幼儿园足球启蒙教育游戏化策略初探

陆红霞

（启东市慕卿幼儿园 江苏 启东 226200）

“幼儿足球启蒙教育游戏课程实施研究”属于比较新颖的课题项目，我们秉承“以幼为本”的理念，在幼儿园足球启蒙教育中开启课程游戏化活动之门，营造了轻松愉悦的足球运动氛围，孩子们的身心健康得到协调发展，进一步丰富本园特色的足球游戏课程资源。

1.幼儿足球启蒙教育游戏课程实施研究的基本内涵

幼儿足球是以幼儿为对象，紧密结合3-6岁儿童的生理、心理和年龄等特征，创设足球课程游戏化氛围，激发幼儿对足球运动产生浓厚的兴趣，体、智、德、美等素质同步发展，幼儿足球主要包括足球规则、足球游戏和足球文化等方面，是促进幼儿身心健康发展的综合体。

幼儿足球启蒙教育是指以足球运动为载体，通过师幼互动、合作等途径，帮助幼儿初步了解足球的基本内涵与活动的意义，逐步掌握足球运动的基本技能。

足球游戏课程是幼儿在园内体育活动中，通过足球游戏化活动的形式，初步了解足球运动技术，享受足球运动的无穷乐趣；同时，把常规化足球基本技能训练教学作为趣味化特色课程资源，让幼儿在潜移默化中提高健康水平，最终实现全方位、多元化足球发展的宗旨。

2.本课题研究现状与研究价值

2.1 研究现状

开展幼儿启蒙足球活动是一个比较新颖的活动项目，北京体育学院彭晋湘教授在《幼儿园足球启蒙理念的探微》一文中指出：“幼儿园教师只有通过自身的语言激励与视觉等手段，才能帮助孩子们逐步了解足球运动的基本内涵，才能萌发对启蒙足球运动的兴趣，并掌握比较简单足球运动的动作要领。”在幼儿启蒙足球活动阶段，我们既可以采取丰富多彩的足球画报、玩具与书籍等载体对幼儿进行视觉刺激，也可以根据幼儿不同年龄段身心特点和运动能力，千方百计地激发孩子们参与足球运动的兴趣。

云南师大刘远副教授撰写的《幼儿足球启蒙教育新思路》中指出：在幼儿园开展足球启蒙教育时，务必坚持“健康第一”和“娱乐为主”的理念，让孩子们在足球游戏化过程中享受足球运动的无限乐趣。可见，在幼儿园开展足球启蒙教育时，只有灵活创设游戏情境，才能诱发幼儿的参与热情，才能推动幼儿足球启蒙教育的健康发展。

2.2 研究价值

2.2.1 促进幼儿的身心健康

俗话说：“三岁定八十。”这句格言充分体现了幼儿园开展启蒙教育至关重要。作为一所规模较大的幼儿园，务必从幼儿生命和心理健康出发，积极开展启蒙性足球游戏活动，不仅让孩子们切身感悟足球运动的乐趣，而且在欢声笑语中提高身心素质，培养坚强意志、竞争和合作意识，陶冶道德情操。

2.2.2 培养幼儿的规则意识

“没有规矩，不成方圆。”无论是过去，还是现在或者将来，构建人类命运共同体离不来规则意识，尤其培养幼儿的规则意识是的大势所趋，具有十分重要的意义。但是，我们不能纸上谈兵，必须为幼儿提供游戏化足球运动平台，逐步让他们在潜移默化中获取足球运动的经验和规则意识。

实践证明：幼儿只有在足球游戏中自始至终胸怀规则意识，才能培养更多实现“中国梦”的后备人才。因此，在开展幼儿启蒙足球游戏活动中，教师首先要阐明足球游戏规则，充分尊重幼儿的个体差异性，深入挖掘他们蕴含的潜力，既要表扬表现比较突出和优异的幼儿，又要对于表现欠佳的孩子予以适度鼓励；同时，适度渗透交通法规和班规园纪等教育，可以帮助孩子们形成良好的生活习惯。

2.2.3 优化园本特色课程建设

足球编入幼儿园课程是顺应时代发展需要重大举措，使启蒙足球教育模式更加适应当代·发展和幼儿的学习之需，拉近幼儿与教师之间的情感距离，逐步构建园本特色课程，让幼儿在足球游戏的动态学习过程中享受足球运动的快乐，进一步完善优势互补的幼儿教学体系。

3.幼儿园试试足球启蒙教育游戏化的具体措施

3.1 因材施教，常态化开展启蒙性快乐足球活动

在开展幼儿园启蒙性快乐足球活动过程中，教师一定要结合幼儿的学情和本园具体的硬件设施，促使足球活动顺利进行，有效提升幼儿的参与热情，并逐步掌握足球运动的技能。例如：笔者秉承“因材施教”原则，分层次安排足球活动：对小班幼儿适宜开展每周两次的足球游戏化活动，对大中班的幼儿每周不少一次足球技能理论课和室外竞赛活动，并灵活设置相应的户外足球游戏活动，培育孩子的竞争意识和团队合作精神；至于比赛形式务必丰富多彩，诸如开展点球大赛、三人足球赛和足球队比赛都是不错的选项。

3.2 以幼为本，分层次开展足球游戏化活动

教师在设计幼儿启蒙性游戏化足球活动是，必须坚持“以幼为本”的理念，紧紧围绕幼儿的身心特征预设好活动方案，针对不同年龄的幼儿采取对应的安排：

3.2.1 小班幼儿足球游戏化方案：小班幼儿身体机能相对脆弱，比较缺乏游戏规则的理解与执行意识，但比较喜欢模仿各种动作。因此，教师应该选择规则要求比较低、操作相对简单的足球游戏内容，诸如“球儿慢点跑”游戏比较适合这些孩子参与，教师在操场上必须全场参与运作，鼓励孩子们懂得锻炼脚力与耐力的重要意义。

