新课改下初中化学课堂教学模式转变

高鹏国

（定西市岷县麻子川九年制学校 甘肃 岷县 730500）

引言

新课程改革的推进落实使得教师在教学的过程中，应当充分的考虑到化学知识的基础性、教学课堂的开放性、师生之间的民主性、学生自身的独特性，自始至终尊重学生的意愿和主观思想，尽可能的转变学生的学习态度，由“被动”转化为“主动”，从而不断地勾起学生对于新事物、新知识的兴趣，从而让学生真真正正的融入到课堂教学中。本文将重点阐述在新课程改革的大环境下课堂教学模式转变的五大具体表现，课堂所需要达到的新要求，教师如何对初中化学课堂进行有效的改革创新以及对于提升化学课堂教学效率的一些建议，以供相关从业者参考。

1.新课程改革的大环境下课堂教学模式转变的五大具体表现

1.1 教师教育思想上的改变

传统的化学教学课堂，教师往往只注重知识点上的传授，过分的看重学生在应试中的成绩。“教师教，学生学”的简单的教学方式使得学生的学习热情低落，有效的学习时间和学习效率不高。而新课程改革后，化学教师的教育思想发生本质性的变化。教师开始重视自身和学生之间的沟通交流，化学课堂渐渐从“以教师为中心”变成“以学生为中心”，提倡师生之间共同合作，从而实现预计的教学目标，引导学生自主的追求化学知识学习。

1.2 民主平等的课堂关系

根据“以人为本”的科学发展观的指导思想，化学课堂上的“以人为本”原则即是要以学生为核心，将学生的培养放在教育的“台风眼”上。新课程改革强调，教师应当遵守“一切为了学生”的教育理念。教师要积极的建立亲切的师生交流互动关系，走下讲台和学生“打”成一片，帮助学生一同解决化学学习过程中所遇到的各式各样的问题，使得彼此摩擦出不一样的烟火。在化学课堂上，师生自始至终是平等的，应当各自扮演好引导者和主体者的角色。

1.3 化学课堂教学目标上的改变

相较于传统的化学课堂教学仅仅只关注学生的知识接收程度和知识的实际应用，新课程改革则更加强调教师应当专注于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。其核心的意义就是让学生能够“自己动手”，摆脱传统教学的束缚，能够在学习、思考、实践、创新的过程中实现对化学知识点的充分掌握。教师应当密切的关注学生的心理状况和情感变化，尽最大限度地保障每堂化学课堂教学都能够让学生沉浸在一种轻松愉悦的学习气氛当中，让学生积极乐观的面对生活，主动的进行学习。

1.4 多变的课堂教学

传统的化学课堂教学过程中，学生往往无法掌握学习的主动权，被迫地跟着教师进行学习，哪怕没有实际掌握知识点也只能硬着头皮地跟上教师的脚步。随着新课程改革的不断推进落实，学生的许多权利和地位得以回归，学生作为化学教学课堂中的一份子与教学重新连接。学生开始自由的思考，无虑的表达自己的观点，形成个性化的理解。随着互联网的出现，多媒体辅助教学开始进入化学教学课堂当中。多媒体教学进一步解决原先化学课堂上的单一性问题，优化课堂教学形式，为学生营造出一种身临其境的教学环境，极大点燃了学生对于化学知识点的求知欲，学生学习兴趣空前高涨。同时，多媒体教学还帮助教师化繁为简，使得学生更加容易去突破化学课堂的重点和难点，教师的教学效率进一步得到保障。新课程改革还使得教师的课堂教学节奏变得更加灵活多变。整个化学课堂教学过程不再是一个机械的流水线，不再拘泥于教师课前的教学备案，而是在原先的教学教案的基础上，根据学生课堂的状态和表现，更加开放式的进行教学，富有组织上的弹性。这就使得整个化学课堂不会脱离学生主体，课堂节奏更能被学生所接受，从而增强教师的有效输出率，达到乃至超过教师原先的教学目标。

1.5 化学课堂的反思总结

新课程改革不仅对化学课堂提出新的要求，而且对教师自身的发展也提出了新的目标。众所周知，有效的化学课堂教学就是高效地实现教师课前的教学目标。是教师与学生之间“教”与“学”相互转换，交流的教学，是教师与学生双方身心健康发展的教学。新课程改革就要求教师应当对化学课堂教学进行及时的反思总结，“逼迫”教师对自身的教学能力、教学技能、教学表达进行自我检讨，从而不断地提高自己的教学素质，教师也要把自己在课堂教学中出彩的地方记录下来，再接再厉。一般来说，教师重点记录在化学课堂教学中的三个方面：出彩的教学经验；失败的反思；学生的课堂反馈情况。教师要充分利用学生在化学课堂教学中给予的反馈，观察学生的学习状态，将学生在知识点接收过程中存在的问题和矛盾记录下来，以备下次做针对性的教学。

