小学数学教学“数学化”缺失的分析

胡成清

（张掖市民乐县洪水学区 甘肃 张掖 734500）

前言

当前阶段小学数学教育体系中存在着数学化缺失的问题，这是影响数学教学效果的重要因素。为了全面改善这一问题，进一步提高小学数学教学效果，教师要充分结合具体教学内容和学生的基本身心发展特点角度进行全面探究保障教学模式，以数学化为核心强化学生知识理解及应用能力。

1.加强更新教学理念

结合新课标教育背景进行分析，进一步完善小学数学教学模式，全面提高教学质量的具体方案设计过程中，教师不仅要重视在教学内容和教学方法角度完善构建教学方案，更要充分体现新颖高效的教育理念完善教案设计。首先，数学教师可以将以生为本的教育理念呈现在具体教学方案设计过程中，以此体现数学化教学模式对学生带来的积极影响作用。与传统的教学理念和教学模式相比较而言，当前阶段小学数学教学模式中，教师过度重视生活化教学方法。虽然具体教学内容和教学方法与实际生活相结合，可以提高学生知识应用能力和探索能力，但是在实践教学过程中过度使用生活化教学模式，将会影响学生数学思维的进一步发展。为了全面提升小学数学教学效果改善小学数学教学过程中数学化缺失的问题，教师可以通过以生为本的教育理念呈现针对性的教学内容。例如：小学数学《比》课程教学设计过程中，其中的教学重点为引导学生全面理解比的意义，并掌握比与分数除法的关系。在此过程中，教师即可呈现以生为本的教育理念为学生构建实践化教学模式，促使学生在相关数学活动探索过程中结合分析、整合、抽象、概括等学习流程探索多元数学知识之间的具体关系。这样不仅可以呈现以往教学过程中生活化教学模式的优势特点，同时可以突出体现学生的主体身份，进一步完善教学效果。另外，在加强更新教学理念的具体教案设计过程中，教师可以结合全面发展的教育理念角度进行分析。将综合性教育发展目标呈现在教案设计过程中，推动实现培养学生核心素质修养的教育目的。因此，加强结合现代教育理念和教学方法，完善小学数学教案设计，是改善小学数学化缺失问题，提升教学水平的有效策略[1]。

2.重视拓展教学内容

根据当前阶段小学数学教学现状进行分析，出现数学化缺失的主要问题在于学生的学习方式比较单一，导致学生在具体数学知识探索过程中无法全面理解多元学习内容。由于数学教学相对复杂和抽象化，不仅要求学生进一步掌握基本认知元素，更要强化学生综合思维能力，拓展学生学习方向，以此提升学生数学学习水平。根据这一问题进行分析，小学数学教师在教学方案设计过程中，可以结合拓展化教学内容的设计方法对学生进行引导，将多元化、丰富性的教学元素呈现在教学方案设计过程中，以此体现教学内容的多样性，促进丰富学生学习体验。为了保障拓展化教学。内容在小学数学教学体系中运用效果的全面提升，教师可以分别结合基础教材内容角度以及生活背景角度完善拓展化教学元素，丰富整体教学内容。例如：小学数学《扇形统计图》课程教学设计过程中，教师即可结合基础教学内容以及生活背景构建拓展元素，帮助学生结合扇形统计图的基本特点和主要作用进行全面分析，从而增强学生统计意识，感受统计的基本价值。首先，数学教师再结合基础教学内容进行合理延伸的教案设计过程中，教师可以根据教材内容中的情境图展示模式进行合理延伸，引导学生结合相关内容探索统计图中的多元信息进行初步分析，强化其统计概念。另外，结合生活背景拓展教学内容的具体方案设计过程中，教师可以将相关教学内容与实际生活元素进行合理整合，继而引导学生在多元化的调查统计任务分析过程中，全面了解扇形统计图各部分数量及总量之间的关系，推动发展学生数学综合素养。除此之外，进一步拓展教学内容，丰富学生学习方向的教案设计期间，教师可以突出体现学生的主体身份，引导学生主动探索多元学习内容，将其与基础学习方向进行有效整合，以此提高学生知识整合能力以及自主学习能力的教育目标。因此，加强结合多角度拓展小学数学教学内容，是丰富教学方向，强化教学效果的科学措施[2]。

