基于大数据的初中数学精准教学路径探索

赵喜龙

（定西市安定区高峰初级中学 甘肃 定西 743000）

前言

数学贯穿了教学的全过程，其重要性可想而知。基于数学学科的特殊性，学生间的学习差异性不可避免。为了提升学生的数学学习质量，唯有针对学生的实际情况，利用先进技术来进行精准教学，以精准教学的针对性作用，更好地吸引学生的注意力，改变传统枯燥的教学氛围，突破教学的局限性，从时间上、空间上、内容上、形式上，使得数学课程更具趣味性与启发性，让师生间、学生间的交流更加频繁，让学生的思维火花不断产生碰撞，数学思维被放大，数学概念更清晰。本文就基于大数据初中数学精准教学的重要作用，以及基于大数据数学精准教学的实践路径进行简单介绍，以供参考。

1.基于大数据初中数学精准教学的重要作用

1.1 有利于浓烈学习氛围的营造

基于数学学科的特殊性，数学学习不仅仅需要清晰的概念，更需要良好的逻辑思维、空间思维能力。所以，高质量的数学教学成果是教育工作者共同的追求，但是实现高质量数学教学成果的路径是多样化的。共同点是要从学习氛围的营造上着手，对于初中生来说，虽然有了小学阶段的学习经验，但是在思想上仍然不够成熟，尤其是一些学生并没有因此而总结出一些可行的学习方法，并且还会由于所处的青春期阶段的独特性，以及数学学科的特殊性，而出现注意力不集中，学习意愿不强烈等问题。显而易见，想进行高质量的数学学习，首先要培养学生的数学思维能力，但这一切的前提是激发学生的主动性，让学生有强烈的学习和探究兴趣，然后通过老师的科学引导来促进学生思维能力的养成。当前，在初中数学教学中还存在着一定的问题，影响了学生思维能力的培养，影响学生数学学习质量的原因是多方面，这其中，与学习氛围不浓厚、不热烈不无关系。作为青春期的初中生而言，处于快速成长和变化的重要时期，无论是在身心发展上，还是学习习惯上，都随着社会环境而发生了巨大的变化，要激发这个阶段的学生的学习兴趣与积极性，就需要更好地突出学生的主体地位。基于大数据的精准教学能够利用技术的优势性来分析学生的喜好，了解学生的学习情况，学习水平，对知识探索的意愿。结合学生的这些特征，利用有效的教学手段来创设情境，营造氛围，调动学生的积极性，从而激发学生去思考，去探究，去实践，不仅仅能够很好的启发学生的思维，学生在不断的思考、探究过程中，也能够更好地发挥出自身的主体性，当学生的主体性被充分发挥出来的时候，积极性也就上来了，相应的对待数学学习的态度也就有所改观，自然而然的学生的数学学习质量与效率也能够得到显著的提升。

1.2 有利于教学改革的全面落实

社会无时无刻不在变化之中，技术的革新速度更是越来越快，与之相应的，社会的持续进步和发展需要更多高素质人才的推动。显而易见，高素质人才的培育是需要适应时代变化的，是需要引领时代变化的，这就需要从教育源头上不断着手，通过教育改革来提升教学的有效性，以教学质量的提升来促进高素质人才的培育。从学习的全过程中来看，初中仍然属于打基础的重要阶段，通过精准教学来增强教育的针对性，可操作性，挖掘学生的潜能与活力，对于促进数学教学质量的提升至关重要。所以，基于大数据的精准教学在调动学生兴趣上，启发学生思维上，培养学生的创新思维与能力上，更具优势性。在初中数学教学中深入推动精准教学，不仅能够大大的提升了学生的学习兴趣与学习质量。除此之外，也有利于教学改革的深化，有利于提升数学教学工作者的教学能力。首先，大数据精准教学的实施与开展，需要具备一定的条件，包括对教学平台的选择，对教学软件的选择，是课件的设计，比如微课模式、混合式教学模式等。其次，是对学生学情的掌握，包括利用软件功能来对学生的学习情况生成相应的数据报告，掌握每一位学生对于数学知识的掌握情况，结合这些数据来进行下一阶段的教学活动，弥补上一次课程中的不足，从而实现精准教学。这就意味着在整个过程中，教育工作者会不断地对教学软件、平台等进行更深入的研究，同时结合学校现有资源，以及学生的实际情况来选择更适合的平台或是软件来参与教学。并且，由于有了学生关于数学学习的相关学情报告，这样在课件的设计上，课程的实施上，更有把握，更加精准，能够有效的提升教学质量与教学效率，减少不必要的重复与机械，这也与当前的双减教育政策的核心要求不谋而合。在这些过程中，教育改革的理念被落实，教育工作者自身的教学能力得到提升。

