王亚丽
(登封市中等专业学校 河南 登封 452470)
随着中职教育的快速革新,其英语教学形式也产生了不同程度的改变,若在该类教学中适时加入微课形式,无形中提升中职英语教育教学质量,逐步培养更多学生良好的学习习惯,利用微课与中职英语教学的有机结合来提升教育教学水平,为学生英语知识的拓展打下较好基础。
一般来讲,微课属于微型视频课程,在实际英语中其内部存有各项以多媒体为主的教学资源,带有极强的信息性、科学性。中职英语教学在与微课有机结合的过程中,可发现该教育方式有助于改进英语教学模式,有效改变传统课堂教学的内在氛围,其教学形式由此前的教师主导转变为学生主导。中职英语教学在适时融合微课形态后,可利用趣味生动的形式来集中讲解中职英语课程内的重难点内容,利用对该教学方式的适宜延展,有效削减了此前英语课堂的枯燥性、单调性等。此外,在有机结合微课与中职英语课程的过程中,教师应适时观察微课的具体特征,即在实际教授时不会遭受空间与时间的影响,利用合适的网络技术手段可精准完成课后复习、课上学习、课前预习等内容,借助对各教授环节的合理控制,有效增强中职学生的英语学习效果。
中职英语教学在与微课形态融合的过程中,教师可发现利用新型教学手段可有利于提升学生对英语学习的兴趣,则英语科目的学习质量也会获得适宜提高。具体来看,微课在实际教学中带有教学内容紧凑、消耗时间较短等特征,其教授内容与形态都会直接朝向该堂课程的内在主题,利用对主题内容的适宜巩固与强化来增进教学效果,再加上教学形式较新颖,该类形态可合理探索出学生对不同类型知识内容的兴趣点,再依照该兴趣点来完成对应知识内容的讲解,完善中职英语教学的针对性。鉴于微课模式在教学时间的设计上较科学,若学生对英语课程的学习存有兴趣,则有助于其集中课堂注意力,微课的普遍时间在10-15min左右,只要学生在该段时间对英语课堂集中注意力,即可提高其英语学习水平,增进中职学生参与英语学习的效果[1]。
中职英语教学在与微课形态有机结合期间,要合理应用情境教学法。一般来说,在当前英语教学内使用微课形式可最大化增加学生在该类课堂的参与度,让更多学生产生对英语学习的热情与兴趣,增强其英语学习的针对性、有效性。中职英语教师在利用微课进行教学时,要将微课形态的内在优势更好地发挥出来,即有机整合影像、动画、音乐与图片等内容,借助趣味生动、声情并茂等形式来完成微课内容的播放,让学生全部沉浸到教师设置的教学场景内,适时改善英语教学效果。例如,某中职英语教师在传授“Every Day”课程内容时,其设置的教学目标为让更多的学生了解与掌握将来时、过去时、现在进行时与一般现在时等时态,在进行具体的内容设计期间,利用微课模式来开展不同时态的模拟,学生要在教师的引导下及时沉浸在不同类型的时态内,借助对各类时态的合理设计来较好地把控不同时态的对应性内容,借助对该教学内容的合理控制来真正解决学生的时态学习问题,增强其对该类英语知识的清晰度,提升英语教学效果。值得一提的是,在有机结合微课与中职英语教学的过程中,教师应适时明确自身在英语课堂的具体位置,主动转变教学手段与课堂地位,即利用情境教学法来保证学生在该类课堂的主体地位,而教师仅充当辅助者、引导者,借助相关课堂角色的适宜转换来增进中职学生的英语学习兴趣[2]。
中职英语教学在有机结合微课形式的过程中,还应利用课堂形式的改变来完善教学内容设计。一方面,在设计英语教学内容期间,应及时改变对微课形态的基础认知,所有教师都要及时转变传统教学观念,将新型教学形式放置到对应的教学内容中。在实际开展英语教学期间,中职教师应利用微课形态合理获取更多英语教学资源,利用资源途径的增加与管理来确认微课形态的应用效果,帮助学生解决更多的英语学习问题。中职英语教师在日常教学中除了要传授适宜的英语知识外,还要适时改善自身的互联网技术设备操作水平,在该项技术能力提升的基础上高效把控更多的微课资源,增进中职英语与微课形态的结合效果。另一方面,利用微课形式在设计中职英语教学内容时,鉴于该形态带有一定的信息化、多媒体模式,在融合教材内容时要进行合适的补充、归纳与整理,利用对微课形式的合理管控来挑选出合适的教材内容,使更多英语教材内容由此前的纸质转化成多媒体课件形式,不仅增加了更多的教学内容,还利用教学内容形态的改变来调动学生的英语学习兴趣,在提升教学效果的基础上,让学生收获更多的实用性英语知识[3]。
