高中化学细处见真章

李长勤

（白银市景泰县第二中学 甘肃 景泰 730400）

打造具有细节美的课堂教学成为一个系统工程。在短短的40分钟的课堂教学之中，要能够关注教学细节，不断提高教师的教学智慧，成为了当下化学教师所要面临的一个重要的命题。教学细节中体现的是教师的教学理念，更成为支撑教学效果的集中体现。整个教学过程之中，细节反映出了教师的内心情感，也反映出了真实思想，更反映出了教学素养。

1.为学生演示好做榜样

实验教学是高中化学中的重要一环，通过理论与实践相结合，学生在实验教学之中，对化学知识进行深入地理解与记忆。教师在进行演示实验前，对仪器、药品、反应调等等的用法用量做到心中有数，最大限度减少差错，确保实验进程顺利，由此也为学生提供细致、精准、规范、科学的实验演示，培养学生严谨的科学态度。使其观察的更为清楚，从而获得更为准确的解。实验过程之中，教师要注意轻重之别与主次之分，放大突出关键知识部分，进一步对实验过程进行细节处理，由此让学生们能够具有明显感知。而有的学生由于其本身在参与实验中缺乏规范的操作，导致其对于实验的细致入微的观察以及思考都存在一定的难度。因此，既需要教师精心设计好实验演示，为学生做好独立操作的榜样与依据。按规定进行，有条有序，实验桌面保持整洁，采取一定手段使实验中的现象明显，以便于学生进行观察。在高中化学教材中也有部分实验不宜操作，从而导致化学实验的观察以及可视性较差。为此，教师采用多媒体辅助教学，深入的研究教材内容，切实的掌握好化学知识的重难点，将这一实验通过多媒体课件生动地展示出来。当学生通过认认真真观看课件，进一步掌握化学知识以及实验过程后，教师则能在课堂上有充足时间为学生开展实验演示课，并且渐次提高学生自主实验的能力。

2.学生看清楚看细致

在具体化学实验之中，发现学生们对于教师在演示实验化学现象时的观察力不足，而培养学生科学、全面的观察力较为关键。当学生具有敏锐的观察力，练就一双“慧眼”之后，养成良好的观察习惯，对所实现现象加以细致入微的观察，并且积极讨论与研讨，从中有所发现。对于化学这一门课程来说，需要学生具有敏锐的观察力。课堂教学中，教师引领学生学会观察，在进行实验教学时，就实验的整个过程调动学生的观察兴趣，并教会他们如何对实验进行观察，保持怎样的一种敏锐度？还随时的将观察到的现象记录下来，让学生看清楚看仔细，建立他们的直觉体验。在具体的化学实验之中，包括教师演示实验，以及学生亲手动手参与实验。对于化学初学者的高中生来说，在观察实验时，由于无法抓住实验的本质特征加以观察，于其在观察之中所存在的对程序计划、明显主题、隐蔽背景等的深入细致的认识，因受到一些其他因素的干扰而变得有些盲目，化学实验教学的效果并不理想。为了从这一细节来培养学生的观察力，使他们看清楚、看明白、看仔细，让学生的观察力有一个从表及里、由浅入深这一递进式的过程。简单的讲，在随机观察中要让学生凭着自己的直觉进行观察，实际上，这也并非是件容易的事情。如，看到镁条燃烧的时候，学生自然会被现象所吸引，此时这种观察是自发的，但是如果仅仅是停留到这样的一种直觉观察中，实际上，对于学生的观察能力的培养还具有一定的局限性。因此，就需要从细节处着手，让学生全面地对实验进行观察，无论是对反应物的颜色、状态，还是反映气味等进行观察，需要一边观察一边思考，将关注点放在反应条件上，同时观察整个实验中其反应所发生的现象；实验之后生成物的颜色、状态，也需要进行仔细的观察，做好反应前与反应后之间的对比，最后对总的观察结果有一个分析和总结。细致全面的进行观察，切实培养和提高学生观察能力，从细处进行观察使得他们的思考更为的细致且全面，同时也是依据科学的事实来说话，因为要着眼于这些细节的部分，学生形成了怎样去观察，观察什么，观察后得到的结果又是什么？使他们的思路得到训练，也使他们的观察的方法得以掌握，真正的帮助学生提高自己的观察能力与学习能力。

