小学美术教学中渗透德育的策略

宋静波

基础教育阶段，美育包括音乐和美术等学科教育，合理运用教育措施对小学生艺术欣赏、创造力和想象力的培养有着至关重要的影响，将德育方面的知识应用于美术课堂中，能够让学生形成健康的生活态度，获得深刻的情感体验，形成良好的道德情操及文化素养，为素质教育的落实奠定基础。

一、依托美术课堂营造德育育人氛围

美术新课标明确指出，小学阶段美术课堂教学应该营造良好的氛围，才能触动学生知觉，激发其空间思维，培养其动手能力，激发其创造潜能，使其利用美术表达情感和思想，形成健全的人格，提高审美素养。因此，优良的环境氛围是学生形成健全人格的重要保障，教师应该营造充满关爱的美术课堂，充分尊重学生个性特点，以公平的态度对待学生，在日常教学过程中给予学生关心和帮助，用真诚打动学生，构建优良师生关系。

课堂氛围能够决定学生的学习态度，所以美术教师需要营造活跃、民主的美术课堂，注意对学生情绪方面的调节。可以利用游戏这种学生喜爱的方式引导其展开绘画创作，要求学生根据自身兴趣完成绘画作品，教师在适当的时机给予学生指导，为其心灵的健康成长营造良好环境。同时，美术教师还需要充分发挥课堂教学优势，使学生体会集体的力量，处于愉悦的氛围内学习，其学习也能事半功倍。在美术课堂中，教师不但是课堂的组织者，还是课堂的调控者，教师的言行也会对学生情绪造成影响，所以为了激发学生积极情感，还需要教师通过情绪的带动，激发学生的积极性。这样学生就会用平和的心理和积极的态度展开美术学习，将教师指导和美术鉴赏相互融合，不断提高学习效率。打造优良的氛围，为学生美育、德育并举的形成奠定基础。

二、提高美术德育实施水平

美术教师需要积极参与教研活动，反思美术课堂教学的不足，善于总结教学经验，在教学过程融入全新的理念，与时俱进，深入探索，不断创新，寻找符合教育实际需求的教学方法。具体可以从以下几个方面入手：

一方面，美术教师应该善于运用新颖的教学理念，让美术课堂更具活力，以先进的理念为教学活动提供发展动力，保证教育质量。课程改革背景下，教师需要转变观念，对小学生美术德育形成的重要性有深刻认识，并且将健康知识与美术课堂更好地融合起来，不断提高学生德育水平。另一方面，美术教师需要具备调动课堂氛围的能力。小学生集中注意力的时间不长，部分学生也相对缺乏自制力，为美术教学带来了极大挑战。美术教师应该以教学质量的提升和学生健康成长为己任，在课堂活动组织阶段，注意观察学生的状态，根据其心理需求、兴趣爱好、学习需求等多个方面，在美术课堂中巧妙融合心理健康教育内容，应用丰富的教学方式，调动学生学习兴趣。教师需要从实际出发，创造优良的环境，调动学生积极性，使其始终保持健康的心理状态。

例如，讲授“地下王国”的内容时，大部分学生能够想出“老鼠和蚂蚁抢夺食物破坏树根”的画面。据此，教师可以引导学生按照描述的画面内容展开美术创作，还可以调动学生发挥想象力，将自己心中“地下王国”的样子画出来。也可以组织“奇特的梦”主题绘画活动，和学生共同交流，引导其分享自身的梦境，活跃学习氛围，灵活运用所学的色彩和构图知识展开美术创作，体现生本主题课堂氛围，有助于学生健康心理的形成。

三、依托美术学科特色探寻健康教育素材

在美术课堂渗透德育内容时，教师还需要根据学科特色，合理选择教学素材。在教学活动组织阶段，教师应该持续观察学生状态，把握学生兴趣和爱好，根据其身心发展特点，深度挖掘美术教材中的教学内容，寻找德育融入契机，在课堂上潜移默化地将德育内容渗透其中。

美术教材内容较为丰富，蕴含大量优秀的美术作品，像达·芬奇的画作《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等，都是较好的欣赏素材。教师可以在课堂上指导学生欣赏大师作品，并且为其讲述名人故事。小学生大多喜欢听故事，教师可以发挥名人效应，激励学生产生学习动力，还可以要求学生分享交流，总结故事中的寓意，使其明确无论做什么事情都需要付出努力，并且不懈坚持，才能取得成功。美术课堂中，绘画知识讲解和美术作品欣赏属于重点内容，需要教师根据教学主题，寻找心理教育元素，将其融入课堂，把握心理教育时机。

例如，在“美丽的大自然”内容讲解过程中，教材给出了几张大自然风景的图片，教师可以利用图片让学生思考人和自然共存和共生的关系。其中黄山的云雾缭绕、青藏高原的视野开阔等都是大自然对人类的馈赠，然而随着生态环境遭到破坏，对于人类生存产生了直接影响。教师要通过美术课程让学生树立环保意识，从身边的小事做起，养成环保习惯，节约水资源，爱护动植物，不乱丢垃圾等。

美术课堂教学还可以适当与音乐学科相融合，辅助学生形成健康心理。比如，在欣赏《蒙娜丽莎》这幅作品时，教师可以选择具有舒缓特点的音乐，指导学生通过色彩、构图、人物特点、绘画思想多个角度分析作品；还可以将“达·芬奇画鸡蛋”这个故事引入课堂，让学生谈一谈自身对于故事的体会。在此情境中，学生能积极表达自身观点，相互讨论，还能激发学生的质疑精神。多学科融合教学，能帮助学生思考美术作品创作历程，参与美术大师刻苦学习的故事讨论，在课堂中形成积极的学习态度和心理感受。