2.基于大数据的初中数学精准教学的有效路径

2.1 对教学资源进行精准定位

基于当前社会发展的现状与形势，要实现高质量的数学教学，就需要从多方面着手。教学资源，对于教学质量的提升与实现是十分关键的。尤其在新时代背景下，学生的学习习惯，思维方法都发生了巨大的改变。信息化时代是一个瞬息万变的时代，精准教学模式应用的根本目的在于提升教学质量，促进学生更好地成长。所以，在实施精准教学之前，要结合数学学科的特点，以及当前学生的特征，来对教学资源进行精准的定位。要从立德树人、培育学生综合素养的角度出发，选择和制作具有启发意义的教学资源，比如能提升学生创新思维与创造能力的教学资源；其次要针对初中数学教学的目标与标，选择一些能够直观呈现的案例对教学过程进行很好的辅助，帮助学生更好的对知识进行理解与运用。在明确教学资源的范围与定位之后，就要着手进行相应资源的收集、归类与整理。在互联网平台中选择适合教学实际，有针对性作用的教学资源。在收集的过程中也要做好相应的筛选、归类与整理，一是要结合学生的思维特征与性格特点，结合学习实际，教学进度来选择相关数学教学资源，比如，对一些更抽象复杂的知识点进行拓展，以信息技术与互联网资源进行整合，加工成更适合学生学习的课件形式，更充分的发挥出数学教材的教化作用，并利用信息技术将补充资源更完整的呈现出来，帮助学生更好的理解与消化相关的数学知识；二是要结合实际的学情进行筛选，尽管当前的教育资源非常多，但也适合学生的实际情况进行分层分组资源利用；三是要教育共享平台的学习资源进行分类，这样在教学过程中就能做到科学、精准、有效，更好的发挥出其作用，提升教学的效率与质量。

2.2 对教学模式进行精准选择

教学模式对于教学质量，学习效果的影响是直接的，为了充分发挥大数据的技术优势，实现精准教学，就需要落实“以学定教”的原则，即指从学生的实际情况出发，实际学情出发，来对教学模式进行精准选择。教学模式的精准选择可以结合不同的教学内容来进行。在课程形式上，可以利用微课来进行课前预习，课中学习，以及课后巩固，也可以结合不同的环境来选择相应的教学模式，比如疫情环境下，传统的线下授课，面对面授课显然不太可能。这就需要利用线上教学的模式，在满足防疫需求的情况下，实现教育的连续性。在线上教学模式实施的过程中，也需要结合学科特点，来重点启发学生的思维，包括逻辑思维与空间思维。除此之外，还要利用合作学习的方式，来提升学生的学习积极性，培养学生的合作意识。利用问题导学法来培养学生的探究意识，问题导学法在初中数学教学中的应用，是通过问题的引出来培养学生的问题意识，以问题意识来驱动学生的思考与实践，从而促进学生的深度学习。

2.3 对教学成果进行精准评价

教学资源的选择，课程的设计，教学活动实施只是精准教学的过程，教学的成果如何，还需要进行及时的总结与评价。评价的内容包括对教学资源的有效性进行评价，对课程设计的科学性进行评价，对教学活动实施的合理性进行评价。评价的主体除了教师之外，还要对学生进行评价，包括学生在课堂学习过程中的应变能力、理解能力、表达与交流能力。所以重点要关注学生在学习过程中情感的变化，学习态度的变化，以及其个价值观的变化等，这些都是学习中学生发展的细微过程，精准评价就是要记录这些变化，并将评价结果给予学生正向的反馈，更好地激发学生的学习自主性，促进学生的全面发展。

结束语

综上所述，要切实提升数学教学质量，就需要从教学理念、方法、模式上不断的改革与创新，结合当前时代发展的大趋势，社会对高素质人才的现实需求，以提升学生的学习兴趣，培养学生的学习能力为出发点，以促进社会进步，学生全面发展为落脚点。利用大数据技术优势来开展精准教学，通过良好的教学氛围，情境引导学生在学习过程中去思考、去探索，去主动学习和突破，从而帮助学生更好地掌握数学知识。