新课程教学理念下初中语文构建高效课堂的措施

陈应财

（武威市天祝县安远镇安远学校 甘肃 天祝 733299）

初中语文构建高效课堂，能够更好地激发学生参与到语文知识学习的兴趣，提升学生的积极主动性，帮助学生深层次的挖掘其中的内涵，加深对文本的感悟和认知，从而达到优化教育教学效果的目的。

1.初中语文教学现状

当前初中语文教学中由于受到传统教育教学理念的影响，教师在教育教学中依然会采用机械单一的教育教学方式，学生的学习相对比较被动，并不利于激发学生参与的知识学习的兴趣，进而导致语文课堂教学效果不甚理想。另外，在教育教学中，教师仅仅关注学生学习成绩的提升，并没有意识到学生的需求，最终导致学生的兴趣不足，课堂教学效率不高。另外，初中语文教学中，教师是采用的语言，也会影响到最终的教育教学效果，如果教师所采用的语言相对比较复杂，不可避免的会影响到最终的教育教学效果，也不利于激发学生参与到语文知识学习的兴趣。如果教师所需要的语言过于严格或者是乏味，并不能让学生感受到知识学习的兴趣。但是在教育教学中如果采用简洁流利的语言，则可以以柔和的语调调动学生参与到知识学习的兴趣，以此更好的提升教学效率。另外，初中语文教学中会设计一些互动环节来提升教育教学效果，但是在实际教学中可以发现，运用的教学活动，教学效果会存在一定的差异，很少能够学生引导参与到课堂知识的学习中。分析其原因是因为在教育教学中并没有很好的考虑到学生的实际需求来开展教学活动，导致教学效果不是很理想。

2.新课程教学理念下初中语文构建高效课堂的措施

2.1 营造轻松、愉悦的学习氛围，提升教学效率

初中语文教学中为了更好的提升其有效性，要注重营造轻松愉悦的学习氛围，引导学生更加积极主动的融入的知识学习之中，让学生具有不同的学习体验，强化学生之间的互动交流，吸引学生的注意力，从而达到优化教育教学效果的目的。如在学习“皇帝的新装”相关知识内容时，在教育教学中，用可以为学生设计多样化的实践活动，引导学生积极主动的阅读。在阅读中，可以为学生提出如下的要求，将童话故事编织成剧本，基于自己的想象，可以对课文内容进行改编，在不改变主题的基础上，增加或者是删除内容，可以基于自己的喜好选择文章的角色进行扮演，基于人物的性格、特点进行分析，考虑到人物本身所具有的特点，也要将其表情动作演绎到位，让学生以小组合作的形式进行完成。为了让学生能够准确地把握每个人物性格所具有的特点，可以让学生反复的对课文内容进行阅读，对于存在有争议的问题，可以寻求教师的帮助，从而更好的实现教育教学目标。在小组合作中，为了更好的对知识内容进行学习，让每个学生都会积极主动的参与其中，进行改编排练，从而达到合作的目的，也能够更好的提升教育教学效果，激发学生参与到语文知识学习积极主动性的同时，也能够让学生具备用思维能力，优化教育教学效果。在教育教学中，教师更多的充当引导者、指导者的角色，从而更好的优化教育教学效率。

2.2 采用多样化方式方法，构建高效课堂

初中语文教学中要能够从传统的教育教学模式中解放出来，进行不断的创新，教学中采用的方式方法可以有很多种。基于语文学习内容的特点，采用多样化的方式方法，让学生掌握其中的经验，优化教育教学效果。通过这种形式，不仅能够提升学生的学习水平，也能够给学生带来不同的学习体验。在当前教育教学中，已经不是让学生学会，而是让学生会学。为此，这就需要教师能够引导学生掌握相应的方式方法，首先要让学生能够掌握具备一定的思维，如归纳、比较、概括、假设。在思维的过程当中，加深对知识的认识和吸收。如在学习《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的相关知识内容时，这两篇本身都是写景抒情的类型，但是选择的角度会有所不同，《岳阳楼记》表现的是一种忧国忧民的思想，《醉翁亭记》通过写景寄情山水，显示悠闲的一种情调，两者共同特点都在于语言都非常的优美。在教育教学中，也要注重一定的科学性，让学生掌握基本的方式方法。如在学习小说类型的知识内容时，要注重其中对于人物细节的描写，先对内容进行阅读，了解其大概故事。然后分析其中的人物、性格特征，对剧中的故事情节进行分析，以此归纳出最终的主题。

