留守儿童校园欺凌问题之探

谢小玲

（定西市临洮县明堂小学 甘肃 定西 730500）

当前，鉴于校园欺凌已经成为社会不可忽视的一个严重问题，本文对留守儿童身心问题进行梳理，剖析其心理上面的一些原因，为杜绝和避免校园欺凌事件的发生来提出针对性的策略。

1.校园欺凌成因的具体分析

1.1 留守儿童缺少正确引导。对于校园欺凌事件的发生，不仅包括留守儿童个体的因素，还包括家庭教育这一因素，同时，还有学校、周围社会环境等诸多因素的综合介入。留守儿童缺乏正面引导，成为校园欺凌成因的实施者或者是被欺凌者的主因。一名正处于生长发育期的留守儿童，其身心发育并未成熟，正确的世界观、人生观、价值观还未形成，极易受到外界的影响。再加之留守儿童的父母都不在身边，无法对孩子进行及时的教育与教导。而作为留守儿童，也恰恰正是模仿他人的年龄阶段，因此缺乏父母的有效监管，导致他们很容易与校外的一些不良青年交往，并去模仿对方的一些不良行为，这也导致了留守儿童出现了一些错误的判断力，无法分清善与恶、真与假、是与非。而留守儿童原本就缺乏父母之爱，其亲情关系可以说较正常的学生来说较为淡薄与紧张。当这部分孩子的心理冲突不能得到及时的正确引导，又或者是对他们的人生需要与目标做不到及时的协调，都会造成留守儿童产生一种心理对抗，渐渐演变校园欺凌等的一些暴力事件的发生。留守儿童目前接受的日常教育多是学校教育，而家长的家庭教育变得“稀缺”，这也导致留守儿童无法获得亲情的温暖滋润，其心理问题也会在这样一种被冷落、被忽视下滋生，在得不到正确引导下，留守儿童有可能渐渐偏离成长的正确轨道。

1.2 留守儿童的心理得不到及时的辅导。留守儿童多半是在学校接受教育，而回到家里也仅仅是祖父辈对其进行嘘寒问暖，但是这一教育方式无法取代父母的教育，留守儿童的心中来自父母的家庭教育处于“空缺”。由于祖父辈与孩子有代沟，仅仅关心的是他的吃饱穿暖的问题，但往往忽视了孩子的心理诉求，而作为在外打工的父母，对孩子的询问内容更关注的是成绩以及他们的一些物质需求，而对其精神方面的关心与关爱，还做得远远不够。常年在外打工的父母无法对孩子进行细心观察以及腾出更多的时间倾听孩子的心声；加之在学校中，有些学校以主课为主，而心理健康教育与德育教育属于从属地位，一方面留守儿童的良好道德品质的形成缺乏系统性教育，另一方面心理健康教育也缺少长效机制的保障，当留守儿童心理问题出现时，得不到及时的心理疏导，导致本该树立正确价值观的关键时期，却形成了教育的“断链”，有的孩子心理健问题严重之下，其价值观也会发生一些严重的扭曲。面对校园欺凌事件，教师和家长做不到及时了解以及处理，容易使留守儿童经常性遭到欺凌，亦或者是发生欺凌行为。

1.3 留守儿童缺乏关心与呵护。留守儿童得到的多是来自祖父辈或者父母的一种补偿心理的关爱，他们真正的心理诉求得不到关注，也无法得以满足。有的留守儿童变得孤僻、胆小、不敢和他人进行交流，也不敢说出自己的想法，这一不良情绪导致这部分孩子成为了被欺凌者。教师多是以成绩来关注学生，对成绩差的留守儿童往往采用边缘化的形式，造成这部分学困生产生严重的自卑心理，疏离于班级这个大家庭，而成为离群之雁。其中个别留守儿童则会产生破罐子破摔的心理，更易激起暴躁性格，由此也导致了一部分留守儿童成为被欺凌者，而一部分留守儿童成为实施者，这成为了校园欺凌现象不可忽视的原因。

1.4 留守儿童的家庭教育缺位。留守儿童的父母在外打工，对于孩子来说，无法享受到该有的家庭温暖。只能通过视频、电话的方式进行联系，亲子关系紧张。大多数留守儿童父母文化水平有限，多关心孩子的物质需求，但是对孩子的心理上不能及时给予关注、发现，同时对于自己孩子身上存在的心理问题没有及时地加以引导，导致孩子出现性格上的缺陷。

2.防范校园欺凌的具体策略

对于校园欺凌问题的日趋严重，作为学校、家长、社会都需要共同关注和重视，要集合众力共同防范这一校园欺凌，最大限度减少这一事件的发生，让校园环境更为纯净、更为和谐与安全。

2.1 加强教育给予留守儿童充分尊重与关注。作为学校及教师，要调整时间，对留守儿童给予更多的关爱、关注与关心。对一些问题学生实施针对性的教育措施，从而帮助懦弱的留守儿童不断增强自信心，帮助那些孤僻、暴躁的留守儿童树立正确的价值观，通过采取以案说法，对具体校园欺凌案件进行讲解，或者要求社会志愿者走进校园，为留守儿童讲解未成年人保护法等法律知识，让学生们学会保护自己。同时，学校加强与家长的沟通与联系，利用网上视频会、家长会等方式，围绕留守儿童心理问题制定相对应的教育措施，为留守儿童的身心健康来营造良好环境。

