基于“双减”政策简析农村小学语文作业管理方法

杨思珍

（白银市靖远县东湾镇砂梁小学 甘肃 靖远 730600）

小学阶段学生由于天性而玩，认为作业是学习过程当中的主要负担，因此在面对语文作业时会出现专注度较差，部分孩子还会出现作业完成时间较长等问题，严重阻碍小学生语文素养提升。此外，大多数农村小学语文教师，由于被传统教学思想束缚，在作业管理方面仍采取旧观念、旧措施，认为大批量题海战术可积极改善小学生语文学习效果，因此出现单一、重复作业问题。上述因素均会导致小学生语文学习兴趣较差，严重时部分孩子还会出现厌学情绪，导致农村小学生语文学习素养不佳。随着我国双减政策逐渐落实，要求在农村小学教学当中，应当着重关注学生素质教育理念。对此，小学语文教师应当在双减政策下，对农村小学语文作业进行科学管理，保障语文作业包含基础知识以及避免过重负担，有效激发小学生语文学习兴趣，从而全面提升小学生语文学习素养。

1.农村小学语文作业管理现状

语文在小学生文学审美能力培养方面具有积极影响价值，但目前农村小学语文教学仍出现教学效果较差问题，原因为目前大多数农村学生均为留守儿童，因此在家庭教育方面有所缺失，导致小学生学习效率不佳[1]。同时，学生在放学回家后没有得到正确教学引导以及监督，使得学生在学习过程当中懒散自由，从而对语文学习丧失兴趣。同时，农村小学语文教师由于自身语文教学创新观念有所缺失以及未了解双减政策概念，从而在实际教学过程当中，采用传统教学思想以及教学方式，在语文作业管理方面出现作业布置形式单一、内容枯燥乏味等诸多问题。对此，农村小学语文教师应当在作业管理方面，采用有效方式，从而提升小学生语文学习效果[2]。

2.“双减”政策意义

双减政策是指，学生在学习过程当中，避免出现过重作业及校外培训负担。在双减政策引导下，可有效改善过重作业负担问题，提升学生学习兴趣。对此，在双减政策下，作业管理方面应当做到减量提质、准确引导等内容，使得学生在学习过程当中，作业设置更加合理，满足学生实际需求。在农村小学当中实施双减政策，可全面改善农村小学语文教学质量，巩固义务教育阶段学生学习效果，促进我国民众基础文化水平提升[3]。此外，将双减政策运用于农村小学语文教学中，可积极落实我国基础教育方针，推动素质教育快速发展。此外，双减政策下农村小学语文教学资源可得到有效节约，由于农村小学教学与城市教学质量相比较差，导致部分农村小学生由于知识文化水平与同级城市学生相对比有较大差距，从而难以掌握良好的专业知识体系。所以，部分小学阶段成绩较差学生在进入初中、高中后，会出现学习困难，而学生在长期学习成绩不佳影响下，易出现厌学及辍学心理，从而未完成学业[4]。上述问题均会对我国义务教育阶段教学质量巩固造成不良影响。在农村小学语文教学中开展双减政策，可保障教育公平。小学教育作为我国民众基础教育保障，因此小学阶段教学质量不佳，易出现城乡学生学习效果差异化问题。对此，为积极帮助农村小学生素质教育提升，应当着重关注双减政策在农村小学语文教学当中的落实状况。

3.双减政策农村小学语文作业管理策略

3.1 语文作业注重小学生心理特点

小学阶段学生具备爱表现、好胜心强、喜欢少做等特点，因此，农村小学语文教师在布置语文作业时，应当着重关注农村小学生心理特点。例如在布置抄写生字词语作业时，可告知学生在上交作业时，不能随意涂改及写错别字，对作业完成质量较好学生给予表扬及物质奖励，可促进班级内学生共同竞争，从而全面改善作业品质。同时，上述方法在学生字迹端正以及记忆力方面也有诸多影响。此外，在面对学生生字词记忆力不佳方面时，可引导学生摘抄好词、好句、好段，并附上自身感受及体会，使学生生字词语记忆力有所改善[5]。