2.3 基于提问，提升创新意识

提问是每堂课教学中必不可少的环节，为此，在教育教学中，教师要注重发挥提问的作用，应用艺术性的提问方式提升学生在学习中的效率。不科学、不合理的使用提问，只会让学生处于过于紧绷的状态，并不利于达到优化课堂教育教学效果的目的。为此，在教育教学中，要能够在结合教学内容的基础上，找入问题设置的切入点，引导学生积极主动的融入知识学习之中，也能够引导学生学习相关的知识内容。相关研究表明，问题设置的难度要以水平比较高的学生在讨论交流之后，在教师的引导下，能够回答出答案的难度为准。问题的设计要有一定的层次感，要在设置一定层次问题的引导下，让每个学生都能够在问题当中有所收获和进步。由多个问题也引出多样化的教育教学环节，如在感知文章内容对文中的语言进行赏析，通过设置循序渐进的问题，能够使得教学环节也更加具有层次感。另外，问题的设置还要具有一定的探究性，不仅引导学生习得相关的知识内容，也促进学生发散思维能力的提升，让学生具备一定的创新意识。如在学习“失街亭”的相关知识内容时，可以设置如下的问题，“为什么说街亭失守是马谡的过错？”，如果设置这样的问题，就显得机械呆板，则可以将其改为：“街亭失守是谁的过错？”。通过这个问题的设置，引导学生进行探究，从而优化教育教学效果。

2.4 提供灵活反馈，分层教学

由于每个学生的认知水平、接受能力也会有所不同，为此，在教育教学中，要注重通过反馈的方法，引导学生参与到知识学习中。要为学生提供多样化的反馈，教师不仅要能够设计适宜的正确方式方法，激发学生参与到知识学习的积极主动性，还要对教学活动进行灵活的调整，以此更好的引导学生进行探究性的学习。在了解学生感知的基础上，为反馈学生做好相应的铺垫。如在学习“社戏”的相关知识内容是，可以为学生设置如下的探究题：其实，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，去看戏，也不尽兴，但却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了”，你是怎样理解的？是否也有这样的体验？让学生以小组讨论的方式进行讨论，之后引导学生进行知识的学习。要为每个学生提供表达的机会和平台，通过引导学生互帮互助的方式，习得相关的知识内容。

初中语文教学中要能够意识到每个学生都是独立的个体，相互之间也会存在一定的差。为此，在教育教学中要能够基于学生之间的差异开展教育教学，尽可能的缩短学生学习之间的差距，从而更好的引导学生在学习中有所收获。为此，初中语文教学中要能够基于学生的水平进行分层，设计层次化的教学目标，基于教学内容，满足学生在学习中的需求，开展因材施教，从而引导学生在原有的基础上有所提升。如在学习“济南的冬天”相关知识内容时，由于每个学生的认知水平、学习方法有所不同，学生在学习中也会存在一定的差异，这个差异也会导致学生的学习效果存在一定的差异。为此，可以采用分层教学的方式方法引导学生进行知识的学习，对于不同层次的学生设置不同难度的任务，让学生在任务中习得相关的知识内容，以此更好的促进学生综合素质的提升。

2.5 更新教学理念，强化主体意识

随着新课程教学理念的提出，初中语文教学中要注重转变传统的教育教学理念，突出学生的主体地位，让学生平等的进行知识的学习和对话，习得相关的知识内容，为学生提供充足的思考时间，让学生发表自己的看法和见解，融入到知识学习中，也为构建高效课堂提供一定的铺垫。如在学习“紫藤萝瀑布”的相关知识内容时，在以往的教学模式中，往往仅仅是教师占据主导地位，课堂氛围相对紧张，学生积极性不足，并不利于学生的后续学习和发展。为此，在初中语文教学中要注重转变传统的教育教学理念，突出学生在学习中的主体地位，为学生提供自主学习的空间，以此在潜移默化中让学生养成良好的学习习惯。对于学生在学习在中出现的问题，要耐心的处理，以此更好的优化教学效果。

结语

总之，初中语文教学中要注重提升课堂教学效果的有效性，在结合教学内容的基础上，引导学生积极主动地融入到知识学习之中，体会到语文知识学习的魅力，更好的优化教育教学效果。要注重营造轻松愉悦的学习氛围，引导学生更加积极主动的融入的知识学习之中，让学生具有不同的学习体验，强化学生之间的互动交流，吸引学生的注意力，采用多样化的方式方法，让学生掌握其中的经验，要注重发挥提问的作用，应用艺术性的提问方式提升学生在学习中的效率。在初中语文教学中还要不断探索相关的措施，以此引导学生学习相关知识的同时，提升学生的语文素养。