德育在小学英语教学中的渗透

胡 雯

近年来，随着新课程改革的不断推进，教育行业对学生的综合素质培养要求越来越高，传统教学模式的创新和改变势在必行。学生德育已经不仅依靠于传统思想品德课程，而是需要将其融入各学科中进行潜移默化渗透。英语教师应该在日常教学中带领学生感悟德育，从而让学生在学习英语知识的同时建立起良好的道德价值观。本文将针对当前的教学现状，就如何有效在小学英语教学中渗透德育展开探索研究，以求在后续的教学过程中给予足够的理论支持。

一、在教学中渗透沟通德育观念

对学生而言，课堂就是其日常“战斗”的主战场，因此良好的课堂氛围营造对学生而言极其重要。但是传统的英语课堂中，教师常常采用枯燥乏味的教学方式开展教学，导致学生在学习中丧失了主观能动性。久而久之，甚至会出现厌恶课堂、抗拒学习的情况。为此，教师要积极做出改变，为学生创设丰富多彩的德育环境，让学生受到德育的同时，融入课堂环境之中，并建立学生喜欢的轻松氛围，使课堂充满信任和自由，从而激发隐藏在学生心底的情感，使其在潜移默化中受到课堂的熏陶，培养优良的品德。在英语教学中渗透沟通德育观念，能够为学生打造更加轻松愉快的课堂教学环境，在课堂中让学生拥有表现自我的大舞台，使学生在课堂学习中，培养自身的沟通表达能力，在德育观念的影响下，促进学生的全面发展。

例如，在教学“How are you”一节时，其中最多的便是学习与人沟通时简单有效的问候语。为了激发学生的学习热情，教师可以在课堂上设置“双人交流情境”，鼓励学生根据自己简单的词汇储备进行朋友之间的打招呼交流，并根据学生的表现情况给予一定的奖励，这无疑能激发学生的参与欲望，接着学生两人一组开始设计自己的交流情境，比如有一组学生设计借东西的情境，两人的对话是这样的：A:Excuse me, how are you B: I’m fine, thank you. A:Excuse me, can I borrow your eraser?B:I have two erasers. I can lend you one. A:Thank you. B:Don’t worry. You don’t have to return my eraser.学生表达结束后，教师要以“Good,great,nice…”等词汇对学生的表现进行评价，并且在后续的教学情境中多采用这样的形式进行鼓励。这样的课堂无疑能给予学生学习上的自信心，此外，学生之间的简单对话也涉及相关的道德情境。这样借助学习渗透德育，对学生而言极其有效。实践证明，这样的教学方式能够极大地提升学生的英语学习兴趣，同时也能陶冶学生的情感。

二、在教学中渗透法治观念

任何学科的教学都是为了让学生拥有坚实的知识储备，以便于应对未来社会中遇到的各种各样的实际问题，而英语学习本身就具有适应全球化的成分。因此，为了让学生具备丰富的社会适应技能，教师应该在日常教学中渗透有关民主法治的德育理念，并以此为出发点，给学生普及一些基本的社会规则和法律知识，让学生在学习英语知识的同时更好地适应社会。学生在课堂上受到法治德育观念的教育，对法治社会有了基本的了解，能够更好地为学生指明前进的道路，减少学生走向弯路的可能性，让学生发展成为懂法知法的正人君子。