3.2.2 中班幼儿足球游戏化方案：相对于小班而言，中班孩子的体质和自主参与意识较强，一般在掌握理论知识的基础上掌握相应的足球技巧。例如，孩子们在参与“抢球游戏”的过程中，不仅锻炼了幼儿的身体素质，而且培养竞争意识和端对合作精神。

3.2.3 大班幼儿足球游戏化方案：大班幼儿好奇心强烈，身体素质比较好，教师在预设足球游戏活动方案时，必须充分体现活动形式的娱乐性、趣味性和多元性。例如：笔者在组织大班幼儿参加“爆米花”这一小游戏，先把各个小组分别幼儿围成一大圈，并安排一个孩子传球给另一位同伴，凡是表演成功者计一分；反正，扣一分。最后，累计得分情况，分值最高的就评为“最佳足球先锋”荣誉称号，从而营造了轻松愉悦的足球运动氛围。

3.3 脚踏实地，进一优化幼儿园足球游戏课程

目前，幼儿园几乎没有比较完整的多样化足球游戏课程，不能确保幼儿园轻松开展足球游戏化活动。因此，我们要积极搞好课堂高地建设，以激发孩子们的参与足球活动的热情为导向，努力完善园本特色的足球游戏课程，既要注重幼儿的参与性，又要发挥小组（一般以3～5人为宜）合作的优势，不定期自开展小组之间的竞赛性游戏，逐步培养幼儿的竞争意识和团队合作精神。例如，可以开展五人制足球接力赛，各个小组第一个成员先用脚带球跑50米，把球迅速传给第二个合作伙伴，通过以此类推的模式最后一个幼儿带球跑过终点，最终各个小组的计时成绩选出前三名为“优胜团队”。类似的足球游戏，孩子们积极性都非常高，他们相互配合、精诚团结、相互鼓励，初步体验到竞争的激烈和合作的友谊。

3.4 家园共育，开展生机勃勃的足球亲子活动

幼儿园足球游戏化园本课程开发离不开本园足球资源的整合，离不开以家园共育为契机适度开展丰富多彩的亲子足球活动，唯有如此，才能这充分调动幼儿及其家长一起参加足球游戏活动的积极性，逐步形成课程开发与实践的特色园本资源。可见，幼儿园开展亲子足球游戏活动，不仅提高幼儿的参与兴趣，而且家长主动参与启蒙性足球游戏亲子活动，让家长们切身盖屋幼儿园的亲子活动是非常有意义的。一般而言，可以把每双月的最后一周的周五设定为“家园足球日”，并划分出不同的区域开展传球游戏、袋鼠搬运足球和足球过桩等足球亲子活动；同时，打开音响播轻松愉悦的音乐，让幼儿在操场上一边肆意玩耍，一边琢磨足球游戏的不同玩法，并在其父母的帮助下逐渐掌握参与足球游基本技能；当然，还可以通过亲子观影和亲子足球比赛游戏等活动，卓有成效地拉近孩子与父母之间的情感距离，活动效果事半功倍。

为了营造激情洋溢的游戏氛围，教师可以在幼儿园的宣传栏中张贴与足球相关的海报，巧妙设置足球游戏活动签名墙，从而充分利用家园共育资源，邀请部分家长与幼儿一起观看足球比赛的录像，以利开放主题墙的特有功能。例如，笔者采取定期组织亲子足球游戏活动的形式，让每一个孩子在参与过程中确保安全性；同时，提高适当提升足球游戏活动的难度，可以让孩子在潜移默化中锻炼自己的肌肉力量，提升肢体各部位的协调性，逐步提升他们的竞争意识和团队合作理念，为优化园本足球特色课程服务。

3.5 以竞促教，培养幼儿的团队合作意识

相对于单人体育参与体育项目，足球属于多人合作完成的团体项目，虽然个体的影响因素不能忽视，足球运动教学难度以和教学复杂性远比单人体育参加的体育项目，只有充分调动幼儿的主观能动性，才能发挥其在团队中的作用。例如：笔者采取组建足球小组的形式规范其活动程序，从而充分发挥幼儿在团队中的优势，进一步提升他们在足球比赛中的竞争意识和合作意识，最终达到比较理想的活动效果；同时，采取足球比赛的形式可以激发孩子的集体荣誉感，增强体现集体主义凝聚力，对培育他们的正确的合作意识和团队精神具有十分重要的意义。

3.6 挖掘资源，构建园本特色的足球运动氛围

激发幼儿积极参与足球游戏活动离不开本园的外部环境的创设，为了提高足球运动的效率，教师只有未雨绸缪，对园内外的环境设计做到精雕细琢，才能充分发挥足球运动启蒙教育的功效：首先，教师一定要坚持因材施教原则，科学化布置幼儿园足球文化氛围，力争在足球教育的过程中取得预设的目标。例如：既可以在幼儿园显眼位置张贴启蒙性足球运动的宣传标语，也可以在幼儿区间活动的地方为孩子们提供认识足球运动的平台；既可以在门厅显眼位置设置足球运动的装饰物，也可以在图书角投放足球游戏的材料，从而方便孩子们随处可玩，逐步构架园本特色的足球运动氛围。

幼儿足球启蒙教育游戏课程实施研究是一项系统化工程，但愿大家锐意进取，大胆创新，积极引导孩子们在潜移默化中树立竞争意识和团队合作精神，为打造园本特色课程保驾护航。