尝试性课堂教学模式在新课标下初中语文中的分析

杨 军

（康乐城北学校 甘肃 临夏 731500）

前言

现代初中生所处的时代背景发生了较大的变化，覆盖程度逐渐提升的互联网、逐渐成熟的自媒体等等，无一不在促进初中生语文学习理念、学习方式的变化，初中语文新课程标准应运而生。此时，传统初中语文教学模式就出现了一定的滞后性，初中生群体的语文学习需求日益增长和提升，二者之间存在矛盾现象，自然也难以完成促进学生语文核心素养提升的主要目标。因此，在新课标下，也就是全新背景下，初中语文教学需要跳出现有的桎梏，采取全新教学方法，也就是重视尝试性教学模式的运用。

1.尝试性课堂教学模式的基本介绍

所谓的尝试性教学模式，顾名思义，这一教学理念的重点、核心在于“尝试”，旨在使得初中生可以“放手”在课堂上试一试，这与传统课堂教学方式相比是一种比较大的“颠覆”。

从初中阶段学生角度上来说，其具备很好的认知能力和理解能力，换而言之，在良好引导的情况下，初中生在学科学习过程中，完全可以自主探索、尝试，从而获得全新的学习和成长体验，对于构建初中生学习自信、学习能力等等多方面都具有重要意义和价值。除此之外，国内初中生的母语为汉语，语文与初中生的接触最为密切和直接，这一点也为尝试性课堂教学模式在初中语文课程中的应用奠定了良好基础。但是需要注意的是，在尝试性课堂教学模式当中，初中生是重要的学习主体，教师在教学过程中需要重视引导、辅助，而并非让初中生随心所欲地进行尝试，也不是单纯地让学生自学。

2.初中语文尝试性教学的必要性和可行性分析

2.1 初中语文尝试性教学的必要性

（1）符合时代发展要求

二十世纪初，欧美国家一种创新教育价值取向兴起，主要是让学校适应学生，而不是让学生适应学校，同时在教学工作过程中需要下意识培养学生的创造性。其中尝试性教育工作[1]，可以有效构建“把与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育”，这是一种以学习者为主体的教育形式，通过学生主体的不断尝试和创造，在这一过程中获取初中语文知识理论学习体验和实践能力，并且发展学生的核心竞争力，从而满足学生的学习理念，从而使得学生形成一种适合终身学习的学习模式。因此，初中语文进行尝试性教学模式的运用，符合新课程标准中的要求，真正意义上将学生视为主体进行教学，对于提升初中生的语文核心素养方面具有重要意义和价值。而且尝试性教学可以给予初中生语文学习更多的自由，由此就可以促进初中生通过语文学习向更全面的方向进行发展。

（2）符合初中学校自身发展需求

初中阶段学生虽然具有了很好的认知能力，但是整体上身心发展并不成熟，学习基础也相对薄弱，这使得初中学校自身的发展也受到了一定的影响。而在尝试性教育的引导、发展背景下，能够引导帮助初中学校完成“培养优秀加合格的创造型未来人”的重要目标，而且在尝试性教育当中，能够对初中生语文学习的尝试精神、探索精神、创造精神进行培养，同时可以有效改变教师封闭、预设的传统教学方式，加强师生之间的沟通和交流，从而促进初中学校语文教学水平得到对应的提升，对于初中生语文核心素养提升具有重要意义。因此，初中语文尝试性课堂教学模式的运用，从本质上来说符合初中学校自身发展需求。

（3）与当下新课程改革要求高度契合

国家基础教育课程改革工作的一个重要目标，其实就是为了改变传统初中语文教学过程中学生被动学习方式，倡导学生积极主动进行学习。而且传统初中语文教学工作过程中，课堂教学整体上相对枯燥和无聊，难以提升初中生的学习兴趣，这也是部分初中生在语文课堂中成为学困生的主要原因之一。而尝试性课堂中提升学生学习兴趣、以学生为主体进行教学等等均符合新课程要求和需求，对于初中语文教学工作的可持续发展具有重要意义和价值。

2.2 可行性分析

首先，初中语文教育本质上来说依旧是语言性质的教育工作，而作为一个人，语文语言早已经在潜移默化的过程中进行学习，这本身就是一个不断尝试、不断探索的过程，与尝试性课堂的契合性较高。初中阶段的语言教育，已经达到了一个更高水平的进程当中，换而言之，其实就是更高水平的尝试学习，从这一角度上来说，初中时期语文教学与常识性教学模式的契合性比较高，自然在实际的教学过程中也就具有了更高的可行性，可以促使初中学校学生语言概括、辨析能力得到进一步的发展，对于初中语文教育工作的开展十分重要；

