德育融入小学音乐教学的探索

朱 宁

一、德育融入小学音乐教学的意义

（一）提升学生的学习兴趣

随着当前小学教育改革的深化，许多课程都发生了变化，给学生带来了全新的体验。所谓的新鲜感既来自教学方式，同时还得益于教育内容的不断更新升级。小学各类科目正在不断尝试将知识进行拓展和发散，在立足实践的基础上，以更加丰富的内容提升学生的参与兴趣，这种教学思路也在小学音乐教学中得以体现，通过教学内容与德育元素的有机融合，一方面启发学生不断拓展对各种音乐作品的认识与感悟，另一方面提升学生的课堂参与兴趣，结合音乐表达的情感，进一步拓宽学生的视野，让学生对爱国、爱党、爱社会主义的音乐作品产生浓厚的兴趣及浓烈的感情，从而潜移默化地提升教学效率，达到教学目的。

（二）增强学生对作品的理解

将德育融入小学音乐教学，可以促进音乐教学在结合专业的基础上，以创新性引领德育的渗透，从而在音乐课程中有效体现出德育价值。教师在音乐作品教学过程中，既可以结合音乐作品背后的故事、情感背景，同时也可以结合作者的创作经历和成长轨迹，迎合学生的兴趣点，联系当今时代一些失德音乐人的堕落史，以案例分析为实践活动，总结出影响和导致某些艺人一步步走向黑暗深渊的原因，在这一过程中，促进学生对于道德核心和原则的把握，使学生切实领会社会公德、职业道德、家庭美德以及个人品德之间的关系，对传承中华传统美德和发扬中国革命道德产生深刻的认识，从而有效陶冶学生情操，提升学生对良好美德的深刻体会。

（三）塑造学生健康的心理

将德育融入小学音乐教学，可以不断帮助学生塑造健康的心理。优秀的音乐作品本身就有净化心灵、陶冶情操的作用，某些作品也可以在学生遭遇挫折和逆境时给予其力量，可以帮助学生有效缓解不良情绪。德育融入小学音乐教学能够使学生拥有一个全新的平台，在这个平台上可以借助音乐教学与德育的融合，不断提升学生分析思考问题的能力，尤其在遇到挫折时，可以使学生保持一种积极向上、不断进取的心态，提升价值观、人生观，逐步形成健康的心理，对未来学生的成长和发展产生更加积极的影响。

二、德育融入小学音乐教学的原则

（一）主体性

德育融入小学音乐教学需要明确学生所处的主体地位，教师在课堂中的沟通、交流、探讨等一系列互动，都要以此为基础，才能更加有效地实现课堂信息之间的互动。这种主体性一旦建立，就会使原本枯燥的德育课堂散发出活力与生机，在德育与小学音乐教学不断结合的过程中，以社会实践为基础，让音乐所流露的情感与品德素养提升真正结合，加深学生对积极价值观的深刻理解，并形成一种内化于心、外化于行的教学成果。

（二）开放性

德育融入小学音乐教学所体现的正是开放和包容，这既是小学音乐教学对德育的开放，更是德育对音乐教学的渗透。课程本身的开放性决定了教师在教学中必须保持开放性的态度，通过相对开放的课堂教学形式，全面激发学生的开放性思维，让思想不再拘泥于教师的课堂讲授，可以根据自身的经历与思维针对音乐作品进行交流和互动。教师在教学过程中，也要通过灵活开放的教学目标设置相关课程，不以应试为目标，不以强硬灌输知识点为方法，尽可能地还原教学场景，创设教学情境，使开放性的特点内外兼顾，不断创新。

（三）互动性

互动性强调的是教学主体之间的信息传递，与传统意义上单方向的信息输出不同，互动性要考量信息在交流中的目的与归宿，即是否在德育融入小学音乐教学中，实现了师生间的思维碰撞，推动了矛盾的形成、发展与解决，让学生应有的感情真实地表达出来，在互动中检验真理，在交流中传递价值观念，从而解决传统教学中只重知识堆砌却疏于检验信息传递有效性的“填鸭式”教学。师生通过彼此的努力，实现德育融入小学音乐教学的目的，使课堂真正焕发出生机与活力。