2.初中化学课堂有效的改革创新探究

2.1 动手和动脑并进，从“自主学习”到“尝试教学”

“费曼学习法”指出，“以教代学”的学习方式要远远高效于单纯的“自主学习”。因此，教师在进行化学课堂教学的过程中，要积极地寻找让学生“自学自教”的机会，促进学生相互合作学习，让动手和动脑同时跟进，以求极大的加强学生的学习效率。例如，在人教版九年级下册第十单元的“酸与碱”的课程中，教师就可以借助学生日常生活中常常接触到的东西进行酸碱测试，将化学理论教学和实践应用相结合，从而达到教学目的。首先，教师可以课前准备一些食用醋、适量的小苏打、石灰、再加几根试管和石蕊试液。教师安排学生分组，通过以小组为单位，分别测试不同物品的酸碱度，思考并记录实验过程中的气味，颜色和状态，帮助学生自主的归类物品的酸碱性，从而实现学生的“自主学习”。然后，教师可以邀请某个小组的同学上台进行酸碱测试实验，并充当“教师”的角色， “教导”其余的学生判断酸碱的方式方法，从而实现从认知，到理解，再到实践应用的全过程，极大加强学生的知识接收程度。

2.2 加强学生彼此的互帮互助，创立多方面的学科评价体系

教师不仅仅要培养学生的热爱学习的学习态度，还应当加强学生之间的互帮互助理念，促进彼此良好的合作关系，实现共同进步。与此同时，教师还要创立多元化的化学学科评价体系，不能从单一的角度看待学生的发展，从而尽可能的挖掘学生各方面存在的潜力。例如，人教版九年级上册第五单元的“化学方程式”的课程中，由于该单元本身的内容对于学生现阶段的发展来说相对复杂。特别是“质量守恒定律”，本课题要求学生能正确的对化学方程式进行配平，且需要学会一些化学的计算方法。显然易见的，由于不同学生的基础不对等，思维方式存在偏差，导致有的学生擅长化学方程式的配平，有的学生擅长化学的计算方法。因此，教师在进行学生的学习评价时，也要从多个角度出发，针对不同学生的不同学习情况，所掌握的程度，进行不同的测评，从而满足学生学习的需要。

2.3 将理论教学与实际生活相结合

学生在学习的过程中，经常会陷入一种死胡同：我为什么要学习化学，化学又有什么用处？因此，教师在教学时要积极的将课堂中的理论教学和学生的实际生活相结合，帮助学生树立正确的化学学习观念。例如，在人教版九年级下册第十二单元的“化学与生活”的课程中就提及了化学与学生的日常生活息息相关。教师有条件的话可以安排学生走出教室，进行别开生面的室外教学。同时传授那些和人的健康，营养等休戚相关的化学知识，从而加强学生对于化学知识应用方面的认知。

3.增强教师的课堂教学效率的常见方法

3.1 提高教师自身的教学修养

尽管学生是化学课堂教学的主体，但是教师作为课堂的引导者也需要不断的提高自身的教学修养，过滤老旧、落后的教学理念，与时俱进。教师不仅仅要成为学生与知识之间的桥梁，还要成为教学手段的创新者。教师在化学课堂教学的过程中要积极和学生进行交流，调节课堂气氛，因材施教，实现学生的个性化发展。教师在进行教学时，应当最大限度的贴近学生的日常生活，从而减少学生理解化学知识点上的负担，加强化学教学内容和日常生活之间的联系，从而提高课堂教学效率。

3.2 丰富教学内容，完善化学实验器材

众所周知，兴趣是学生自主学习的主要动力。教师在化学课堂教学的过程中要不断的转换教学的思路，组织学生开展丰富多彩的教学活动，借助于化学当中一些新颖的现象来抓住学生的思维，保障课堂教学的顺利进行。与此同时，教师还要完善化学实验器材，为学生的实践活动做好充足的后勤工作。

3.3 创新教学方式

学校应当积极的组建化学课堂教学小组，邀请一些有丰富经验的教师传授教学经验，定期开展化学课堂的教师听课评价活动，帮助教师少走弯路，彼此之间共同进步，从而不断创新自己的教学方式。

结束语

综上所述，在新课程改革的大环境下，化学课堂的教学模式一共有五个大方向的改变：教师教育思想上的改变；民主平等的课堂关系；化学课堂教学目标上的改变；多变的课堂教学；化学课堂的反思总结。在五大方向的基础之上，教师要想提高化学课堂效率，就应当引导学生从“自主学习”到“尝试教学”，促进学生之间的交流合作，创立多元化的学科评价体系，同时将理论教学与实际生活相结合，不断提高自身的教学修养，丰富教学内容，完善化学实验器材，创新教学方式。如此才能达到预期的教学目标。