点读技术在初中英语听说教学中的运用思路探析

马瑞娟

在传统应试教学模式影响下，初中英语教师主要围绕考试内容进行教学，缺乏对学生听读能力培养的重视。同时随着新课程改革的推进，中小学英语教学课程逐渐细化，更加关注学生的语言技能、语言知识、情感态度、文化意识以及学习策略，并对学生英语语言学习以及听、说、读、写能力的培养提出了更高要求，而英语学习方式和目标的转变也对听读能力培养提出了要求。这就需要教师在教学阶段重视对点读技术的运用，并加强对学生拼读能力的培养，然后将其作为教育工作开展的方向，合理运用点读技术开展教学工作，提升教学工作效率，为学生综合素质培养提供良好条件。

一、点读技术概述

点读技术指的是利用数码发声设备，并配合使用相应点读技术，对不同图像、文字进行相应处理，可形成一种新型教学技术。应用点读技术的过程中需要使用点读笔工具，该项技术是国际最新光学图像识别技术、先进数码技术两种技术结合而形成的，配合使用点读工具，并借助高新印刷技术于普通纸张上加印声音文件、隐形底码，利用点读笔对隐形底码文字、图片或音符进行点击，可获取有关声音信息。点读笔声音文件是依靠国内教学领域专家、中外专业播音员录制而成的课件。

点读笔工具具有录音跟读、点读查词、双语翻译、跟读对比以及MP3 播放等功能。将有声信息录入点读工具后，学生能够利用点读工具的录音跟读、对比功能进行学习，能够减少学生学习英语期间的负面情绪，有利于提高学习效率[1]。

二、点读技术的特点

点读技术作为一种辅助学生进行英语学习和听说能力培养的教学手段，将其应用在英语课堂教学中，可展现出明显的特点。首先，高效性特征。利用点读技术可提升英语教学效率，在实现教学目标的前提下利用该项技术能够取得良好的教学效果。当前，点读技术在现代化科学技术快速发展的环境下，为英语教学质量提升提供了有力支持。运用这一技术可以充分利用音像资源，改变传统教学方式，实现语音对比，能够让学生及时进行词汇查询，保证教学课堂活动顺利进行，促使学生快速掌握相应语句的语音语调。其次，互动性特征。随着新课程改革进程的推进，教学方式发生了极大的变化，教学中师生均需要参与课堂教学环节。而当前受教学环境等方面因素的影响，师生之间交流互动不足。这就需要重视对点读技术的利用，将其作为促进师生间沟通交流的有效手段，弥补传统教学中的缺陷，通过沟通增强课堂互动性，充分发挥教师对学生的指导作用。最后，自主性特征。现代化教学中愈加关注对学生自主认知能力和意识的培养，教学活动中强调学生的主观性，重视对学生自主学习能力和创新能力的提升。将点读技术运用在初中英语教学活动中，能够激发学生的学习积极性，并营造相对轻松和谐的环境，然后结合学生实际情况设置差异性的教学活动，让学生在点读技术支持下更好地提升个人学习效果，突出教学方式的自主性[2]。

三、点读技术在中学英语教学中的运用策略

（一）在课前预习中的运用

在英语教学中，课前预习作为重要环节，对提升学生的知识掌握能力可起到有效促进作用。而教师通常会要求学生在预习环节中提前掌握一定的单词和课文内容，并进行听读练习。在传统课堂教学模式下，受限于多方面因素和教学条件，部分学生在预习环节中对单词、文章预习的效果不理想，即便教师利用多媒体统一进行听力练习，依旧会有学生存在注意力不集中的问题，难以达到预期的教学效果。而点读技术的运用不仅操作方便，且具有较强趣味性，能够满足中学生的学习需求。并且教师在正式授课前利用点读技术组织学习，能够加强对学生预习情况的有效掌握，帮助学生正确预习[3]。

在课前预习环节中，应由易到难利用点读笔加强学生对新单词的了解，并使其掌握简单的单词读音，让学生通过多次阅读课文，了解文章整体内容。学生借助点读笔对文章录音内容进行跟读，遇到朗读难度较大的语句时可以反复点读，以此熟练掌握语句和词汇。针对未充分了解的文章内容，学生需要利用点读笔进行多次跟读。尤其是对于抽象语句和难以理解之处，学生可利用点读笔的翻译功能，加强对课文内容的理解，并将图像、文字、声音等结合起来，以此提高理解效果，增强预习的趣味性。

正式开始授课前，教师需要对学生的预习情况进行测验，提出相应问题，让学生根据预习的内容对相关问题进行回答。教师需要对问题进行巧妙设置，通过判断正误，加强对学生信息获取和文章理解的引导，促使学生在单词预习中逐渐进入简单语境，并掌握相应词汇。然后通过调用以往语言知识积累，加强学生对语境的理解，逐渐提升其对单词的学习和掌握能力，为阅读教学打下基础，为后续进行重点词汇学习提供助力[4]。

（二）在课堂教学中的运用

进入课堂教学阶段，为充分发挥点读技术在学生英语听说能力培养方面的作用，应重视对相应教学实践方式的应用。

首先，应设置适合的教学目标。在利用点读技术开展初中英语教学的过程中，听说教学课堂的教学目标主要有三个方面：第一，点听。利用点读技术进行点听，以此对不同语句和语调进行识别，并根据语句的语境变化或语句重音对语言表达者说话的态度和情绪进行判断，在聆听过程中感受语境。第二，点读。学生通过点读方式对课文进行准确朗读，在文章内容阅读中保持语调自然、放松，能够逐渐掌握相应内容的正确阅读方式，可取得良好的口语练习效果。第三，点正。在英语口语交流和对话期间，利用点读技术能够及时发现阅读中存在的错误，有助于及时纠正。这能够帮助学生在口语练习中及时找出自身存在的不足并进行调整，提升学生阅读语句的正确率。

