中华传统儿童益智游戏现代德育价值的探究

吴方羽

我国的传统益智游戏源于生活，是中华民族文化的代表，其中蕴含的德育元素十分丰富，对幼儿德育工作的开展具有重要影响。教师要挖掘传统益智游戏中的德育元素，为幼儿营造有生活气息的游戏氛围，渗透德育，提高幼儿教育质量。

一、中华传统儿童益智游戏的德育价值

(一)强化幼儿的道德认知——热爱自然

幼儿的道德认知能够决定其道德意志、道德情感以及道德行为的形成，是道德发展的重要基础，若缺乏这种道德认知，幼儿的道德习惯将难以养成，日常生活中也难以表现出正确的行为。实际生活中，大部分不正确的行为幼儿并不是故意表现出来的，而是由于其缺乏对正确道德的认知，并不能判断自身行为的正确性。

人与自然和谐相处是人类发展过程总结的生存之道，所以，培养幼儿道德认知需要从自然观念的角度出发，激发幼儿保护、爱护自然的情感，引导幼儿与自然和谐相处，逐渐形成乐观的态度。传统益智游戏基于农业文明，农业文明是民族文化的根源，因此游戏内容包含许多敬畏生命、敬畏自然的意识形态。和其他文化相比，益智游戏具有自然性特色，通常是就地取材，幼儿能通过游戏材料感知自然。幼儿园教学可以尽量选择自然材料，组织幼儿参与游戏，强化其对自然道德的认知。长期坚持，幼儿可以体会到人与自然之间的和谐共生，接受、热爱和保护自然。比如，组织幼儿开展语言游戏时，可以用谜语的方式介绍植物，深化学生对于自然事物的认识，感受益智游戏的趣味性。

(二)激发幼儿的道德情感——与人为善

益智游戏经历长期发展，蕴含着大量儒家文化，其中与人为善是重要的德育内容，教师应抓住幼儿道德培养的关键时期，巧妙利用游戏中的德育元素，培养幼儿与人为善的情感。

例如，围棋就是传统文化中思维形式的重要代表，也是我国的特色文化产物，棋子有两色，分别为黑白，有阴阳的寓意，其中蕴含着天地人和的德育观念，也能传达出与人为善、和谐相处的文化内涵。玩围棋的时候，落子的主要目的并非将对方杀死，可将其视为和平运动的一种。欣赏高手比赛不难看出，真正的高手在比赛过程中可以占据先机，保持自身的优势，逐渐扩大自己的势力，最终取得胜利。所以，围棋游戏如果上升到道德层面，传达的就是和谐的理念，巧妙运用能够让幼儿传承我国的优秀文化。

(三)锻炼幼儿的道德意志——坚韧不拔

坚韧不拔是我国民族文化的优良传统，特别是体育游戏，这种意志表现得较为明显。虽然传统益智游戏和体育游戏不同，但是可以通过游戏难度的设定，锻炼幼儿心力和脑力。

在幼儿教育领域中，幼儿的意志和品质主要体现在自制力、坚持力等方面。然而处于游戏环境中，幼儿可能为了完成任务，表现出极强的耐心，调节自身行为，自觉遵守规则，逐渐达到德育要求。例如，传统棋类游戏，幼儿学习过程需要循序渐进，同时棋类比赛通常需要较强的竞争意识，对较为缺乏耐心的幼儿来说属于重要考验，所以教学过程中，教师可以通过此类游戏获得幼儿的关注，在幼儿园游戏阶段，逐渐将抗挫折、自制等能力的培养渗透其中，锻炼和培养幼儿道德意志。

(四)规范幼儿的道德行为——理性敏捷

幼儿参与传统益智游戏的过程中，会对合作、公正、勇于突破等道德意识有深入的认识，还能调整自身行为，达到知行合一，使其道德认知逐渐转变为正确的行为，形成良好的习惯。实践表明，当幼儿道德认知和道德行为能够相互结合的时候，才能达到既定的德育效果。

