在“三段式”小学数学智慧课堂模式中渗透德育

莫庆月

数学是小学的一门基础课程，不仅对提升学生的逻辑思维能力和严谨细致的科学态度有着重要意义，而且对塑造学生的独立人格、坚定学生的理想信念、完善学生的道德修养有着不可替代的作用。“三段式”数学智慧课堂包含三个主要模块：预习导航—当堂达标—课后互学，这一课堂模式将课前、课中、课后有机地串联在一起，能够引导学生进行有效的德育学习，促进学生思想品德素质的进步与提高。

一、设计学习清单，培养自主探究意识

数学学科中，自主探究意识属于学生学习意愿方面的德育素养之一。设计学习单是三段式智慧课堂教学模式中的第一段教学步骤，教师通过为学生设计学习清单，指导学生课前预习书本，起到有效的导航作用，这对学生自主探究意识的培养起着至关重要的作用，学生是否能够自主探究、探究的兴趣高低都取决于教师的清单导航。

如在“四则运算”一节中，学生要学习与加减乘除混合运算相关的数学知识，此时教师就可以为学生设计学习清单，引导学生培养自主探究意识。在这一节，学生学习的最终目标是掌握包含加、减、乘、除四种运算规则的复杂计算式，而要实现这一目标，就要从初级的单则运算进行练习，因此教师先为学生设置的任务清单内容就是计算包含乘法这一种运算方式的计算式，让学生探究计算方法，此时学生在预习过程中看到教师准备的题目，就会根据曾经学过的乘法运算方式列竖式计算。在完成乘法运算后，教师再为学生按照相同方法设置除法计算式，让学生同样根据式子探究计算方法，这样学生首先就掌握了乘法、除法的计算方法，实现了探究意识的初步培养。接着教师再在学习清单中不断增加难度，加入包含乘法除法两种计算方式的式子，最终慢慢过渡到包含四种计算原则的式子，这样就能实现逐步让学生深入探究的目的，避免因任务难度过大而导致学生在预习时感到困难，实现了学生自主探究意识的培养。

学习清单为学生的预习指明了方向，避免了学生在不必要的地方浪费过多的时间思考，有效提升了学生的预习效率，起到了有效的导航作用。更为关键的是，通过学习清单的导航，让学生燃起了对知识探究的兴趣，有效培养了学生自主探究的意识和欲望，促进了学生学习素质和品德的有效提高。

二、穿插数学史，增强文化自信

预习导航后，接下来要进入正式的课堂达标阶段，在这一阶段中教师首先要将数学历史穿插在数学知识的学习中，让学生通过数学历史感受其中的优秀思想品质，增强学生的文化自信，同时可以提升学生的数学学习兴趣，培养学生不怕困难的精神品质。

如在“小数的意义和性质”这一节中，学生要学习与小数相关的数学知识，此时教师就可以针对这一部分知识为学生穿插讲解小数在我国数学界的发展历史，增强学生的文化自信。教师首先为学生讲解课本中与小数相关的历史知识，在讲解过程中询问学生：“在几千年前的魏晋时期，我国已经有了小数的表示方法，大家想不想知道小数在我国是如何来的？”学生此时会产生了解数学历史的兴趣，教师继续向学生讲述：“在我国，小数最先被魏晋时期的刘徽所创造，当整数不足时，刘徽发明了丈、尺、寸、分、厘、毫、秒、忽等一系列更小的单位用来表示小一位的数字。随着我国数学知识的进步和发展，南宋著名科学家何承天将小数写在正数右下角，而到了我国宋代数学家秦九韶生活的时期，用木棍的横竖和圆圈来表示小数点后的数字。”这样学生就了解了我国小数发展的历史，增强了其文化自信。

数学历史的选取要紧紧结合数学教学内容，教师应在讲述时突出其中优秀的数学人物。通过数学历史的讲述，学生能够感受到我国丰富的数学发展成果，从而有效培养学生的文化自信，同时在课堂上讲解数学历史还可以提升学生的学习兴趣，这也对教师讲述方式的趣味度提出了要求。

三、感悟数学思想价值，培养创新意识

创新意识是学生思想道德素质的重要方面，培养学生的创新意识对学生的数学学习和人生奋斗均有着重要作用。数学学科中蕴含着丰富的数学思想，教师要引导学生充分分析和感悟其中的数学思想，让学生在领会数学思想的基础上推陈出新，实现数学知识的领会与数学意识的突破与创新，从而提升学生的思想道德素质，实现德育的目的。

如在“三角形”这一节中，学生要学习与三角形相关的数学知识，此时教师就可以让学生感受三角形这一几何思想在我们生活中的价值。教师首先为学生出示几幅存在三角形结构的建筑物照片，并询问学生：“大家观察图片中为什么都存在三角形？”待学生思考后，教师为学生解答：“这是因为三角形是一个几何学上的稳定结构……”接着教师细致讲述三角形稳定性这一几何思想，让学生充分理解。

在教学过程中，学生可能不具备强烈感知数学知识中蕴含的思想的能力，这就要求教师为学生充分分析数学知识，让学生能够高效参透数学知识中的思想价值，体会其韵味，这样才能在较短的教学课时中让学生迅速在现有基础上进行创新，培养学生的创新意识，实现立德树人的目的。

四、组建课后互学小组，培养团队精神

课堂达标活动结束后，要引导学生课后互学，巩固课前、课堂两个环节的成果。在这一步骤中教师首先要让学生组建课后互学小组，让学生在互助中相互促进，在这一过程中，学生之间的交流密切了，交往程度加深了，学生的团队精神也就培养起来了，这也是培养学生思想道德素养的一个重要方面。

如在“小数除法”这一节中，学生常常会遇到难题，此时教师就可以让学生之间以前后桌四人为单位，组建课后互学小组，培养学生的团队精神。在学生互助学习小组课下学习的过程中，他们四个人会集中计算某一题目，此时有的同学不会计算，同组中明白计算原理的同学就会为其讲解，而当这一同学存在其他问题，另外的同学又会帮助其改正，这就培养了学生的团队精神。

课后互学小组尽量按照教师的分配进行组建，这是因为学生如果自行组建互学小组，往往会与自己熟悉的人建立小组关系，无法达到预期的效果。建立课后互学小组，学生在互助合作中完成数学任务，每个人都为了集体的目标而努力和奋斗，有效培养了学生的集体精神，实现了德育素质的提高。

五、参与社会实践活动，树立科学观念

学生在数学课本中学到的数学知识，只有经过实践的检验才能更具说服力。实践活动能够让学生理解认识来源于实践并经过实践检验发展为真理这一过程，从而培养学生科学的观念和生活态度。如在“多边形的面积”这一节中，学生要学习多边形面积的计算方法，此时教师就可以让学生开展社会实践，走入实际生活中，根据课本中所提到的面积公式进行实际计算，检验知识的正确性。教师在课上为学生布置实践任务：测量学校的各个规则图形的花坛的面积。学生在课下测量花坛的边长，并根据数学公式进行计算，在课上将计算结果和教师的正确答案进行比较，实现了树立科学观念的过程。

引导学生参与社会实践活动，极大地丰富了数学教学的趣味性，能让学生通过实践培养自身对数学知识的探索、应用兴趣，同时这样的数学实践也能引导学生建立科学的观念，让学生厘清理论与实践的关系，从而为学生下一步的知识学习和人生道路的选择起到良好的辅助作用，达到了良好的德育目的。