例如，在教学“How do you go to school ”一节时，肯定会涉及去学校期间所遇到的各种关于公共交通规则方面的知识，在其中尝试渗透一些生活中遵守交通规则的知识，能够起到一举两得的作用。比如课本中有“Go straight ahead, turn left, turn right, cross the road…”等句子，在基础的讲解之后，教师可以引导学生分组模拟来学校的情境，比如上学路上如何正确过马路、如何保护自身的安全等，并组织学生制作一些红绿灯的标志，激发学生参与的热情，然后用粉笔在教室地板上画出自己家到学校的模拟路线，引导学生以小组为单位运用英语表达应该如何到达学校，如有小组围绕“First, go straight for 500 meters. There is a hospital. Turn left, go straight 200 meters and come to a red light. Wait for the green light, go straight 800 meters to the school.”进行情境演绎，并在过程中融入比较全面的交通规则情境，能够让学生以轻松愉悦的心情记忆相关的交通规则。这样的教学活动可以提升学生参与的积极性，教师可以在学生演绎的过程中在黑板上标注对话谈到的交通规则，在每组学生演绎结束后要记录其中需要注意的规则，在学生演绎结束后针对性地叮嘱学生，并以游戏的形式要求学生在教师提出不同的情境时展现不一样的反应。当然，一些情境学生可能无法快速地反应，但是通过教师提问、其他学生回答，学生会在脑海中留下一定的印象，这样的反复提问必然会引起学生的重视。在课堂上渗透法治观念，能够让学生在学习基础知识之余提升自身的德育素养。

三、在教学中渗透生态保护观念

生态保护意识在未来的社会发展中将是一个不可避免的话题，作为未来社会支柱的学生，对此应该给予足够的重视，这就需要教师进行针对性的教学指导，在英语教学中向学生渗透保护环境、保护我们共同的家园的观念。这既能满足基本的德育，也能培养学生拥有健康积极的人格。我们所赖以生存的生态环境就是我们的家园，让学生从小养成生态保护的价值观念，对学生今后的发展有很重要的意义。同时，生态文明保护的德育更加符合社会的发展，在教学中渗透生态保护的德育更会受到国家的支持和赞扬，大力促进学生道德素养的全面发展。

例如，在教学“She’s got a pet cat”时，这篇文章主要讲述了主人公有一只宠物猫的故事，在讲解这篇文章时教师可以利用多媒体技术在为学生放映宠物图片的同时为学生播放一些人为了获得化妆品、皮毛衣服等物质时对另外一些生物的破坏，这样的反差既能让学生感受到动物与人生活时的可爱情境，也能让学生明白人与自然应该和谐相处，借助这些触目惊心的图片引导学生接触有关动植物保护的话题。也许谈论这个话题对学生而言有些遥远，教师可以询问学生：“How do you feel and how to avoid these animals if they are hurt in front of you.”通过这样的情境设计让学生感同身受，认真思考隐藏在其中的值得我们思考的问题。通过学生积极的讨论，可以感觉到在引导中学生已经逐渐明白了生态保护意识的重要性和其中的意义。在学生讨论结束后，教师还可以为学生播放动人的歌曲“I dreamed a dream in time gone by. When hope was high, life worth living. I dreamed that love would never die. I dreamed that God would be forgiving. Then I was young and unafraid. But the tigers come at night…”并引导学生进行学习和演唱，与此同时视频中呈现出犀牛妈妈和小犀牛在一起嬉闹玩耍的场景；鲸鱼们在自由自在地畅游的场景；企鹅和它的小伙伴玩耍的场景……但最后由于人们的破坏使得生态平衡遭到了破坏。看到这里学生的心中也是悲痛的，而这样的德育渗透已经在小学生幼小的心里种下生态保护的思维意识，对未来学生的成长也将起到一定的作用。此外，教师可以询问学生：“人们对动物的罪行你们觉得应该怎样去对待？”学生回答:首先应该严厉制裁这些破坏生态的人，同时需要所有人的共同努力，从小接受正确的价值观的渗透，在生活中及时传递正确的生态保护观念，通过网络手段向人们输出合理的生态保护的广告和短视频，以此唤醒人们心中的善良。

综上所述，有效的德育渗透通过简单的言语教育是无法实现的，它需要教师在教学中长期坚持和影响，通过良好的课堂情境创设和学生在课堂上的积极参与，潜移默化中滋养学生的心灵。当然，这样的过程是漫长的，但任何形式的强迫和硬性灌输都是无用的，反之会造成学生的反感。小学英语教师一定要站在学生的角度思考，做一个以生为本的有心人，关注学生，找准机会，科学合理地进行德育渗透，将学生培养成积极向上的人才。