比如，传统益智游戏要求比赛过程公平、公正，参与游戏的团体应该团结协作，这些观念同样是当前的社会规则。幼儿参与游戏时，能够体验文化魅力，还能学习正确与他人相处的方法，掌握正确的道德行为和道德准则。相比电子游戏，益智游戏拥有丰富的内涵，常常取材于自然，在交互性方面表现相对良好，类型多样，可以按照游戏人数灵活调整，既可以组织幼儿单人游戏，也可多人共同参与，所以合理运用有助于幼儿性格的培养，还能使其形成理性思维。

二、中华传统儿童益智游戏的德育价值开发路径

(一)树立以幼儿为主体的德育观念

1.结合幼儿兴趣选择游戏

兴趣是幼儿参与学习过程最好的老师，大部分幼儿都喜爱游戏，而且十分享受游戏的过程。传统益智游戏和当前儿童的现代生活距离较远，因此在游戏活动中，幼儿可能感到陌生。为了开发游戏中的德育资源，需要根据益智游戏本身特点，联系幼儿兴趣爱好，合理调整，帮助其了解游戏规则，保证游戏难度设计适应幼儿能力，这样才能调动其参与兴趣，为游戏活动的开展奠定基础。

例如，教师可以选择语言类益智游戏，并将其与语言课程相结合，注重幼儿语言能力的培养，还可将行为习惯教育内容渗透其中，让幼儿在游戏过程中形成倾听他人、尊重他人的习惯。如常见的传统益智游戏“打哑谜”，可以将新时代事物引入其中，选择幼儿喜爱的产品，让幼儿猜测；还可以将传统的“拼板游戏”和幼儿绘画、科学等课程相融合，带领幼儿体会线条的美感，认识更多图形。拼板游戏大多是以人物或者自然事物图案为主，可以基于传统展开现代化设计，让幼儿自觉接受游戏，同时融入德育元素，运用其中隐含的德育内容，调动幼儿积极性。

2.遵循幼儿的发展规律

幼儿德育工作的开展需要遵循其身心发展规律，将以幼儿为本理念融入其中，所有的游戏活动设计都应该以幼儿为主体，关注其个体差异。教师应该根据幼儿身心发展的规律特点，科学设置德育课程，合理创编，保证课程内容契合幼儿需求。可以根据幼儿年龄层次，设计不同的课程内容，合理运用传统益智游戏，确保游戏难度梯度合理。与此同时，还需要关注游戏多样性，为游戏过程增添乐趣。教师还需要保障德育内容符合幼儿对于道德的认知，让幼儿能够自主选择，激发其主观能动性，创造性地激发和培养其探索精神。

3.满足幼儿的安全需求

幼儿年龄较小，身心发展还不成熟，自我保护意识较弱，所以在组织游戏活动时，需要教师保证幼儿的安全。比如，在游戏材料的选择方面，应该考虑材料会不会对幼儿身体产生伤害。传统益智游戏大多取材于自然，可以使用各种安全材料代替，选择无污染、绿色环保的材料以满足幼儿的游戏需求。在游戏阶段，还需要向幼儿明确游戏规则，以免游戏过程出现危险行为，将安全教育渗透其中，让幼儿形成正确的规则意识及自我保护意识。

(二)创设能够为德育服务的游戏环境

1.保证活动的德育价值

幼儿园中，游戏活动种类丰富，需要教师根据幼儿特点合理选择，根据幼儿园环境，融入传统益智游戏，保证游戏活动的德育价值。比如，七巧板制作游戏阶段，可以为幼儿提供各类工具，并且传授其游戏技能，让幼儿掌握游戏技巧，完成任务。在此期间，幼儿可以利用剪刀，通过画线和裁剪等方式，锻炼动手能力、语言表达能力、创造能力等。教师还可以组织幼儿与同伴合作，培养其合作意识，这样不仅能在学习过程中发挥团队精神，还能锻炼其交际能力。传统益智游戏对于幼儿手脑协调和品质心性等方面的培养具有重要影响，因此，可以挖掘游戏的德育价值，将其作为幼儿德育的路径之一。