四、丰富德育渗透方法增添课堂活力

德育内容的渗透还需要注意方法的选择。课堂上，师生之间的互动和交流十分重要，对于学生德育的发展也极为有利。教师要充当课堂的引导者，鼓励学生根据所想画出美术作品，让学生获得满足感，适当给予其表扬，拉近师生距离。教师还应该以学生视角分析问题，以公平的态度对待每一位学生，抓住学生的心理特点与之沟通和交流，鼓励学生勇于表现和挑战自我，促进其健康心理的形成。

课堂教学上，可以利用合作教学的方法给予学生高度自由，在轻松的氛围中，师生共同交流和学习。教师可以安排学生参与小组讨论活动，引导学生鉴赏、评价美术作品，为其营造轻松的环境。在美术课堂中融入心理健康相关内容需要依托艺术内容，借助艺术让学生形成细腻的情感，积极与他人交往，形成乐观的态度。

比如，教学“花团锦簇”内容时，可将四名学生分成一个小组，由教师指导学生插花技巧，还可以传授其制作纸花的方法，小组成员可以共同讨论插花风格，教师在学生讨论期间发挥引导作用，让同伴相互帮助，共同努力完成任务。合作期间，不但能够锻炼学生的表达和沟通能力，而且还有利于其健康心理的养成，形成良好的交际能力。

美术教师素质决定课堂教学质量，只有教师具备深厚的艺术底蕴，兼具良好的德育素养，才能不断更新教学模式，将德育内容引入课堂中，培养学生的审美能力和健全人格。美术是艺术学科，学生受到艺术的熏陶，其情感也会更加细腻，在日常生活中也能保持积极乐观的心态。

比如，“会飞的玩具”内容讲解阶段，教师要分析教学要求，设定教学目标，让学生根据教师的指导，利用常见材料制作能飞的玩具，并且利用绘画和剪纸等多种方式加工玩具。教师可以让学生说出制作感受，体会艺术学习的乐趣。课前准备阶段，教师可以为学生提供各类材料，同时提供能飞的玩具作品，学生也可根据自身的制作需求，选择塑料袋、铅笔、纸盒、胶水以及蜡笔等工具。

教学导入阶段，由教师利用PPT，向学生展示各类玩具飞翔的图片，创设情境，提问：“同学们都看到了哪些飞翔物体？人类的发明是不是很伟大？”并引申出“日常生活中，我们也可以利用常见材料制作成会飞的物体”。组织学生参与讨论，交流与航天有关的知识，向学生讲解科学家制作航天飞机的经历，一开始肯定会受到各种各样的挫折，然而科学家却从一次次失败中汲取经验，最后制作出了各类会飞的航天器。还可以让学生展示从家里带来的各类玩具，分组讨论“玩具为什么能飞”，进行知识拓展，提出问题：“生活中哪些物体能飞？”“物体会飞的原理是什么？”

作品欣赏阶段，还可以由教师展示各类会飞的玩具，让学生根据图片表达自身的感想，并且思考是否有更好的方法制作玩具，各小组之间相互探讨。在学生制作玩具期间，教师可以发挥辅助作用，制作完成以后，各小组相互评比，并且对他人作品进行评价，最终教师汇总评价学生作品，在评价过程，注重学生的学习态度、作品创意性、制作过程的环保性、玩具的科技性、是否能够成功飞行等。最后，设计拓展思考练习题，让学生发散思维，制作更多能飞的玩具。

本课教学阶段，教师选择了合作探究这一学习方法，在课前抛出问题，让学生沉浸在问题情境中，并且组织其分组讨论。小学生对问题较为感兴趣，因此讨论过程也较为积极，能够与他人共同分享自身的设计思路，让作品创意十足。分享过程不但能够参与活动，而且还能体验交流学习的快乐。当各小组成员成功将玩具制作出来以后，教师及时给出评价，评价内容更加多元，评价主体更加多样，可以及时让学生获得反馈，感受成功的喜悦。心理学表明，学生处于特定事件或者日常生活中，可以受到事物的影响，教学过程中，将德育的相关知识渗透其中，有助于学生健康成长。

在上述美术课堂中，教师主要渗透合作学习内容，培养学生的合作意识，在心理健康教育之下，不但可以调动学生兴趣，还能激发其讨论热情，同伴之间相互讨论有助于培养学生的欣赏能力。由于本节课为实践课，主题是“会飞的玩具”，能够根据学生的生活经验，开发其制作潜能，还能培养其观察能力，在操作过程中通过对比方法的运用，形成良好的创新意识。整个课堂流程中，教师设置问题，师生共同收集材料，之后分组讨论，最后总结评价，充分体现了以学生为主体这一育人思想，而且教学流程较为完整，为德育的渗透提供了良好途径。教师将美术课堂作为德育的重要场所，引领学生展开自主探究，挖掘美术课堂德育渗透切入点，能够培养学生的实践能力。

此外，巧妙运用课堂评价还可对学生的德育实施干预。美术课堂上，教师需要关注学生的学习态度与情绪方面的变化，不断努力激发其学习兴趣。教师需要挖掘美术教学富含的积极思想，引领学生欣赏艺术作品，让其产生希望，鼓起勇气战胜学习困难，塑造健康的人格，这样学生的心理发展也会更加稳定。 总之，美术课堂若要高效渗透德育知识，需要营造良好的育人氛围，激发学生学习的兴趣。还需要注重教师素养的提升，深入认识德育内容的渗透对于学生健康成长的重要性；具备较强的课程实施能力，抓住学科特色，选择教育素材；丰富课堂教学方法，让小学美术课堂德育提质增效。