3.2 建立监管体系保障控量

双减政策在农村小学语文教学当中主要目标为控制作业量，积极对目前农村小学语文作业数量过多问题进行扭转，避免机械重复性问题。对此，农村学校领导应当建立相应监管体系，保障控量目标全面落实[6]。学校建立监管体系可及时对各科教师作业布置量进行抽查，做到监管—评估—反馈—干预体系。同时，作业监督管理制度，应当保障双减政策概念与学科教育规划相统筹，避免因控量而导致教学质量下降问题。对此，农村小学语文教师在双减政策下，应当将课程内容与作业内容相融合，并从学生角度出发，深刻认知双减政策内涵。同时，对作业标准量及评价体系进行完善，结合不同年级之间对作业量有所设定，并在作业管理方面积极落实国家双减政策及我国课程教育大纲理念，从而实现控量目标[7]。

3.3 作业设计深化关注提质

减量提质作为目前我国双减政策核心观念之一，通过在农村小学语文作业管理方面进行全面优化，可积极改善农村小学生语文学习素养。传统教学思想以及教学方式，导致大多数农村小学语文教师在布置作业时，出现作业量过多问题，大多数小学生在此影响下无法承受作业量。此外，传统思想也会引起作业管理出现机械以及单一化，无法满足农村小学生实际学习需求。对此，农村小学语文教师应当在双减政策影响下，积极转变当前教学观念以及教学方法，在作业管理方面做到减量提质理念。对于农村小学生而言，提升作业质量以及有效性是改善学生学习压力的主要方式。对此，农村小学语文教师在作业管理方面应当关注作业内容与学生综合能力培养以及德智体美劳全面发展息息相关，创新自我教学方式以及在教学过程中关注学生主体位置。作业内容应当贴合目前我国语文教学核心素养以及人文教学理念，提升学生语文学习效果。

3.4 关注学生学习兴趣

兴趣在小学生学习阶段尤为重要，当小学生对语文科目兴趣较高时，可按时以及高质量完成作业。对此，农村小学语文教师在设计语文作业时，应当关注学生兴趣点，保障作业内容具备创意性、形式新颖以及与学生实际生活相贴合等特点，使学生在完成作业时身心愉快，提升自我语文学习素养[8]。

例如在部编版小学语文二年级上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》教学单元当中，教师在布置对本单元生字、词语熟记课堂作业时，为引导小学生对本单元教学内容熟记，教师可安排小组成员进行课文演练，可安排小学生自主拓展课文内容。扮演小蝌蚪、青蛙、鲤鱼及乌龟等不同角色，以此对课文内容熟练掌握。同时，教师还可安排小组之间进行竞争演练，从而提升整体课堂作业质量。

3.5 作业目的应当明确

农村小学语文教师在设计作业时，应当避免局限于某一环节，应当从听说读写四方面进行拓展，积极提升学生语文学习效果。教师在设计不同作业时，应当关注作业最终目的。例如在布置听方面作业时，教师可引导小学生朗读课文时，对课文角色情感进行反复揣摩，使学生在朗读过程中深刻理解文章内容。同时，还可帮助小学生语感提升。说方面作业，主要目的是引导小学生敞开心扉，将自身所学知识与身边人进行倾诉，对此，可引导小学生在日常生活中将课堂所学知识对父母复述，可通过讲故事等方式展现教学内容，从而巩固及强化所学知识，提升学生成就感。读方面作业，可引导小学生大量阅读课外内容，拓展学生学习视野，提升语文综合素养。写方面作业，例如教师在安排写作文时，应当结合学生身处环境以及实际生活对作文内容及主题进行确立，农村小学生由于贴近大自然，教师可引导小学生书写春天，将自己在上学及回家过程中所见所闻进行书写，从而提升小学生书写能力。

例如在部编版小学语文四年级上册第二单元《习作:小小“动物园”》教学单元当中，教师在安排本单元写作作业时，应当结合农村小学生生活环境，引导小学生对身边“小小动物园”进行书写。同时，结合教学单元要求，将自己的爸爸妈妈想象成小动物，并引导小学生对家人生活方式、行为进行观察，从而书写小小动物园写作内容。同时，还可引导小学生对想象中的动物园以及身边见到的小动物之间的共同特征进行收集，并积极运用于写作内容当中，以此拓展农村小学生语文想象力以及写作水平。

结束语

农村小学语文教师在双减政策影响下，应当结合本班学生实际学习状况，对自身作业设计进行全面创新，保障农村教育公平及公正化。同时，学校也应当建立健全管理机制，保障双减政策全面落实，为农村学生学习创造良好环境。