（四）实践性

音乐教学在小学课程中所占的比重并不大，因此，需要将课堂与课下实践有效结合，连接好学校与家庭两个主体，通过学生在课下的自我学习、自主欣赏，有效增强课堂教学内容德育培养价值的实践性。通过课外实践活动的开展，加强学生学习小组之间的协作互助，使整个课堂的理论与实践运用产生联系，真正映射出德育融入小学音乐教学的成果，提升教育的现实意义。

三、德育融入小学音乐教学存在的问题

（一）教学手段单一，缺乏情境

随着当前多媒体技术的广泛运用，越来越多的教师开始运用微课工具，在课堂正式进入教学的开始阶段，为学生创设丰富多彩、生动形象的教学情境。德育融入小学音乐教学也需要借助丰富多彩的技术手段，利用图片、语言、动画与视频等多媒体元素制作和设计情境，与课堂知识点和教学目标相结合，让学生在课堂中能够身临其境地感受教学内容。但是目前德育融入小学音乐教学，仍然处于教学手段单一、缺乏情境的状态，没有借助广泛的技术手段引导学生展开丰富的联想，尚未打破时间和空间的限制，导致小学音乐课堂效果并不理想，德育导入效果不佳。

（二）素材存在偏差，特色缺失

小学音乐教学中的许多素材，教师在选择的过程中缺乏深刻的思考，尤其缺乏对德育作用发挥效果的深刻考量，从而造成了教学德育特色的缺失。此外，在音乐教学课堂上，学生本该灵活性地选择学习内容、学习素材、学习方式，甚至可以选择喜欢的学习环境，不再局限于教室和校园，可以走出学校，走向社会，在真实的体验中学习，但是目前，在素材选择的过程中，教师较为主观化，很少能结合学生的需求进行选取，在一定程度上抹杀了学生自主参与教学的地位，压抑了学生的想法和创意，使得教学内容在一定程度上受到了束缚。

（三）教学局限课堂，缺少实践

德育目标并非一朝一夕可以达到的，因此，在教学过程中，教师不应以应试作为检验的最终目标，而是要通过实践检验教学的最终成果。在德育融入小学音乐教学的过程中，教师完全可以要求学生对身边的一些音乐内容保持敏感的关注度，在进行音乐作品解读和教学的时候，结合身边发生的热点时事，通过时代主题与音乐教学的结合，激发学生对家乡、学校的归属感，让他们能够善于用各种音乐素材、资源，有效地整合教学信息数据，在完成规定的任务之余，促进德育对学生各项能力的融合。就目前普遍情况而言，德育融入小学音乐教育尚未建立良好的评价机制，其教学过程往往局限于课堂内的讲解，很少能够带领学生身临其境地参与教育内容相关的实践活动，导致教学内容与学生情感体验之间相脱节。

四、德育融入小学音乐教学的对策与建议

（一）结合热点音乐，让兴趣主导课堂

为确保德育融入小学音乐教学的最佳效果，小学音乐课堂的教学设计需要借助多媒体，共同营造生动形象的课堂情景，给予学生视觉和听觉上的冲击，真正使音乐课堂“动”起来，让文字“动”起来，在最短的时间内让学生身临其境，让学习过程变得轻松，让知识场景变得生动活泼，真正实现“兴趣是最好的老师”这一效果。

