学活动形成有效的指导，才能在具体的教学活动中有步骤地进行融入与渗透。二是从素质角度的大方向进行规划，主要是结合数学教学的目标与要求以及结合德育的特点进行整体规划，以数学教学为依托，实现课程思政一体化建设。三是从课程设计的角度进行渗透规划，其中，课程设计是实现良好渗透效果的关键。课程设计在细节上要深入挖掘数学课程中的德育元素，要结合新时代背景下学生的思维与学习特点以及学习习惯做好相应的德育融入，比如从数学文化、数学概念中挖掘德育元素，从学生的角度依据其现有的德育认知进行针对性的课件设计，以此更好地实现数学教学与德育全面渗透的目标，为后续的渗透奠定基础。

（二）创新德育渗透形式

在新的时代背景下，无论是数学教学方法还是德育形式，都需要结合时代、结合学生的实际情况。德育渗透与数学教学是长期性的工作，教师要通过数学教学与德育渗透提升学生的综合素养，从而促进学生更好地成长，培养民族复兴大业的建设人才。所以，在教育目标不变的前提下，德育渗透与数学教学的形式与路径可以更加多元化。教师可以从以下几个方面实现良好的渗透效果：一是以生活场景、生活素材、生活经验为切入点，进行德育的有效渗透。数学学科具有一定的工具属性，学习数学能够更好地解决生活中的问题与难题，而教育的本质也是为生活服务的，生活场景能够有效唤起学生的熟悉感与亲切感。二是数学知识与生活实际相结合，能够让知识的运用更加直观，更有利于促进学生对数学知识的转化与应用。例如，在进行“体积与容积”的教学时，有这样一段课堂写真。课始，笔者面带微笑地说：“和同学们相处了这么久，你们能描述一下老师的体形吗？”大家嘁嘁喳喳地说：“老师，你高高的、瘦瘦的。”笔者请胖胖的王禹杰同学走上讲台，请同学们仔细观察，老师和王禹杰同学两个人谁的体积大，谁的体积小，这一问题，挑战学生的经验。生1：老师的体积大，因为老师高。生2：不对，我认为王禹杰体积大，因为她比较重。生3：我也认为王禹杰体积大，因为她比较重。学生以高矮、胖瘦来描述体积的大小，这在笔者的意料中。于是，笔者顺应学生的思路，提出学习建议：体积的大小可能与高矮、胖瘦、轻重有关系，但是要解决这个问题，我们首先要理解体积的意义，你们认为如何呢？大家点头表示同意，引出“什么是体积”“如何比较体积的大小”。这个片段教学不正是生活素材的切入吗？同时也是“数学与实际相结合，让知识运用更直观促进知识的转化与应用”的再现。在小学数学教学中渗透德育，就可以以数学实践为契机，结合数学教学的相关内容，循序渐进地渗透德育。除了按照原本的教学步骤进行数学知识的讲解外，教师还可以将教学的主题进行延伸与拓展，比如，可以提出数学问题，让学生从道德的角度进行联想与思考，并让学生进行讨论与辩论。教学素材可以更加多元化，范围可以更加广泛，可以从衣、食、住、行各个方面展开，培养学生明辨是非、抑制诱惑的能力，培养学生良好的核心素养。

（三）实施渗透评价

德育在数学教学中的渗透是一个系统性的过程，并不能保证在良好的渗透规划下，就能达到预期的渗透效果，教师要根据实际情况不断调整与完善，从而达到最佳渗透效果，这就需要及时了解德育渗透的实施情况。通常来说，教学评价是最为有效的方法，教师可以通过有效的评价了解德育在数学教学中的渗透过程以及渗透结果，然后根据评价结果对渗透的力度、方法等进行调整，排除渗透中的不利因素，优化整个渗透过程，使渗透效果更加显著。教师可以从以下几方面着手：一是要在数学课堂中营造积极向上的学习氛围，通过情感激励、目标激励等手段进一步鼓励学生互相帮助、共同进步。二是要实施多元化的学习评价，对学生情感、态度、学习能力、实践能力、法制意识等进行综合评价，在对学生的学习评价过程中找寻德育的契机，切实提高学生的综合素质。

综上所述，随着社会的不断进步以及构建和谐社会的现实需求，通过教育培养高素质人才是适应时代发展和实现学生更好发展的必由之路。而高素质人才的培养，首先要从德育抓起，良好的品质与道德素养才是发展一切的前提。因此，要利用好小学阶段打基础的重要时期，通过数学学科的主场渗透作用循序渐进地开展德育。德育在数学学科中的融入和渗透是一项系统性工程，需要从理念到方法、从模式到途径进行科学的规划与合理的安排，更为关键的是，要结合当前小学生的思维与行为习惯开展德育渗透教育，利用润物无声的力量潜移默化地影响学生、改变学生，让学生在掌握基本的数学概念的同时，培养学生良好的综合素养，帮助学生树立正确的三观，使学生健康成长。