探析在道德与法治课程中培养初中生的核心素养

伯文德

核心素养现今已成为教育热点词汇。核心素养有哪些主要内容，如何提升核心素养，核心素养提升的价值又是什么？这些问题是目前每个老师都要面临的。尤其对中学教育，学生普遍缺失文化知识和学习能力养成的过程，道德与法治课程不单肩负着立德树人的重任，更是帮助学生提高核心素养的重要课程。因此作为一名初中道德与法治课程教师，更应加倍体现该课程的育人作用，让学生从内心热爱道德与法治课，在不断学习中加强自身的核心素养。

一、道德与法治课程与核心素养的关系

学生全面发展目标的实现是核心素养提升的重点，因而要秉承立德树人原则，利用文化基础知识的学习、学习积极性的激发、实践活动的组织等路径对学生进行理论知识、勇于担当、人文底蕴、科学探究精神、学习以及解决问题能力等提升核心素养内容的教育。核心素养的培养，对学生还是对学校都有重要的意义及作用，它和道德与法治课程之间具有紧密关系。一方面，中学生核心素养的培养目标对道德与法治课程教学的深度和宽度提出了更高要求。授课教师在开展教学活动时必须不断进行自我提升，深挖课程内容，加强教学质量；教师还应主动深入地和学生沟通互动，就学生目前情况有针对性地采取相应措施，帮助其形成正确的三观。另一方面，开设道德与法治课程主要是为学生提升核心素养指明方向。经济全球化进程的加快同时也带来了思想大融合，各种思想层出不穷，充斥着整个社会，如何让学生秉持赤子之心，积极投身于自身的发展以及社会进步中，成为教师思考的重要课题，而道德与法治课程内容给教育指明了政治方向。该课程始终坚持立德树人的原则，致力于通过教育提升学生的法制观念和道德品质，为帮助提升学生核心素养起到了保驾护航的作用。所以，授课教师在实际授课中应该坚持贯彻核心素养发展内容，让核心素养培养提升工作不再流于形式，通过教学实践落地生根，实现为社会培养更多合格接班人的目标。

二、道德与法治教学中遵循的原则

随着新课程标准不断推进，在进行实际教学任务时，课堂上学生应该处于主体地位。教师作为课堂主导者，要及时转变教育观，在课堂上应积极引导学生自主学习，帮助他们提高综合素质。教师可以灵活运用自己掌握的知识，通过实际生活引导学生，使学生更快地适应社会发展。初中道德与法治课程可以促进学生全面发展，相比于其他课程，此课程可以给学生带来系统的学习体验，而且具有较强的针对性，让学生在繁忙的学习之余得到综合素质的提升。因此在教学时，要遵守真实性、趣味性两个原则。

真实性指在授课时，教师可选取与学生日常生活贴近的生活事例让学生分析，这不仅有助于学生更生动地理解课程知识，还可以增加课程内容的可信度；趣味性指授课教师在课堂上要适当改变教学观念，以达到创新教学的目的，放弃“填鸭式”的教学方法。让学生学会主动参与互动，全方位增强学生自主学习能力和体验感。如果条件允许，教师授课时还可以增加体验式教学内容，指引学生在模拟环境中掌握知识，并且养成学生之间相互帮助的良好品质。

三、培养学生核心素养的策略

新课改背景下，教育最重要的就是培养学生的核心素养。教师在授课时要找到合适的学习方法不断提高学生自主学习的兴趣，从根本上提升他们的核心素养。体验式教学法作为近年来新兴的教学模式，在实践中拥有极大的优势，不仅能增加老师和学生间的互动，还能体现出学生在学习中的主体地位，让学生对道德与法治有更深层次的理解。教师可以设置各种体验活动，充分提高教学效果。

（一）积极转变教学观念，以实现学生可持续发展为目标

初中道德与法治课程以往不受教师和学生重视，认为这门课程不是很重要，教师只要能及时完成课时任务，学生能顺利通过理论考试即可。因而，课堂氛围不温不火，学生学习积极性不高，此情况下要想提升学生核心素养就是空谈。为了改变这一现状，初中道德与法治教师必须打破传统教育理念的束缚，提升教学效率，从提高学生核心素养的角度出发，对课程的特点以及内涵深入挖掘，增强课程的方向性。

教师可以在课堂上设置极具体验感的教学活动，增加学生在课堂上的兴趣。一方面，可以引导教师不断提升自身素质和专业素养，如提升自身法律意识、道德品质，以身作则树立榜样，积极指引学生重视提升自身核心素养；另一方面，在教学定位上教师要有清晰的认知，要以学生的实际学习能力为基础，为他们创造一个和谐的教学环境，使学生参与课堂教学的积极性得到充分激发，让他们在快乐学习的过程中提升自身的核心素养。

以部编版七年级下册“法律的作用”教学为例，由于这部分内容比较乏味，上课时很容易使学生失去兴趣，此时，教师可以选择体验式教学法提高学生的核心素养。可以“中国式过马路”为例，引导学生分组讨论，阐述对“中国式过马路”的理解，借用多媒体，为学生提供因违反交通规则而引发的重大恶性事件，引起学生的重视。然后再由教师根据课程内容进行讲解，这时的讲解会变得更加直观、生动，易于学生接受。

（二）夯实学生理论基础，培养其主动探究精神

社会在不断进步，科技更新速度、文化融合速度也越来越快，只有具备积极创新、勇于探究、敢于批判的理性思维，才能应对更高挑战，紧跟时代发展步伐。参加初中道德与法治课程的学生都是有上进心、期望能获得进一步发展的学生，教师更应指导学生持续提升理性思维和科学精神。通过分析案例等多样的教学方法帮助学生提高自主探究能力与思考能力，让其明是非、知善恶。