其次，导入展示环节。在英语课堂的朗读中，展示环节是最基础的部分。展示期间，相较于传统课堂授课方式，利用点读技术可吸引学生关注教学内容[5]。因此，需要在教学中导入新课程内容，让学生在掌握语句正确的阅读方式后，进行小组语句练习，并利用点读笔对重点词汇进行反复练习，以此准确掌握语句发音与含义。学生可以利用点读笔比较重点词汇间的差异并设计语句，进而掌握词汇应用方式。这种利用点读技术进行教学的方式相比于传统课堂简单示范的方式，可为学生提供更多实践练习机会，可加强学生对重点词汇和语句的掌握，有利于学生了解语义并掌握发音技巧。

再次，进行听力训练。在利用点读笔进行听力训练的过程中，第一遍点读，训练学生的整体感知能力，第二遍点读，训练学生的信息获取能力，第三遍点读，对其细节信息捕捉能力进行训练。在听力题目设计中，应确保难易程度合理，由易到难，层次分明，逐渐提高听力训练难度，激发学生学习积极性。

最后，朗读训练环节。进入朗读训练环节后，为提升学生朗读英语语句的效果，教师应利用点读技术进行科学的朗读训练。具体训练过程可从以下方面进行考虑：第一，教师应利用点读笔对文章进行逐句点读，让学生跟随点读语音进行朗读。教师通过聆听学生朗读的情况，详细指导其朗读。第二，学生根据自身对阅读内容掌握的情况，利用点读笔进行点读，并利用模仿跟读和同步跟读方式进行相关语句的反复练习，直至熟练掌握相关语句的正确阅读方式。第三，学生应利用点读笔录音对比功能，在阅读后通过自主对比方式纠正自身发音中存在的问题。第四，教师在进行朗读对话教学的过程中，可先对学生进行分组，通过比赛形式激发学生的阅读积极性，并在竞赛中充分利用点读笔的优势，使学生加快掌握相应朗读教学内容，从而提升学生对相应文章内容阅读的效果。

此外，在阅读文章的过程中，学生应将语言作为关注的重点，通过观察、发现、归纳掌握相应阅读交流技巧，从而提升自身的阅读能力[6]。而教师需要评估学生的阅读情况，通过合理的指导帮助其掌握相应知识，形成相应的阅读能力。学生在阅读的过程中能够逐渐明确自身存在的不足，然后通过分析问题，采用适合的方式进行解决，从而提高阅读能力。实际进行阅读教学期间，教师还应在录音教学中反复点读阅读难度较大的语句，帮助学生快速掌握相应语句的发音，并与标准发音对比，便于学生及时纠正阅读中存在的错误。

（三）在课堂阅读教学后的运用

在初中英语教学环节，创设与学生日常生活接近的语言情境，能够加强对学生的引导，使其主动运用所学语言进行沟通交流。创设相应的英语学习情境，能够使学生在学习期间反复进行口语实践练习。因此在课程结束后，学生需要在点读笔辅助下反复进行阅读训练，并在课后进行单词、对话练习。根据英语课程标准中对课外阅读的要求，为提升英语素养，学生需要在课程结束后阅读与教学内容相近的材料，以此丰富自身词汇量，掌握更多相关知识。这种方式能够增加学生接触英语知识的机会，帮助学生拓宽视野，增强其学习自信心。为保证学生在课后对各种材料阅读的效果，还应以点读技术辅助相关阅读练习，帮助学生在相应的语境中阅读更多的英语文章。

（四）在课外活动中的运用

点读笔作为英语教学中的一种重要教学工具，既可应用于日常教学和学生学习环节，又可应用于相应课外活动，满足学生多方面的英语学习需求。以词汇竞赛为例，在年级内部进行比赛，以单词的拼写、发音标准性为评价依据。这种比赛方式可鼓励学生主动进行词汇学习，练习期间辅助使用点读技术，可提升发音标准程度。在实际进行比赛期间，为保证活动评分公平性，可利用点读笔对竞赛小组成员的发音内容进行对比。参赛学生利用点读笔录制个人比赛期间需要阅读的内容，并与点读内容进行比较，这样不仅可保证竞赛的公平性，而且可以纠正学生口语阅读中存在的不足。

（五）点读技术的综合应用方式

在初中英语教学中，为充分发挥点读技术对学生听说能力培养的作用，教师应从多个方面进行综合分析思考，探索多种应用点读技术的方式。首先，应基于点读笔的功能，发挥想象，对点读技术应用形式进行丰富，以此吸引学生对相关学习内容的关注。其次，将点读技术与其他多媒体技术相结合，以此构建与教学内容相契合的英语教学情境，使学生在进行点读练习的过程中融入与真实环境相接近的情境中。最后，教师应围绕点读技术的教学运用，及时做好相关数据的收集整理工作，加强对学生语言练习情况的监测，评估其课堂表现和任务完成情况，并对教学过程进行总结，结合评价结果对学生进行针对性指导，优化教学开展方式。

综上所述，现阶段在部分中学校园中已经开始运用点读技术进行教学，部分学生家长为提升学生自学能力以及课后学习效果，也开始购买点读笔。但点读技术在中学中普及应用依旧需要一定时间，这与学校经济实力、学生家庭经济条件以及点读技术等方面因素相关。当下在英语教学中，点读笔已经逐渐成为一种趋势。而为推动点读技术的有效运用，相关部门需要发挥在教学工具推广方面的作用，并配合研发单位做好技术升级工作，促使点读笔在教学课堂中充分发挥其价值。同时，教学中应确保点读技术只是一种教学辅助手段，并以教师课堂中和学生交流的内容为主要内容，这也是教师开展相关工作的方向。