用德育点亮小学语文教学

孙晓娟

教育的基本内涵是立德树人，“立德”表明德育处于教学的第一位，教师在小学语文教学中要以教材为基础，挖掘其中的德育元素，充分发挥语文学科的作用，有机渗透智育与德育，相互促进，培养学生的道德修养，让学生在课文学习中获得精神的洗礼和情感的升华。教师要以德育实践活动为主体，夯实学生的修养以及品德，运用教、学、做三者合一的教学观，让学生实现内化于心、外化于行，给学生留下难忘的学习体验。

一、挖掘教材德育元素，强化学生理想信念

语文学科中蕴含的民族精神、理想信念、道德品质等德育内容众多，教师有效挖掘与整合教材中的德育因素，能让学生在课文学习中获得精神的洗礼和情感的升华，有利于培养学生远大的理想信念以及高尚的情操。

例如，在学习《把我的心脏带回祖国》等一些具有爱国之情的文章时，教师可以用课文结合历史，激发学生的内在感情，振奋民族团结精神，培养学生的爱国主义精神，让学生以史为鉴，面向未来，更加珍惜来之不易的幸福生活。

二、组织德育实践活动，确保学生知行统一

小学语文教学过程中，融合德育知识，树立学生的远大理想和坚定信念，培养学生高尚的道德品质，塑造学生正确的价值观，帮助学生实现身心健康发展的目的在于让学生更好地适应社会，为社会贡献更多有用的人才。因此，教师在小学语文德育中，一定要丰富学生的德育经验，给学生留下难忘的德育学习印象，将德育的指导性与实践性相结合，让学生真正将价值观落实到个人行动上。

例如，学习完《母亲的恩情》这一课后，学生可以走进作者的内心情感世界，从课文中感受到深沉的母爱，认识母亲的伟大。教师让学生完成课后的实践活动，记录自己母亲一天的生活情况，为自己的妈妈准备一份惊喜。在德育实践活动中，学生近距离接触自己的妈妈，观察妈妈一天中所做的事情，用实践活动拉近学生与母亲之间的距离。很多学生在生活中缺少了对父母的观察与关注，在这次德育实践活动中，学生发现自己的妈妈一天中除了工作还要照顾整个家庭，给全家做饭、打扫家务、关心自己的学习，留给自己的时间很少。学生在此次德育实践活动中，可以更好地了解自己的妈妈有多么不容易，准备惊喜的同时，学生会帮助妈妈完成力所能及的家务劳动，用自己身体力行的活动让妈妈感受到来自儿女的关心与爱护。孝顺父母是德育的重要内容，教师以德育实践活动为载体，让学生把所学的知识运用到实际生活中，给学生留下了更为深刻的德育学习体验。

三、丰富德育模式，加深学生情感体验

在“用德育点亮小学语文”的教学活动中，教师除了依托教材向学生渗透德育内容外，还可以组织更为丰富的德育学习内容。识字、阅读、写作、口语等都是教师向学生渗透德育内容的有效途径，可以突出语文载道、表情、达意的作用，让学生在多彩的活动中培养良好的道德情感。教师要帮助学生树立正确的价值观，提升审美情趣，完善人文修养，凸显语文教学的“情”与“意”，对学生的思想、品格、道德进行潜移默化的熏陶，让小学语文智育与德育两者相互促进，相互融合。教师要助力学生德智体美劳全面发展，提升学生语文学科核心素养，提升小学语文教学成效。

教师要立足课文学习，从课文内涵、精神探究中引导学生深入思考，为学生精神世界的塑造带来积极影响。在阅读教学中渗透德育还能发散学生思维，让学生产生更加丰富的思考与更加深刻的认识，有利于提升阅读教学的整体质量。例如，学习《我们爱你啊中国》时，课前教师给学生播放歌曲《大中国》，这首歌曲是人们耳熟能详的音乐作品，教师让学生跟着熟悉的音乐学唱歌曲，让学生在优美动人的音乐旋律中快速融入教学氛围中，唤起学生的情感共鸣。诗歌朗读中，学生了解到祖国的可爱之处有“幅员辽阔，牧场多么的丰富，山河又多么的壮丽，我们的文化灿烂，民族自然伟大”。教师组织小组诗歌朗诵比赛活动，评选出朗读诗歌最有感情、最流利的小组，获胜的小组可以得到教师的奖励。之后，教师开展口语教学，以“歌颂祖国”为主题，让学生谈一谈自己对祖国的了解，抒发自己对祖国的思想情感，同时开展“我为祖国打call”的教学活动，让学生制作手抄报，画出自己眼中的祖国，让学生充当爱国宣传员角色，培养学生的爱国情感，同时组织学生开展一系列的征文活动，让学生在丰富多彩的德育活动中树立正确的价值观，提高道德修养，用德育点亮小学语文教学，让学生的语文学习更有意义。

四、在课后实践中渗透德育

开展丰富多彩的课后实践活动，能让德育和生活的距离更加贴近，同时，学生可以感受到正确的行为规范以及端正的思想态度对自己的生活有着深远的影响，从而提升德育的整体效果。例如，六年级的《腊八粥》文章中对妈妈煮粥的过程描绘得细致且生动，很多学生会联想到自己妈妈做饭时的模样。教师可以为学生布置作业：为爸爸妈妈做一道菜，记录做菜的过程、感受以及爸爸妈妈的评价。这次实践活动中，学生在烹饪的过程中可以感受到父母对自己的爱，也可以学会如何向父母表达爱意，理解如何孝顺父母，有了与父母亲密沟通的机会，可以在潜移默化中对学生的性格与品质培养产生积极影响。教师可以在课堂上让学生自主展示，畅谈感想，通过学生间的交流互动再次启发学生，引导学生在生活中为父母做一些力所能及的事情，也要感恩父母为自己的付出。丰富的课后实践活动让渗透进语文学习中的德育有了践行的机会，确保学生在生活中能够不断做出正确的选择。

又如，学习《慈母情深》这篇课文后，我们更可以体会到母爱是伟大的，那么作为孩子，我们应该如何反馈这份爱呢？这时就要学生自己感悟，比如帮助家长做一些家务事，减轻家长的负担；或者在一些小节日的时候，给家人准备小小的惊喜；又或是努力学习，用好成绩回馈爸妈。再如，学习《只有一个地球》后，学生意识到保护环境对于我们赖以生存的地球非常重要，我们要学会从小事做起，从一点一滴的事情做起，节约用水，不乱扔垃圾，保护动物，不伤害一草一木，养成热爱环境的好品德。同时还需要真切地感受爱国主义精神，例如，可以带领学生到当地的博物馆或者名胜古迹参观，感受祖国山河的壮丽。

五、在课外阅读中融入德育

小学教育的一项重要内容就是帮助学生养成良好的阅读习惯。我们不单需要阅读教材，也需要通过课外阅读打开视野，这样才能更好地进行德育。教师在推荐阅读时需要选择学生感兴趣的材料，如寓言故事、童话故事等，这些故事在有趣的同时，又讲明了一些道理。例如亡羊补牢告诉我们，如果出现了错误要及时改正，千万不可以存在侥幸心理。教师需要鼓励学生开展更多的课外阅读，学会做读书笔记，长时间的积累可以对德育产生积极影响。

德育渗透工作不是一蹴而就的，需要循序渐进，由浅入深。教师在小学语文教学中要挖掘教材内的德育元素，开展德育实践活动，充分发挥语文学科智慧性、工具性、人文性和思想性的德育优势，让学生在日常学习中养成高尚的道德情操，树立远大的崇高理想。