精读细思在小学语文教学中的有效性

龚金凤

（环县南关小学 甘肃 庆阳 745700）

随着小学教育的基础性逐渐被人们所认知，小学教育在人们心中的重要性与日俱增，语文作为基础教育阶段中非常重要的一门学科，其教学有效性更应该被重视起来。在新课标教学改革背景下，小学语文教学对教师的教学能力提出了更高要求，不仅要将语文基础理论知识传授给小学生，而且要注重小学生的课堂学习主体地位，将精读细思的语文阅读学习方法教授给小学生，引导小学生爱学习、乐学习、会学习，并且自主进行学习，从而能够促进小学语文课堂教学效率与教学质量的不断提高。

1.小学语文课堂教学中精读细思的重要性

在小学语文阅读教学过程中，精读细思是一项基础的阅读学习能力，小学语文教师在实际教学中应该重视起小学生精读细思能力的培养。这样的教学虽然容易学习，不过很难达到精细化程度，需要教师具备较强的教学能力，并且在教学过程中能够得到教师自身以及小学生的更多关注与重视[1]。与此同时，在小学语文阅读教学课堂上，精读细思实是一种比较实用的课堂教学技术，如果能够尽早让小学生掌握这一阅读学习方法，对阅读文章进行深刻思考，那么就更有助于小学生基础观察能力与鉴赏能力的培养与提升，从而能够更好地培养小学生的语文学科核心素养。另外，提高小学语文阅读教学中精读细思的有效性，可以让小学生对基本的文本知识更加了解，同时也能够在精读细思过程中增进师生之间的关系，提高小学语文课堂教学的整体教学效果[2]。

2.在小学语文教学中，提高精读细思有效性的具体策略

2.1 指导学生阅读鉴赏，激发精读细思的兴趣

要想让小学生更加高效地进行小学语文阅读学习，就需要将小学生的学习兴趣有效地激发出来，使其能够在兴趣的驱动下更加积极主动地进行语文知识的探索与学习。在语文阅读教学过程中，教师既要让小学生掌握阅读中所蕴含的基础知识点，又要引导小学生掌握精读细思地阅读学习方法，使其注意力能够始终集中于阅读学习上，从而能够始终处于高效学习状态。因此，小学语文教师在课堂教学中，要引导小学生对课堂教学内容进行真正的理解与掌握，指导小学生进行阅读，并从不同角度、不同方面进行阅读鉴赏与分析，让小学生能够在抽丝剥茧地阅读鉴赏分析中体会到语文阅读学习的乐趣，从而更加主动地进行探究与学习。倘若小学语文教师在阅读教学过程中，课堂教学氛围比较沉闷，讲课方式比较传统、呆板，像“念经”一样了无生趣，那么小学生在学习时也就味同嚼蜡，不会对教师所讲内容认真听，只盼着能够早点下课，这样的小学语文阅读教学就与高效课堂相去甚远。倘若小学语文教师在阅读教学课堂中讲得绘声绘色，根据教学内容与小学生的阶段发展特征，创设出轻松和谐的教学课堂氛围，那么课堂教学也就会呈现出另一番景象，小学生能够在教师的引导与提示下进行自主探究，紧随教师的教学思路进行思考，这样既有利于激发小学生的语文阅读学习兴趣，又能够让小学生更容易理解课文内容，使其能够更好地进行课文阅读品读。因此，小学语文教师应该积极引导小学生一起进行课文阅读、鉴赏、品味以及探讨，并安排小学生根据课文内容进行分角色朗读，调动其自身情感，使得小学生对课文内容学习产生极大的学习兴趣，进行阅读课文的初读、略读与精读，进而会让小学生自主地进行探究与学习，并产生精读细思兴趣[3]。

比如，在引导四年级小学生学习人教部编版小学语文教材中《小田鼠弗雷德里克》这一篇阅读课文时，教师就可以在教学过程中，先让小学生进行课文初步阅读，并且在阅读过程中标注出小田鼠弗雷德里克以及其他田鼠在冬天快来临之际都在做什么，而教师在小学生进行阅读时，将小田鼠弗雷德里克与其他田鼠分别在黑板上列出来，在阅读完之后，让小学生以抢答的方式将黑板上的板书补充完整，这样的方式既有利于调动小学生的探究学习兴趣，又能够让课堂教学变得更加活跃。当小学生补充完，教师就可以“抛砖引玉”让小学生以小组合作的方式讨论自己对“弗雷德里克，你是个诗人”这句话的理解，并且在第三自然段找出与之相关的句子阅读，然后再让小学生默读课文中的其他自然段，并引导小学生提出一个或多个有价值的问题，记录下来，进行全班提问、交流与反馈。通过这样的方式能够让小学生对自身在课堂教学中的主体地位有着更深入的理解与认识，使其在像教师一样提出有价值的问题，并得到教师的认可与表扬，可以让小学生的自豪感油然而生，并增强其学习信心，从而对语文阅读精读细思更加感兴趣，也更有助于让小学生从不同角度进行思考，从而能够更好地发现问题、思考、分析问题，并将问题有效解决。