其次，语言本质上是人类思想交际的重要工具和方式，语言充斥在学生学习和生活当中，我们总是可以在文章当中找到生活迹象，反过来，学生会在实际的学习、生活当中对语文知识理论产生深层次的理解，由此，尝试性课堂教学模式就具有了很强的可行性，生活实践也为初中语文的尝试性教学模式提供了非常重要的基础条件；

再次，从初中语文教材的角度上来说，具有明显的螺旋式特点，并且多采用选编现成文章，这些文章内容的学习和理解，可以为学生的主动学习、尝试提供重要的物质基础。同时，尝试性教学模式的优势在于引起学生探索兴趣，长此以往，在尝试性学习的过程中，学生可以对语文学科的特点和语文教学的基本规律产生深刻理解，这也说明和验证了语文学科具有很好的尝试性教学模式可行性。

3.新课标下初中语文尝试性课堂教学模式的实施

3.1 尝试自学教学

教师在初中语文课堂教学开始阶段，为了最大程度上使得初中生具备学习兴趣，同时具有勇气和机会进行“尝试”，笔者推荐应用不同类型的问题情境。这样，初中语文教学工作过程中，就可以使得每一个初中生带着问题进行语文学习，无论是教师的教学还是初中生的学习，针对性和有效性都会得到大量的提升，避免了学习无用功现象的出现的同时，初中生尝试语文学习的体验感、自信感等等都会得到较大的提升，对于日后的初中语文教学工作的开展也具有非常大的裨益。譬如，教师在八年级上册第二单元的《回忆我的母亲》教学过程中，可以设置“回忆母爱细节”的问题情境，教师可以提问：在你们的日常生活中，是怎样观察到母爱的呢？初中生在尝试学习的思考环节，就可以回忆自身的学习、生活，从而找出不同的“母爱”的细节，这样既能够丰富课堂教学[2]，同时还可以培养学生的怀疑精神，这在初中语文学习过程中也是非常重要的一部分。

3.2 尝试性课堂需要保持循序渐进

虽然初中阶段的学生已经具备了一定的自学能力和意识，语文科学尝试学习具有良好基础。但是从年龄、身心发展的角度上来说，初中生处于一个非常不成熟的阶段。而且，在尝试性教学模式当中，初中生具有了更多的自由，但这也导致初中生不自知，容易尝试更高难度的语文内容，由此学习过程中就会出现困难情况。因此教师在开展新课标下初中语文尝试性课堂教学模式应用的过程中，尝试性教学内容的设置需要注意好难度的设置，使得初中生的语文知识学习能够形成循序渐进的效果。

譬如，在《邹忌讽齐王纳谏》的尝试性课堂教学过程中，教师可以让学生思考和分析以下几个主要问题

“邹忌为什么要说服齐王”

“邹忌为什么能说服齐王”

通过两个与课堂教学内容紧密联系的问题，引导学生进行尝试性学习，待到学生理解之后，后续可以使得学生尝试分析文章第一节内容的作用和效果，使得每一个初中生都可以具有自身的语文知识内容理解，并且是深度理解，教学深度会得到较大的提升，同时在循序渐进教学之下，教学难度不会出现比较高、比较复杂的情况，初中生的接受程度较高[3]。

3.3 提升初中语文教师专业素养

在教育性质的工作当中，教师在其中扮演着重要角色的同时发挥着重要的作用，在新课标之下的初中语文尝试性课堂教学模式实施过程中也是一样的，而且，在初中语文的尝试性课堂教学模式当中，教师处于重要的主导位置，因此与传统的初中语文教学模式相比，更应该重视初中生语文教师专业素养，从而帮助这一教学模式取得相应的作用和效果。学校需要意识到教师专业素养的重要性，同时下意识加强初中语文教师专业素养，初中语文教师也需要长期坚持学习和自我提升[4]。

除此之外，针对开展的培训和再教育工作，需要设置相对应的激励约束制度，激励制度在于吸引更多的教师积极主动参与培训，从而使得初中学校具备高质量的语文师资团队；约束制度的目的在于保障基本培训和再教育效果，避免培训和再教育资源出现浪费现象，从而保障国内初中语文教育工作得到良好发展，促使每一个初中生的语文核心素养得到提升。

结论

在当下全新的新课标环境下，初中生自身的语文学习需求、要求都发生了较大的变化情况，传统初中语文教学模式出现了明显不足和问题。而且，尝试性课堂教学模式强调以学生的尝试、训练为主，使得学生在不断的尝试过程中获得提升和成长，从中不难看出，尝试性课堂教学与新课标初中语文要求具有较强的契合性，因此在后续的初中语文教育事业发展过程中，需要重视尝试性教学模式应用过程中的发现问题、分析问题和处理问题，从而提升初中语文教学质量和效率，这对于初中生语文核心素养养成也是极为重要的。