2.2 及时做好心理辅导工作。对于留守儿童来说，他们的心理问题较为突出，学校必须加强心理健康教育，既需要在整个校园营造积极向上的校园环境，让留守儿童感受到校园中的和谐与友善，从而适应校园环境，并且在良好的校风之中形成友善而诚信的道德品质。作为教师，要围绕留守儿童的身心特点设计一些有针对性的心理健康教育课程，从而让留守儿童认识到自我身上的优点与缺点，同时也学会运用一些心理方法来不断解决自己的心理问题，成为自尊而自信的人。教会留守儿童在遭遇校园欺凌时，应该采取的正确措施是什么？要利用科学的方法帮助学生形成健康的人格，同时利用正确的方式解决校园欺凌，让留守儿童更好地融入校园环境之中，适应社会生活，受到关注与重视。

2.3 教师需提升自身能力，预防留守儿童欺凌问题。对于教师来说需要定期的参与德育教育培训活动。在班级管理过程中，有效落实班级德育工作，以应对校园可能发生的欺凌事件，及时地干预儿童的校园欺凌问题，以避免校园欺凌事件扩大化。同时教师也需要协助其他教师参与校园预防校园欺凌事件发生的相关指导工作。教师也需要与班级中的同学积极的进行交流和沟通，通过走访的方式了解校园欺凌问题的相关资料，对资料进行整理和分析，及时地了解学生的心理发展状况，学生的学习情况。综合教师对学生的评价以及学生之间的互相评价内容。教师还需要了解留守儿童的家庭状况，对儿童进行分析，了解学生有暴力倾向的主要原因。除此之外，教师还需要对潜在不良行为学生的教学模式进行优化，优化自己的社交技巧，给予学生科学的指引，让学生之间所存在的紧张关系可以得到有效缓解。最后，教师需要自己的组织学生参与班级欺凌事件的分析和总结，让学生积累丰富的经验应对校园欺凌问题，分析学生当前应对校园欺凌事件所采取的方法是否科学有效。

2.4 构建良好校园环境氛围预防校园欺凌事件。很多时候学校对于可能存在的校园欺凌问题干预速度相对较慢收效甚微，很多时候许多校园欺凌事件逐渐扩大化。学校方面需要为学生构建良好的生活环境，完善校园欺凌事件硬件设施，及时应对校园欺凌事件。教师方面可以及时地结合学校的基本发展状况，从硬件设施或软件教学设施方面出发，为学生营造良好的预防校园暴力事件的环境氛围，鼓励学生积极参与其中。通过共同努力，预防隔离校园欺凌事件。在硬件设施建设方面，学校可以适当的布置校园监控系统，并组织学校安保人员了解校园安全状况，确保校园内夜间照明设施正常运转。其实，学校方面也需要针对校园欺凌事件制定相应的校园规章制度。学校的各部门工作人员需要严格的遵守这些规章制度，确保学生在安全和谐的环境氛围中健康成长，以杜绝校园欺凌事件的产生。

2.5 发挥家庭教育的作用。应对留守儿童校园欺凌问题，学校需要及时地与家长建立联系，发挥家庭教育的作用。首先。家长需要与子女进行思想沟通，转变以往的家庭教育方式。对于留守儿童家庭来说，父母要定期地与子女通过电话视频等方式进行及时的沟通，了解学生的心理发展状况。其次，要让家长懂得如何关爱自己的子女，而并不是一味地满足子女的无理要求，适当的实施挫折教育以增强孩子的坚韧品格。再者，家长要及时的监督自己的子女，远离就暴力性的影视、动画、游戏等内容。最后，家长要正确的教育和引导子女，当看到自己同学受到欺负时，不能做冷漠的旁观者，要及时地将这些问题报告给教师或工作人员。

2.6 整合社会力量。一些学校周围环境较差，网吧以及不良商贩等，容易影响留守儿童沉迷游戏鞥。当前的这一网络环境中也充斥着各种各样的负面信息以及暴力内容，都极大影响了留守儿童的认知以及心理。有的留守儿童辍学、逃课等，其多半是走向外面的网吧中玩游戏，也有的学生上网玩游戏，沉浸在网络世界中不可自拔，对人际关系等产生冷漠心理，这也说明了当地的政府部门要切实为孩子们营造一个和谐、安全的社会氛围。网络信息的净化也成为不容忽视的一项社会任务，相关部门要加强网络安全，进一步加强反对校园欺凌的宣传力度。当地的村委会、社区等要伸出援手，对一些困难的留守儿童及时进行帮助，尤其是受到欺凌或者发生欺凌行为的留守儿童，社会志愿者主动帮助这些孩子上学、放学的接送等，真正的让整个社会充满正能量，不断影响留守儿童的身心健康成长。

总之，当前校园欺凌可以说是一个社会问题，解决这一问题，不仅仅是学校，更需要社会多方力量的参与，只有通过全社会构建起关爱、关心、关注留守儿童的教育大环境、大格局，营造和谐、友善的社会氛围，才能真正杜绝校园欺凌事件的发生，让留守儿童拥有良好的道德品质，促其身心和谐发展。