景 莹
(萍乡市上栗县东源乡羊子小学 江西 上栗 337000)
双减政策贯彻落实已有将近一年的时间,在这段时间内,小学生们很少再有背着沉甸甸的书包回到家中的情况,再也不会出现“老师你睡了吗?我还没写完作业睡不了”的现象,周末的时间也将大大空闲出来,不用再去上所谓的课外补习班,不用面对一些奥数、奥英等稀奇古怪的考试试卷。那么,作为一名教育工作者,在看到学生的“快乐机遇”时,我们应该怎样面对当前这个“双减挑战”?换言之,双减加持理念下,我们的课堂教学又该如何开展,怎样利用短短的四十分钟时间完成教学任务,并在此基础上帮助全体学生将所学知识牢牢记在脑子中,将已学知识进行一个温习巩固与提高呢?这一切的一切都需要我们进行相关的研究与思考,并加以实践与优化。针对这样的问题,本人作为一名小学数学教师,却十分高兴,原因有二:其一便是再也不会听到学生们抱怨家庭作业做不完,补习班上不完的声音,其二便是作为一名数学教师,我们的课堂教学理念将会就此迎来一个变革的机遇,有变革就会促成教师群体的学习成长,以下是我针对双减理念在小学数学课堂教学中的融入与课堂教学变革策略。
要想将“双减理念”引入到小学数学课堂教学中,作为数学教师的我们首先需要明确“双减理念”促成小学数学课堂教学的转变初心是什么,并秉承这一原则对课堂教学进行改革。依我所见,小学数学课堂教学以“双减理念”进行武装加持,首先需要将课堂教学活动变得高效高质,只有高效的教学才能利用较短的时间完成教学任务;然后是精练课后作业布置,按照相关部门要求进行课后作业布置安排,将传统的“题海战术”进行优化升级,以突出课堂教学重点的经典题型作为课后作业训练重点,按照“1-2-1”的比例即“四分之一的基础知识联系,二分之一的重点知识强化训练,四分之一的拓展知识备选”,根据学生的个人学习情况进行科学布置及合情测评;最后是完善小学数学课堂教学“售后体系”,由于双减理念的渗入,作为教师的我们需要一方面减轻学生的课后作业负担,还需要帮助一些数学基础较差的学生完成知识的二次学习及重点强化,那么我们就需要立足教材及学生个人情况进行小学数学“课后服务”体系,借助移动网络信息终端(电脑、手机、平板等设备)根据不同的学生情况录制教学短视频,其中包括基础知识、重点知识及拓展知识,以短视频的方式帮助学生利于课后时间完成自主学习及知识强化,从而全面贯彻落实小学数学新课程标准中所要求的让学生通过课堂及课下的数学知识学习及运用,使得自己获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,进而在数学知识的运用当中逐步培养自己发现、提出、分析和解决相关问题的能力,形成正确的情感、态度和价值。
综上所述,“双减理念”要求从一定程度上减轻义务教育阶段学生的课后作业负担及校外培训负担,作为小学数学教师的我们需要从三个方面出发深入贯彻落实相关教育主导部门的号召,一是课堂教学高效优化;二是课后作业精简突出;三是课后服务完善落实。下文将主要从这三个方面进行详实论述。
要想让课堂教学效率得到有效提升,导学案的应用是一种不错的方式,学生们可以借助浏览导学案明确本节课的重点知识内容,作为教师的我们可以在导学案的规划中进行新知的梳理及旧知的温习,还可以将二者的直接或间接关系展现在学生面前;并且导学案的分发可以让学生们人手一份,当学生在课后练习中遇到知识概念模糊时,他们还可以借助导学案完成知识自学,从而提升课后作业完成效率及培养他们的自主解疑学习能力。当然,我们还可以将一部分知识练习题穿插进导学案里,通过“学生自主浏览—基础知识练习—深度知识讲解—二次联系—重点知识拓展—课后全面练习”的课堂全新架构,高效完成一堂小学数学课堂知识教学。
例如:在教学《三位数乘两位数》一单元时,我将导学案带入到单元学习中,并将导学案拆分为三部分。第一部分为“温故而知新”,由易到难依次引导学生进行11×10=?22×33=?56×45=?并要求学生进行笔算步骤的罗列。第二部分为“新知学习”,讲述三位数乘两位数的计算重点即进行笔算时,需要右边对齐,注意“满10进1”,在讲解例题256×33=?时,引导学生进行乘法口诀的复习,笔算展示提醒学生们注意“满10进1”,在十位或者百位下面记下并进行累加。第三部分为“知识拓展”,引导部分学生进行三位数乘三位数的尝试计算,所安排题型较为简便,多为100×200=?110×220=?等,目的为了帮助部分数学基础较为不错的学生进行知识的巩固提升,帮助他们更进一步。本次导学案还安排了课后作业部分,按照“1-2-1”的比例进行习题设置,总体算下所用时间为20~25分钟,合乎相关教育主管部门的要求。本节课的教学过程中,我发现学生们开始逐步按照自己的学习节奏进行知识的提前预习,知识讲解过程中学生的问题反馈较为有指向性,而不是以往的“共性提问”,课堂教学节奏较为快速,学生学习效率显著提升,整堂课的教学质量及效率相较于以往有了一个质的突破。
