绘本阅读发展幼儿语言表达能力分析——小班绘本课《蚂蚁和西瓜》的思考

卞智娴

（苏州高新区龙惠幼儿园 江苏 苏州 215000）

引言

众所周知，语言是人类交流沟通的重要方式之一，所涉及的领域较广，并且存在着非常复杂的系统。在成人的世界当中，也会因为语言表达不当，而造成一定的误会。但是有些人的语言基础能力是非常强的，主要体现在语言表达能力方面。幼儿阶段是学生学习语言的黄金阶段。在此期间，幼儿教师应当重视幼儿的语言训练，从而为幼儿日后的发展奠定良好的基础，让幼儿能够在一个良好的学习环境下。锻炼自己的语言表达能力。此外，语言表达能力能够成为他们未来步入社会当中的交流技能。因此，幼儿教师应当意识到幼儿阶段语言表达能力的重要性。而绘本是幼儿最早开始接触的读物之一，通过绘本阅读来展开对幼儿的阅读训练，能够进一步提升幼儿的语言表达能力以及逻辑思维能力。基于此，本文针对绘本阅读发展幼儿语言表达能力分析——小班绘本课《蚂蚁和西瓜》的思考进行简要分析并阐述，以下仅供参考。

1.绘本阅读教育期间出现的问题

1.1 教学方式传统单一

在传统的幼儿阅读教学中，幼师大多数都是以自身为主导的，对幼儿进行自我意识上的讲解，让始终保持听讲的方式，长此以往，幼儿会感到枯燥、乏味，甚至会产生一些负面的学习情绪，教师没有尊重幼儿的主体教学地位，在教学方式上也毫无创新和突破，导致教师不能及时的掌握幼儿的想法和实际的需要，教师只是一味的灌输式知识教学，会让教学氛围较为严肃，幼儿对要学习的内容也没有新鲜感和期待感，导致教师的教学质量难以提升[1]。

1.2 绘本材料选择不当

在现阶段的幼儿园绘本阅读教学中，教师对于绘本教材的选择上存在随意性，忽视了幼儿的实际需求和具体的情况，缺乏目的性和针对性。有些幼师在选择绘本时多半会选择知名度比较高或者在市场上较为受欢迎的，这一以来，幼师就忽视了教材本身是否与当前幼儿的现实情况符合这一关键因素，反而会因为这一客观原因，导致教学成果的不理想。除此之外，有的幼师容易选择一些趣味性比较强的，也就是内容比较丰富的，但是，内容过于复杂，容易造成知识表达不充分，教学下来幼儿并没有学习到实际上的知识，缺少知识含金量，过于注重形式化。还有的教师选择的知识性比较强的，也同样会因为知识点过多，幼儿的学习有限，而且图画较少，幼儿难以提升注意力，也达不到良好的教学成果[2]。

2.绘本阅读对幼儿语言表达能力提升的作用

2.1 有助于幼儿语感能力的提升

绘本当中蕴含着非常丰富的图片以及文字信息，能够符合幼儿阶段的个性特点以及心理活动。通过绘本阅读能够调动幼儿对阅读的积极性，让幼儿能够积极自主的投入到绘本阅读中。同时，幼儿教师可以引导幼儿在绘本中进行自主阅读，将阅读讲解与肢体语言进行结合，让幼儿能够通过幼儿教师的肢体动作。来简单理解绘本当中的故事内容，在绘本阅读中提升幼儿的语感以及语言表达能力。此外，幼儿教师可以结合绘本当中的故事情节以及图片，让幼儿能够在阅读期间养成良好的语言表达以及概括习惯[3]。

2.2 有助于语言表达情境的构建

绘本当中具有多样化的特点，其拥有非常强的故事性，所涉及的领域较广，包含着诸多的艺术元素以及教育。通过绘本阅读能够将教育、艺术进行结合，以丰富多彩的绘本故事为切入点，为学生构建轻松、愉快的教学情境。同时，绘本故事内容与幼儿的实际生活有着密不可分的联系，幼儿能够在丰富多彩的绘本阅读情境中，表达自己的情感，从而提升幼儿表达能力。其次，绘本大部分的情况下。都是以图画结构为主，附带很少的文字，幼儿在阅读期间并不需要理解非常多复杂的文字，只需要结合图中的图片信息就能够理解绘本当中重要知识点。此外，幼儿教师在指导幼儿进行绘本阅读时，可以让幼儿结合绘本当中的图片，展开大胆的想象，将绘本故事当中所要表达的中心思想概述出来，通过绘本活动课堂，让幼儿形成敢说敢做的性格，同时，通过绘本阅读情景创设，为幼儿未来的语言表达能力奠定坚实的基础[4]。