2.2 引导学生带着问题进行精读细思，并对文章主题思想进行深刻领会

随着新课程教育教学体制改革的逐渐深入，小学生在课堂教学中的学习主体地位越来越被重视，为了能够在小学语文阅读教学中将小学生的主观能动性充分调动起来，小学语文教师就需要根据教学内容以及小学生的实际情况设计出具有针对性的教学方式，让小学生能够真正成为课堂教学中的主人。问题导向教学法是一种比较有效的教学方法，也就是在教学过程中，设计并提出合理的教学问题，引导小学生进行思考，使其注意力能够集中于问题的解决中，从而能够让小学生的精力更集中，并自觉主动地进行问题思考、分析与探究，将问题有效解决。因此，小学语文教师就可以在小学生进行语文阅读之前，为其设计相应的思考问题，使得小学生能够带着问题进行精读细思[4]。

比如，在引导四年级小学生学习人教部编版小学语文教材中《“诺曼底”号遇难记》这一篇阅读课文时，教师就可以在小学生进行阅读时，设置一下几个问题：“第一，哈尔威船长说一定要将60人全都救出去，而文章中指出船上总共有61个人，船长把他自己给忘了，船长真的将自己忘了吗？第二，哈尔威船长在船沉没之前，真的没有救出自己的办法吗？第三，在阅读完这篇课文后谈谈对船长这一形象的看法。”这三个问题的设计主要是为了能够让小学生在进行阅读时能够抓住文章中的关键点，并且在整篇阅读结束后能够得到一定的想法与启发，然后以小组为单位将自身的想法进行分享、表达与讨论，之后推荐一名或两名代表在全班同学面前发言。学生只有在进行精读课文后，才能够对这两个问题有着更深刻的理解与感悟，这样在小组交流与讨论中就能够有理有据地将自己的观点表达出来，这篇课文的主要教学目标就是引导小学生对文章中的人物以及故事情节与环境等弄清楚，并且在阅读过程中让小学生将自己感受最深的地方表达出来，从而能够更好地把握人物形象特点，对于突然降临的灾难有着更多的认识。所以在教学过程中，教师还可以利用多媒体设备，将有关灾难的影片《泰坦尼克号》《紧急迫降》等影片片段为小学生进行播放，使得小学生对沉船以及飞机遇难时的情形有着更深刻地了解，然后将其与本文进行比较，使得小学生能够对课文理解得更加容易且深刻。另外，教师还可以引导小学生注意生活中的各种各样危险，让小学生学会一些基本的自救方式，保护好自己，对身边的危险进行更好地感知与防范，提高小学生的安全防范意识，从而更好地学习与生活。

2.3 优化创新教学方法与技巧，为精读细思创造良好条件

小学语文阅读教学中的精读细思，其实也就是对小学生的发现问题、分析问题、解决问题等能力进行有效培养，并且在发现问题到解决问题这一过程中能够促进小学生创新能力、合作探究能力等综合能力的培养。因此，小学语文教师在教学过程中，要根据不同的阅读文体采用不同的阅读方法，并创新教学方式，以激发小学生的阅读学习兴趣，让小学生更高效地完成阅读学习任务。在语文阅读课堂教学过程中，小学语文教师要注重课堂互动。小学这一阶段的学生注意力很容易被外界环境所吸引，很难在学习时集中注意力，所以教师要让小学生的学习兴趣被有效激发出来，全身心地投入到课堂学习之中，就需要增加与小学生之间的交流与互动，这样既有利于创造出良好的阅读教学氛围，又能够将课堂教学效率提高，从而为精读细思创造良好的条件[5]。