2.与幼儿的生活紧密联系

幼儿园一日活动涵盖范围极广，为了发挥益智游戏的价值，需要教师将游戏和幼儿的一日生活相联系。可以组织幼儿参与主题活动，组织幼儿以小组的方式参与益智游戏，在游戏中培养幼儿良好的道德意识和情感品质。可供选择的游戏内容包括“棋类”“谜语”“七巧板”“孔明锁”等，这样的活动形式更加契合幼儿内心需求，还可以组织幼儿开展绘画、手工制作等活动。幼儿兴趣多样，所以在游戏中，还需要根据幼儿智力发展水平，合理调整游戏难度，发挥游戏的智育和德育价值。

此外，还可以为幼儿组织比赛活动，通过比赛实施德育，激发其创新意识。比如，可以组织幼儿参与“猜谜比赛”，以分组的形式比赛猜谜，可以选择和幼儿生活相关的谜语，按照参与人数设置比赛方式、选择比赛地点，维持比赛秩序。在幼儿参与游戏前，应该向其明确规则，要求其尊重对手、遵守规则、尊重裁判，培养其行为品质。要注意比赛过程的公正性和公平性，使幼儿明确规则的重要性，达到德育目标。

3.游戏材料的合理选择与运用

传统益智游戏中的德育价值需要依托游戏材料才能发挥，因此，在幼儿游戏过程中，还需要教师关注材料的选择与投放。教师应选择质量有保证且安全卫生的材料，定期做好材料清洁和检查工作。由于传统益智游戏出现时间较早，且对材料要求相对宽松，因此在组织游戏过程中，可以启发幼儿利用生活中的废旧材料制作游戏材料，不但能降低成本还能启发幼儿思维，培养其创造力。在制作游戏材料期间，让幼儿形成环保意识、热爱生活和保护自然的良好品质。

(三)借助外部资源拓宽德育途径

1.让家长参与游戏汇编

家园共育是幼儿教育的良好途径之一，家长也可以作为益智游戏的传承者，通过回忆、演示等方式向孩子介绍游戏内容，这样不但能够增进亲子情感，还能充分了解幼儿德育需求，家长和教师共同参与游戏汇编，为德育的实施提供支持。

为了丰富家长的育儿观念，幼儿园可以利用家长会、家长学校等契机，邀请家长学习德育相关理论，由教师为其讲解传统益智游戏中的德育价值。还可以通过问卷调查的方式，收集家长掌握的游戏资源，通过家长访谈获知幼儿感兴趣的游戏类型，为后续益智游戏的设计和改良提供支持。在家长的参与下，益智游戏汇编工作也会更加顺利。

2.社会资源的合理利用

幼儿园在开展德育工作的过程中，需要充分利用社会资源，拓宽游戏来源，从多个角度掌握传统益智游戏的特点，开阔教师视野。可以组织教师阅读传统游戏相关的游戏材料，明确游戏名称、所需材料和具体玩法，以此寻找游戏创新途径，拓宽教师的教育思路。

例如，可以邀请民间工艺的传承人或者幼儿游戏教育领域的权威学者走进幼儿园，为教师、家长进行相关专业的教育讲座，丰富其教育视野及经验。还可以邀请民间的传统益智游戏达人进入幼儿园表演和展示，组织幼儿参与观看，让幼儿接触更多的益智游戏。幼儿园还可以寻求与专业人士的合作，在幼儿园内举办小剧场表演活动，要求幼儿参与，在表演过程中锻炼幼儿的胆识，激发其对传统文化的学习兴趣与热情。通过上述方式，调动社会资源，让幼儿近距离接触传统益智游戏，完成德育目标。

综上所述，我国传统益智游戏富含大量德育资源，教师应按照幼儿德育要求，围绕幼儿兴趣和身心发展需求，保证游戏过程的安全性，树立以幼儿为主的游戏教育观念，充分运用传统益智游戏，实施幼儿德育。与此同时，教师还需要不断提高自身的专业素养，为幼儿游戏教学营造良好的环境氛围，要善于运用外部资源辅助德育工作的开展，充分运用益智游戏，彰显其育人功能。