3.让学生辨仔细弄清楚

对于化学学科来说，其中包括很多的化学概念、原理、化学的元素符号等基础内容，引导学生记忆这些化学知识时，一定要让他们关注细节，就比如说，化学知识的概念理解上就需要学生细细记牢每一个字，而不是粗枝大叶的记忆。在《氧化还原反应》教学中，学习“物质与氧发生的反应叫做氧化反应”这一概念中，便认为氧化反应中一定是有“氧气”参加，显然学生只是从表面意思上粗浅认知，事实是“氧化反应一不定有氧气”。又比如说，在学习过程中，二氧化硫是由硫元素和氧元素组成的，但有学生将其说成由一个硫原子和两个氧原子构成的，如此思维上对原子与元素之间的概念混淆，容易造成理解上的错误。这就需要学生对化学概念的字字句句加以认真的琢磨，并且理解清晰，同时在一些概念中含要抓住关键字词，比如在进行概念的理解之上，常常会因为一字之差而使得其意思变得离题万里，如构成与组成，这需要学生细致的进行记忆。水由氢氧两种元素组成，这是从宏观的角度来说明物质，那么一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成，这是说明其构成是从微观角度来说明物质。引领学生对这些概念之中的关键字词句加以区别，至于造成概念上的理解混乱，此外还包括固体与晶体、悬浊液和乳浊液、白色和无色、适量、足量、过量，反应完全和完全反应，点燃和燃烧，等等这些，学生努力去精细辨别，同时还要吃透和理解，这些细节处的功夫也为其后续的学习知识奠定基础。而在一些实验教学之中，教师组织学生以小组为单位开展实验操作，要求各小组制定实验记录以及实验监督人员，分工明确。就具体实验过程中出现的细节错误，由同组的监督员及时指出，而记录员记录这一细节错误。组内成员轮换实验，从而让学生体验化学实验的科学操作规程。之后，各小组围绕细节错误进行研究讨论，从而辩证本小组操作的正确性，并与教师的教导方式进行对比，由此及时发现问题，及时解决问题，不断提高学生的综合学习能力。

4.真推敲由点到面

化学习题多种多样，无论是简答题、计算题，还是实验探究题、鉴定题等等，无论是何种题型教师都要引导学生去认真的进行思考，这也要做到深入的推敲，让学生从解决题型之中不断习得知识，掌握知识，同时进一步学会用所学知识解决问题，教师要引导学生在解答各种题型的时候，做到细致用心，学生不投入看题，还没看清楚题型就开始落笔解题，也导致由于没有认真研究题型中给出的条件，而使得学生的解题质量不高，亟待学生在对题型进行综合研判后，找准具体的解决方法。而有些学生在答题过程中也会容易写错字，如，脂与酯，饱和与饱合，苯与笨、蓝与兰等，这些错误的发生也导致了学生解题的错误；不少学生还在化学方程式中忘记了配平，正负符号也漏了标注，不清楚反应条件……从种种的现象，就可以看出学生在进行化学题型的解答中存在一些细节问题。在对化学题型进行综合研判以及利用所学的方法进行解答，是需要学生的一个认真思考的过程，在真正的答题过程中做到细致入微，掌握和了解每一个条件，并且在书写时做到严谨细致，才能使得一道题型从学会审题到明确解题格式再到准确书写都是需要细心严谨。如有的学生在审题的时候，由于粗心大意，而使的概念理解不清楚，导致解题错误，在化学选项中将离子符号与化合价相混合，审题不严导致错误。同时对于学生来说，在进行题型解答的时候，还需要一种灵活，从而充分地运用自己的知识迁移来解决问题，在引导学生进行具体的题型解答时，首先要引领学生去细致的明确一些概念，就这些概念其所具有的特征，着重在知识的相互迁移以及概念的分析之中，掌握正确的解题思路，才不断地培养学生迁移知识的能力，以及他们正确吃透数知识概念，不断提高自己的解题水平。

5.察学生细致入微

在培养学生的学习能力以及他们在细节处理这一能力上，教师起到一个主导的关键作用，因此，基于教学，教师要不断地为学生创设有意义的教学环境，从而激发他们的兴趣，使得他们能花尽全身的力气与精力去探究所学的知识。在具体的课堂之中要营造愉悦的环境氛围，就需要教师与学生建立一种融洽和谐的关系，要注意自身的教学艺术，通过自己的一些语言艺术、肢体艺术来进一步的感染学生，而借助教学方法的新颖创设进一步吸引学生的注意力，为他们营造一个轻松愉悦的学习环境，在思考与探究之中积极地与建立互动的关系。在师生之间和谐情感的共融之下，他们的交流也会更为的深入，同时教师在引导学生进行学习的过程，学生也乐意投入其中，配合教师认真听讲，同时努力的思考解决问题，教师在教学之中要注意观察学生的表情、情绪等等，从这一明察秋毫中发现学生对教学的认真态度与否，从而判断教学是否引发了学生的兴趣。教师细致入微的观察，助力其教学的成效，在学生就一些问题的解答、试验的观察以及作业的完成等等情况下，教师细心的发现，对学生的学习态度、学习状态以及他们的学习认知情况进行一个综合研判。而教师也能根据学生具体细节之处所出现的问题，进一步反思自己的教学方法，而实现教育学的共同的成长与发展，细节中教师与学生建立良好的师生关系，从细处着手，不断的发现教学中的问题，更好的改进和优化自己的课堂教学、教学内容，设计教学环节组织教学，让整个教学都形成良性的发展态势，助力学生的综合素养的提升。

总之，开展高中化学教学，要提高学生的综合学习素质和能力，则需要从细节处入手，不断帮助学生培养良好的学习习惯，形成问题意识与创新能力，提升教学效率。