为提升中职英语教学与微课的有机融合性,广大教师在日常教学时应增加对课堂内容的合理设计。一般来讲,目前中职英语在进行正式教授时要增设课程导入模式,该阶段教师可利用适宜的教学准备,其教学内容要更好地帮助学生学习英语课程知识,利用该形式或讲解方法来调动学生对英语知识的学习兴趣。比如,中职英语教学的过程中,在课程导入环节学生要带着一定的目标来开展知识学习,利用该形式的适宜改进来增进英语课堂学习效率,鉴于微课的整体形态为精悍短小形式,借助视频形态能加强学生对英语课堂的注意力。例如,某中职英语教师在教授“sports”课文时,可在微课中找出与该内容相关的视频、音频与图片,在开展课堂教授前就对学生进行适宜引导,在该类课堂教授形态的引导下,学生的学习积极性被有效调动,初步了解了与该课程内容相关的英语知识,再在课堂中学习具体的运动步骤与运动规则,利用该类课堂教授形式来激发出学生的英语学习热情,也有助于其主动开展英语学习。此外,中职英语教师在传授相关重难点知识时,也要在课前适时引入课程导入模式,利用适宜的课程导入形态来播放更多与该知识相关的英语视频,切实帮助学生梳理课程内容中的各项英语知识,利用微课与中职英语教学的合理融合来增进学生对该类知识的学习效果。
在开展中职英语教学的过程中,教师应适时明确各知识点的内在联系,利用微课形式来完备知识结合架构。传统中职英语教学中多为学生台下坐、教师台上讲,在教学过程中对学生的主观能动性与自主学习手段的培养较忽视,该教学形式的影响下,课堂教学效率将难以提升。在使用微课形式后,鉴于该类课程的授课时间较短,再加上极强的灵活性,都会极大改变学生英语学习的效果,尤其是针对内容较难的部分,在使用该类授课形式后,传统教学的短板将得到极大弥补,切实提升学生英语的学习水平[4]。例如,某中职英语教师在传授“现在完成时”的过程中,教师可利用微课形式及时架构“现在完成时”时态的知识架构,利用对该结构的熟悉度来呈现具体的时间状态,并根据该时间状态来完善微课视频,学生在该视频的引导下可更为系统的学习英语知识,不仅能有效遏制此前学生存有的注意力不集中现象,还能利用视频来增进学生的学习兴趣,切实完善“现在完成时”的教授过程,在该类教学方法的影响下,中职学生拥有了更多独立思考的时间,继而增强英语学习效率,持续提升该学科的学习效果。
合理融合微课与中职英语教学还能让学生更好地回顾此前学到的知识内容,有助于对各英语知识点的背诵与记忆。通常来讲,在开展中职英语教学期间,多数教师都能利用微课较好地改进授课过程与课程导入,部分教师却对课后总结环节较忽视,即未能在课后总结中合理融合微课形态,而课后总结对学生对各项知识点的掌握较为重要,该环节可帮助学生再次理解与学习课堂内的英语知识内容,若能在该环节对相关知识进行及时夯实,有助于引导学生搭建出合适的英语知识结构框架。中职英语教师在日常教学中可将课后环节与微课形态适时融合,利用适宜的信息技术手段,及时搭建出英语知识教学平台,将课堂中的各项微视频放置在系统平台内,对学生的课后表现提出些许要求。中职学生在课后应逐步增加对微视频英语知识的学习频率,在该平台内可适时找出与课堂知识相关的微视频,透过对该类视频、音频与图片等的不断学习,有效帮助其掌握更多的重难点,在该平台的不断引导下,及时解决其在课堂中遭受的各项问题,切实提升其英语学习质量。此外,鉴于英语科目的语言属性,其内部多数内容都需记忆,利用合适的融合手段来完善微课与中职英语,可提升学生对该类知识的记忆,促进其英语素养的形成与发展。
综上所述,在有机结合中职英语教学与微课时,教师可利用教学形式的改变来提升教学质量,帮助更多学生解决此前英语学习存有的各项问题,透过对微课形态的合理运用来了解与掌握英语知识的各项结构,切实增强中职学生对英语课程内容的接受水平,全面提升其综合素质、英语素养。