例如，在纪念中国共产党成立一百周年之际，教师带领学生欣赏《少年》这首歌曲时，学生整体的学习热情非常高涨，这是因为《少年》这首歌曲的旋律耳熟能详，深受学生喜欢，这首歌的歌词被改编成为一百周年纪念版，非常适合让学生欣赏并学唱，既能激发学生的学习热情，也能使学生在学唱过程中，了解中国共产党百年奋斗的艰辛历程。教师让学生观看歌曲视频，在视觉和听觉上引起学生的共鸣，激发他们学习的欲望，再根据视频和歌词的内容进行解读与分析，让学生了解每一句歌词和视频背后的故事，了解我国近一百年里的历史节点发生的重大事件。通过这节课的学习，学生了解了中国共产党从1921—2021 带领全国各族人民从艰辛到卓越的伟大历程。这首歌曲无论是在旋律特点还是对作品内容的反映上，都使学生产生了强烈的共鸣，在教学的过程中，能够不断提升学生的民族自豪感和爱国情感，使学生为革命烈士和民族英雄不怕苦、不怕累、不怕牺牲的精神感动。

（二）结合精准素材，有效培养情感

在小学音乐教学中，音乐欣赏是一项重要内容。在课堂教学中，教师可精准选择素材，在提高学生音乐素养的同时，激发学生的民族自豪感，让学生更好地理解某些时代那些最可爱的人的亲切举动，在音乐熏陶中树立高尚的品德和情操。

例如，在欣赏《歌唱祖国》时，可以先介绍这首歌曲的创作背景：歌曲创作于1950 年9 月，恰逢新中国成立一周年，看着天安门广场的五星红旗高高飘扬，鲜花如海的热闹景象令人心潮澎湃，词曲作者王莘脑海里反复酝酿，边唱边写边打拍子，《歌唱祖国》这首歌就这样一气呵成。如今，这首歌已经成为我国各种重大活动的开幕曲或结束曲，素有“第二国歌”之誉。学生欣赏这首歌曲的过程中，也能感受到歌曲雄壮的旋律和磅礴的力量。接下来教师向学生介绍2008 年北京奥运会开幕式，9 岁的女孩林妙可在全世界人民面前演唱《歌唱祖国》，林妙可用最美的童声唱出了最振奋人心的歌曲，让学生见证国家的强大，由此激发学生的民族自豪感。由此可见，音乐与德育的融合，也可以使课堂教学呈现文化自信与民族自信有关的内容。

（三）增设学生实践，全面带动参与

音乐教学的重点不能止于课堂，而需要借助很多丰富多彩的活动，为学生培养高尚的道德情操创造条件，强化音乐教学的德育效果。教师可以通过观影活动、联欢会、音乐会、前往革命纪念馆等活动，促进教师与学生的互动，从而达到德育融入音乐教学的最终目的。

例如，在欣赏《歌唱二小放牛郎》时，教师可带领学生观看电影《二小放牛郎》。因为这一课的内容与学生的生活距离较远，教师带领学生观看电影可以拉近学生与历史的距离，使学生了解抗日战争时期与自己同龄的小英雄的事迹。学生深入了解电影故事情节后，再结合歌词内容，会加深学生对这个历史人物的印象，让学生铭记英雄的名字，对英雄充满敬意，再对比自己无忧无虑的生活，让学生懂得今天的幸福生活来之不易。在了解影片的情节后，教师组织学生表演音乐情景剧，根据剧中的人物和故事情节，安排同学的角色，在排练的过程中指导学生自编、自导、自演、自评，鼓励每一位学生参与表演。

在这个学习与表演的过程中，学生不仅能记住小英雄王二小，还能锻炼他们的合作能力，教师要给予学生耐心与时间，多给他们创造机会，达到德育与音乐教学“双赢”的效果。

将德育融入小学音乐的过程并不是一蹴而就的，教师要在实践中不断发现问题，形成解决问题的最佳策略和方法，同时还需要在教学实施前制订周详的教学计划，既要结合多种教学方式培养小学生的情感，丰富小学生的精神世界，也要积极引导学生参加各类活动，在相互交流和促进的过程中，让德育逐渐渗透在音乐教学的各个环节，潜移默化地实现教学的最终目的。