3.设计实践教学方法

很多学生在数学学习过程中存在着应用能力较弱的问题。由于当前阶段小学数学教学体系中数学化缺失问题比较常见，很多学生在具体学习过程中的数学意识被生活经验所取代，不善于主动通过实践学习模式深化数学知识理解及应用，这是影响学生数学化意识培养效果的关键问题所在。在具体教学设计过程中，教师可以加强构建多元实践化教学方法，对其进行引导和培养，进一步强化学生数学化意识，避免学生在数学学习过程中被生活化经验影响。在此过程中实践教学方法的应用模式，要具备较强的趣味性和灵活性特点，根据实际教学方向以及学生的兴趣特点，构建多样化的实践教学方式，以此活跃教学模式的根本目的。例如：小学数学《三角形》课程教学设计过程中，为了帮助学生进一步理解三角形的意义以及三角形的特征，数学教师可以通过多元实践教学方法对其进行引导，使学生在观察、比较及操作过程中抽象出三角形的基本概念，全面了解三角形的多种特殊分类。对此，数学教师可以设计探究性的实践教学方案，为学生呈现与三角形知识相关的探索任务，引导学生利用自主探究及合作分析等多元学习方法及实践模式，对三角形相关知识进行全面探索和了解，进而达到培养学生合作意识和创造性思维能力的教育目标。除此之外，结合实践教学方法培养学生知识理解能力和应用能力，改善以往教学过程中数学化学式问题的具体方案设计期间，数学教师可以充分结合学生的基本思维能力和兴趣方向角度进行全面探究，将三角形相关概念融入至教案设计期间，以此达到提升学生理解能力和知识应用能力的教学目的。因此，加强结合多元实践教学方法，完善小学数学教案设计，是促进强化小学数学教学效果，突破传统小学数学教学数学化缺失问题的有效措施，同时是促进发展学生实践能力的有效方式[3]。

4.构建多元教学目标

教学目标的完善设计，对于学生综合学习水平有着十分深远的影响作用。以往教学模式中，由于过分重视教学形式的更新和变化，却忽略了最终的教学目标。根据实际教学内容及学生基本学习情况。完善构建多元教学目标是提升小学数学教学效果的重要方式。为了保障教学目标，构建的全面性及合理性特点，教师可以分别结合认知目标、技能目标以及价值观发展目标等多个角度进行全面分析，将相关教学内容进行突出体现，从而促使学生在潜移默化的学习体验过程中完成多元学习发展目标，实现核心素养发展目的。例如：小学数学《数学广角——植树问题》课程教学设计过程中，教师即可结合多角度构建完善化教学发展目标，从而体现小学数学教学模式的科学化及新颖化特点。首先，在基本知识教育发展目标构建过程中，教师可以结合植树问题的基本思想方法角度完善教案设计，初步培养学生结合实际问题中探索规律，找出解决问题有效方法的学习能力。这一教学目标的设计目的在于强化提升学生基本认知能力，使学生掌握具体数学学习内容中的思想方法，为之后的多元化学习内容奠定良好基础。其次，数学教师可以结合能力发展目标角度完善教案设计，突出体现小学数学化教育理念。在此期间，教师可以结合培养学生观察能力、操作能力以及交流能力作为重点发展方向，促使学生结合实际问题背景探索具体解题方法和学习思路。另外，数学教师可以在多元教学目标构建过程中，突出体现情感态度教育目标。利用植树问题完善学生学习和探究环节，使其全面理解植树问题在生活中的应用方向，同时帮助学生了解数学与生活之间的密切联系。因此，加强结合多元教学目标的构建模式，完善小学数学教案设计，可以突出体现小学数学化教学模式及新颖化教学方法，对学生带来的积极影响作用。

5.突出体现数学思想

数学课程作为小学阶段的重点教学内容，主要以培养学生数学逻辑思维作为根本教学目标。加强突出数学思想对学生带来的积极影响作用是进一步强化小学数学教学效果的有效措施，同时是改善数学化学式问题的有效方法。为了全面提升学生对于数学思想方法的理解和应用能力，教师在具体教案设计过程中可以充分结合数学抽象化特点角度进行分析，将数学思想进行完善呈现，使学生感受数学思想的积极引导和启发作用，以此达到提升整体教学效率的发展目标。例如：小学数学《位置与方向》课程教学设计过程中，为了帮助学生学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，同时体会确定位置在生活中的应用方式，教师可以结合数学思想中的数形结合思想模式对学生进行引导，使学生通过画图的方法描述在平面图上画出物体具体位置的学习方式，以此提高学生数学知识分析能力和探索能力。除此之外，将数学思想融入至小学数学教学体系中，可以结合多元数学思想及多方面教学内容进行具体分析，保证数学思想渗透的合理性，同时达到提升整体教学质量的根本目的。因此，加强结合数学思想完善小学数学教案设计，是突破传统教学模式不足问题，进一步提高学生数学知识理解能力和思维能力的有效方法。

总结

在小学数学课程教学过程中改善数学化学式问题，需要充分结合教学内容、教学目标等多角度进行全面探究，将合理化的教学模式和教育理念进行突出体现，从而帮助学生在丰富的数学学习体验过程中强化数学综合学习效果，实现数学综合素养发展目的。