比如，在引导五年级小学生学习人教部编版小学语文教材中《什么比猎豹速度更快》这一篇阅读课文时，教师首先要带领学生通读课文，并将这篇课文中的生僻字标注出来，让学生会认会写，然后快速地进行课文阅读，使得小学生能够对这篇说明文的内容有着初步的了解，然后紧随着教师的教学思路对本文进行思考和分析。通常情况下，说明文都会有着明确的写作顺序以及具体的说明方法，而且每种说明方法都会发挥出不同的作用，所以在安排小学生进行阅读时，就应该引导小学生注意文章的写作顺序，并找出文章中所用到的说明方法。对于五年级小学生而言，将说明文学习好有着一定的难度，而且说明文本身就具有较强的逻辑性，在学习时会相对无聊。为了能够激发小学生的学习兴趣与热情，小学语文教师就可以在课堂导入环节开始，就设计出充满趣味性的教学方法，也就是根据本节课所讲内容的，用多媒体设备将一个关于猎豹的谜语投放出了，让小学生进行猜谜抢答，这样的方式不仅能够吸引小学生的注意力，使其更好地进入到学习状态，而且还能够让课堂氛围变得更加轻松活跃，让小学生能够集中精力进行阅读课文的探究与学习。当小学生初读课文后，能够对文章大致内容有着初步了解，此时教师就可以引导小学生再读课文，使其对文章主要内容进行分析和掌握，也就是让小学生进行默读课文，读完后全班共同讨论文章各个自然段主要讲的内容，在这一过程中，教师要将说明文的阅读分析方法与技巧渗透其中，使得小学生能够在学会总结、概括一个自然段内容时举一反三，快速准确的概括出其他自然段的主要内容。在这一环节结束后，教师可以引导小学生选择出自己喜欢的内容在小组中进行阅读分享，并以小组为单位将文章进行概括分段，划分为不同的部分，共同探索、讨论每个部分的主要内容，在小组讨论结束后由教师引导学生共同展示与探讨。

2.4 引导学生在阅读中“字斟句酌”，精读细思课文中的重点词句

小学语文教师在教学过程中，要想更好地引导小学生进行精读细思，就可以引导小学生学会找出文章中的关键词句，通过对重点词句的分析与鉴赏让小学生由点及面的进行整篇课文的学习、理解与掌握。不管在什么情况下，一篇文章中都不可能从头到尾全都是重点学习内容，而且有些阅读文章篇幅比较长，有些文章的篇幅比较短，这样在进行学习时，如果不能抓住其中的重点，那么就会容易造成时间浪费，并导致无效学习。为了能够避免这一教学情况的发生，就需要中小学教师引导小学生学会找出文章的关键句与关键词，对文章进行精读，这样才能够让小学生在文章阅读学习中更有侧重点，也能够将阅读学习能力整体提高。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以举出与教材中阅读课文相类似的文章，将大多数关键句出现的位置以及特点让小学生能够理解并掌握住，这样小学生就能够在遇到类似的文章时快速地找出中心句，进而更好地对文章的整体内容有着大概了解。这样在进行精读时，也就会更加容易，并且对文章作者所要表达的思想情感也能体会得更加深刻，另外，让小学生掌握良好的阅读学习方法，也有助于促进小学生写作能力的提高[6]。

比如，在引导六年级小学生学习人教部编版小学语文教材中《狼牙山五壮士》这一篇阅读课文时，教师就可以通过多媒体设备将本篇课文的背景展示出来，让小学生能够对本篇课文中故事发生背景有着初步了解，这样在进行整篇课文阅读时就能够更容易理解并抓住文章的关键内容。由于这篇课文的篇幅比较长，所以要引导小学生进行全文阅读，并找出其中的中心句与关键词，然后将其划分为不同的部分，再对每个部分内容进行总结概括，如第一部分可概括为接受任务，第二部分可概括为诱敌上山，第三部分可概括为接受任务跳崖等。这样可以将本篇课文分为三大部分，这几个部分中有精读部分，也有略读部分，教师要侧重于让学生进行精读部分的阅读、分析与鉴赏，如分析与思考文章中的“斩钉截铁”“脸上露出胜利的喜悦”等，并引导小学生采取小组合作的方式进行共同探讨与分析，这样既能够让小学生对文章中五壮士的高大形象有着更深刻的印象，并且能够从这五位壮士的英勇事迹中体会他们的思想感情以及伟大的精神。通过对本篇文章的精读细思，还能够让小学生从中学习到狼牙山五壮士爱护群体、仇视侵略者，勇于为祖国和人民献身的伟大精神，激发出现小学生的爱国情感与爱国热情。

结束语

综上所述，随着新课标教学体制改革的逐渐深入，小学语文教师在阅读教学过程中，一定要对精读细思在小学语文教学中的重要性有着充分的认识，积极地转变并更新自身教学观念，结合小学语文课程的实际教学目标、教学内容以及教学生的具体情况，制定科学合理的教学计划，优化教学设计方案，引导小学生进行有侧重点地进行学习。首先，要指导小学生进行阅读鉴赏，将小学生精读细思地阅读学习兴趣激发出来；其次，要设计相应的问题，引导小学生带着问题进行精读细思，从而能够让小学生对文章的主题思想有着更深刻的理解与感悟；再次，就应该优化教学方法与教学技巧，为小学生进行精读细思创造良好条件；最后，就要引导学生在阅读中“字斟句酌”，精读细思课文中的重点词句，让小学生能够抓住阅读学习重点，逐渐养成良好的阅读学习习惯，从而促进小学生语文综合素养的培养，使得小学语文课堂教学效果能够显著提高。