3.绘本阅读提升幼儿语言表达能力的有效措施

3.1 结合绘本，拓展幼儿视野

当幼儿教师开展绘本阅读的活动时，应当注重以幼儿的兴趣为切入点，之后再对其进行针对性的提问，展开相应的讨论，让幼儿能够将自己内心的想法表达出来，例如在学习《蚂蚁和西瓜》这一章节时，在活动之前，幼儿教师可以为其先提出问题蚂蚁是什么样的动物？他们跟西瓜又发生了哪些趣味故事呢？有的学生会回答：这是一群勤劳、能干、聪明、灵活的蚂蚁，还有的幼儿会回答，这是一个具有合作精神的动物。对于幼儿的回答，幼儿教师应当给予一定的肯定，并对其进行表扬以及称赞，之后再让幼儿在绘本阅读当中去验证自己的想法，是否正确，从而有效激发幼儿的阅读动力以及阅读兴趣，为幼儿之后的语言表达能力提升做铺垫。

3.2 结合绘本，让幼儿敢于开口表达

绘本故事当中蕴含着非常丰富的教育元素，因此，幼儿教师应当围绕着这些元素，来提升学生的语言表达能力。在此期间，幼儿教师应当带领幼儿对绘本的封面进行猜测，本章所要讲述的重要基础内容，同时表达出自己的想法。由于绘本有着生动，形象并且直观的特点，每一幅图画都有着其特殊意义的表达方式。因此，在幼儿阅读期间幼儿教师应当结合幼儿个性特点，让幼儿能够敢说、敢做。例如，在阅读《蚂蚁和西瓜》这一章节时，幼儿教师，可以这样介绍：宝贝们，今天老师要为大家讲一个非常有趣的故事，你们猜一猜教师所讲的故事内容会是什么呢？之后再向幼儿出示绘本故事的封面，让幼儿能够看到色彩分明的图片，从而表达自己的想法，猜测本章故事所要表达的内容。以提问的方式进行新课导入，激发幼儿的求知欲望，紧接着在结合绘本内容当中的图片，让幼儿能够学会看图说话。众所周知，幼儿阶段的幼儿有着非常丰富的想象能力以及思维能力。但是其抽象思维却有一定的缺陷。因此，在幼儿进行绘本阅读时，想要更加全面的掌握绘本故事当中的内容，就应当结合绘本当中岁提供的图片去理解。但是，由于幼儿阶段的年纪尚小，并不能将自己的语言完全表达出来。所以，在进行幼儿阅读绘本时，教师不能急于求成，直接将绘本当中的故事内容讲述出来，而是应当结合看图讲述的方式，来提升幼儿阶段语言组织能力以及表达能力。此外，在幼儿进行绘本插图的过程中，幼儿教师应当引导并鼓励幼儿进行无文字猜测，说出自己所理解绘本阅读意义；最后，再将绘本故事当中的图片与故事内容进行串联，通过这样的方，来提升幼儿的语言组织能力以及语言表达能力，为幼儿日后的学习做铺垫[5]。

3.3 结合绘本，制定教学计划

主要是针对幼儿生活环境与性格的条件，从而进一步激发幼儿的学习积极性，让活动顺利开展。每个幼儿都属于独一无二的，他们性格特征都不相同，教师则需要考虑到幼儿的成长需求来设计绘本剧活动内容。在这种情况下，幼儿园教师必须要每个幼儿的需求进行全面考虑，根据幼儿所能接受的知识点来进行绘本剧主题活动设计。也让幼儿可以自由的选择自己感兴趣的绘本剧，这对于幼儿的思维逻辑、活泼开朗的性格都起到了更好的发展作用。对此，幼儿园教师的语言教学活动教学必须高度重视。合理构建的活动内容，优化幼儿的综合能力[6]。

（1）营造轻松、愉快的学习氛围、培养幼儿的语言表达能力；

（2）各个组选择一名幼儿作为“我是小明星”的表演活动。

（3）为幼儿营造一个勇于表达的语言环境以及表演环境，调动幼儿的积极性，提升幼儿的自信心，可以更好的表演绘本剧；

幼儿教师中应当实施鼓励的教学模式，其需要达到的目的是可以提高幼儿的自律性，从而使幼儿具备良好的品质以及素养，使幼儿教师可以培养出品学兼优的人才，因此，幼儿园教师应当在培养幼儿表演能力的同时，合理的运用有效的方案进行提升幼儿的综合素质。例如，幼儿园教师应合理安排学习计划，成立学习表演小组，让幼儿自由选择学习表演小组的小朋友，让幼儿与小组成员进行互动交流。幼儿园教师在分别对每个幼儿的表现进行投票，并选出表现最好，班级投票数最高的十名学生评为“我是最棒小明星”，进而进行相对的鼓励。这样既可以使班级气氛活跃，也有效的提升了幼儿集体的语言表达能力的训练[7]。

结束语

总的来说，绘本是幼儿阶段提升学生语言表达能力的重要渠道之一。因此，幼儿教师应当重视绘本阅读的重要性。为幼儿提供语言表达训练的大舞台，结合多样化的语言表达能力训练。来提升幼儿的语言能力。此外，幼儿教师应当为幼儿创造一个生动、形象的语言环境，调动学生对语言表达欲望，让幼儿掌握更多的语言知识技巧，从而为幼儿未来的语言能力发展奠定坚实的基础。