作为一名小学教育工作者,在和学生交流过程中常常得到这么两个问题的反馈,一是部分家长谈到小学数学知识自己无法通过恰当的方法对自家孩子进行一个科学的辅导,面对孩子提出的问题自己总认为这些都是“想当然”的事情,但是在辅导孩子的过程中,总会因为一个小的问题纠结很长时间,最后用“你就这么算,不要再问为什么”不了了之;还有就是现在的孩子们总是在学习结束后习惯性地抱着平板电脑或者手机度日,他们遇到自己无法解决及家长无暇辅导的知识时,总是依靠部分教学软件进行自主学习,但是教学软件毕竟只是人工智能开发下的东西,其中的一些分析过程小学阶段的学生无法理解,从而造成知识困惑的产生。针对这两个普遍现象及问题,我认为,作为教育工作者的我们,尤其是数学教师我们可以通过授课短视频的录制剪辑,帮助学生完成居家学习生活时遇到问题疑问时的自主探究,授课短视频的录制可以有效激发学生的学习热情,熟悉的老师进行知识的二次讲解可以有效帮助他们进行知识的吸收归纳。教学短视频的录制及发布,可以让小学数学课堂教学知识以碎片化地形式进行展现,从一定意义上来说,可以有效解决家长无法和孩子进行知识沟通的难题,可以有效缓解孩子把玩平板电脑或手机时大都将时间用在了游戏的时间,让数学知识学习更加便捷,是小学数学课堂知识教学与当前社会发展潮流融合的“最优解”。
例如:在复习《空间与图形》相关知识时,我将上课时的知识讲解进行了视频录制,在剪辑过程中还加入了部分重点知识的详细解答,借助班级微信群和QQ群上传发布到群内文件夹中,引导学生家长进行下载保存,并告知学生们如果在课下时间遇到相关知识不明白或者掌握不牢固的可以向家长进行“求助”,进行知识的二次及多次学习,如果还存在相关疑问一定要在学校期间向老师进行提问,从而彻底通晓知识的来龙去脉,完成知识的学习、掌握及吸收。
课后作业可以是知识巩固及学生问题显露的最直接的方式,作为教师的我们可以借助错题、疑题的产生直观了解学生的学习情况,从而进行针对性提升。但是随着双减理念的深入贯彻,作为数学教师的我们需要按照相关要求减轻学生的课后作业负担,将传统的“题海战术”向着“题精战术”进行转变,从而依靠有限的时间进行知识鄙陋的展现。当然在此过程中我们需要向学生进行课后作业布置安排说明,要求他们不要进行作业抄袭及问题隐瞒,只有问题得到了显露作为教师的我们才可以进行有效的解答和强化。总体来说,课后作业安排时间应该控制在20~25分钟,针对学生情况的不同将课后作业知识涵盖秉承“1-2-1”的理念进行设置,即上文所提到的四分之一基础知识、二分之一强化知识和四分之一拓展知识,另外我们还需要将课后作业设置一个“提问阶段”,由学生进行疑问的提出,当我们进行作业批改时进行收集归纳,从而在课堂中进行讲解回馈。
双减要求下,学生的校外辅导机构“纷纷倒闭”,数学基础较为不错的学生可能对此影响不大,但是针对部分基础较为薄弱的学生,没有了“补习班”的加持,他们的数学学习会不会就此受到影响,从而逐步沦落为“学困生”呢?为了有效避免这个情况的出现,我认为,我们需要根据当前学生的情况,进行小学数学课后服务的拓展,没了校外补习班,可以存在校内教师一对一或者一对多的辅导,借助疫情期间的网络教学基础,进行课后时间的知识补充加强,利用周末的空闲时间与学生及家长进行时间约定,展开周末线上知识补强教学,以此打消学生及家长的补习顾虑,让更多的学生完成知识同步学习。新开拓的小学数学课后服务体系可能会占用我们一定的时间,但是作为教师我们应该心系学生,力求进步,帮助他们全面成长。
总而言之,双减理念在小学数学课堂教学中的深入落实,对于作为教师的我们可以说迎来了一个提升自己教学技能的机遇,减轻学生的课后作业减轻他们的校外辅导,其根本方法在于作为任课教师的我们身上,提升教学效率,精练课后作业构成,开拓校外教学服务,可以有效解决这个问题,心系学生助其成长是我们的宗旨。