在初中道德与法治课程教学过程中，常常有抽象难懂的知识点、需要实践探究的项目、有争议的话题等，教师要好好利用这些内容，引导学生自主思考。另外，教师应让学生增加课堂参与度，让他们有更多的机会展示自己。通过设置问题让学生自由分组进行辩论，以达到其自主探究答案的目的，在自主探究中提升自身的理性思维和科学精神。例如，教师就“生命的价值”这一课供学生讨论，让学生在辩论中提升探究热情，在潜移默化中受到熏陶。

在培养学生主动探究精神的道路上，教师运用团队合作的教学模式，不仅能加强学生团队意识，还能提高其自身核心素养。上课选择体验式教学模式培养学生核心素养时，教师应明确自身在课堂上的占位，要充分引导学生，引导他们通过授课的内容提出问题，再由小组成员共同探讨。这不仅是培养学生以理服人锻炼口才的好机会，还让学生明白团结协作的重要性。此外，教师在授课时还可以抽出一点儿时间，帮助学生巩固理论基础，采用体验式教学法，教师让学生自由组合，根据学习过的理论基础创设相关情境，在展示的过程中表明情境中蕴含的道德与法治理论，验证学生掌握理论知识的情况，同时加深理解理论知识，促进其自身的可持续发展。

（三）加强学生亲身实践机会，传承社会美德

在以往的初中道德与法治教学实际中，课堂多是填鸭式教学法，这种单一的教学模式不但不能提高学生学习兴趣，还会导致学生产生厌恶情绪，无法保证教学效果。而选择体验式教学法，以学生可持续发展为特点和学习需求为依据，增加丰富多彩的社会实践活动辅助教学，就能帮助学生增强对初中道德和法治课程的感悟，强化知识认知，从而达到提升自身核心素养、传承社会美德的双重目的。

例如在讲授“珍爱生命”时，教师可以选择持续关注学生的方法，在尊重学生的同时引导他们吐露心声，和老师积极沟通。当然，学生在课堂上的体验感也是需要重视的，教师可以通过多媒体设备，让他们观看预防与自救的相关视频，邀请有兴趣的同学上台配合演示，在学生对各种动作有了初步了解后，教师可以展开系统讲解。再引导学生自由组合进行现场模拟，教师要做的就是仔细观察学生每个动作，然后进行指导，从而达到提高学生学习积极性的目的。教师在观察或者和学生互动的过程中，一定要保证他们的生命安全，对于表现良好的学生适当给予奖励，充分尊重学生的自尊心。

此外，教师还可以在讲授中国传统节日或各个地区的民风民俗时，引导学生展开讨论，并开展相对应的实践活动。例如在不同节日时，可以组织公益活动，让学生在活动中积极表现，通过自己的行为实现人生价值。在端午节前夕，可以组织学生进行包粽子大赛，讲述屈原故事，让学生缅怀屈原，向其爱国精神致敬。

（四）创设模拟情境，提升学生解决问题能力

每个学生最终都会走向社会，中学生将是未来社会的顶梁柱，因此，在授课时教师必须有意识地提升、训练学生的各项能力，提高其社会适应力，帮助他们更快地融入社会，并能尽快地发光发热。而其中最需要培养的就是学生辨别是非、善恶的能力，即通过现象看本质的能力，帮助其练就一双火眼金睛，使其能够分辨是非对错。只有这样，学生在完成教育后才能很快掌握社会需要的各种技能。

正因如此，在采用体验式教学法帮助学生提升核心素养时，教师应主要以初中道德与法治的教材内容为切入点，设计与学生实际生活相似的情境，充分利用好充满生活气息的授课情境来调动学生的兴趣，在教师与学生的配合下顺利完成课堂内容，引导学生养成诚信友善的优良品质，促使学生可以正确面对自身的缺点，在日常生活中可以虚心向他人请教问题。初中道德与法治课堂中的情境式教学可以分为三步：第一步是学生的感知。教师可以通过设置与课堂有关的问题，引导学生在制定好的教学情境中进行探讨，畅所欲言，充分发挥自己的想象力，形成一定的情感认知。第二步是让学生理解能力得到提升。教师要指引学生相互探讨，讨论结束后再分享自己的想法，帮助其组织主要思想，引导学生理解他人的想法。第三步是深化学生感悟。在教师对教学内容进行总结后，引导学生进一步理解情境中所蕴含的道理，并逐步吸收，转化为自身的品质。

例如，为了提升学生的法律意识，教师可在课堂上模拟一个临时法庭，让学生在案件里扮演法官、原告、被告等不同角色，并选择一些贴近现实生活，较典型的案例供学生探讨，让学生在为开庭准备和实际开庭中成长为知法、守法、懂法、用法的好公民。此外，教师还可以利用时下热点新闻、热门事件为材料，组织小型辩论会，让学生对实际案例和不同声音进行辩论、评判，以提升自身的道德修养和明辨是非的能力。

综上所述，在目前教育发展的环境下，初中生核心素养的培养已成为教育改革的重要内容，是教育从业者必须做而且要用心做好的工作，因此，教师要积极参与到教育改革活动中去，树立现代教育理念、坚持立德树人的原则，在此基础上不断提高教师自身综合素养，通过模拟情境创设、组织各种实践活动等方法创新教学模式，加强学生自主学习，通过自主探究、身体力行等提升自身的文化基础和核心素养，为更快、更好地融入社会，建设发展社会提升能力。