把握目标定位，实现幼儿游戏教学的教育价值

张应霞

（康乐县朱家村幼儿园 甘肃 临夏 731500）

前言

幼儿在参与游戏过程中能够体现出每位孩子的游戏精神，游戏精神也是孩子们融入活动的原始动力。学前教育的核心是要顺应幼儿的发展规律，确保幼儿发展符合社会发展要求，对此，教师在展开教学活动时，就要将幼儿的发展规律、幼儿的发展兴趣和需求作为核心，围绕这一核心展开课程内容的设计和活动形式的设计，充分利用好游戏活动，在引导幼儿参与的过程中实现教育的目标，使幼儿课程更加生活化、游戏化。但当前，游戏和教学之间仍然存在较大的争议，有人认为二者是对立的，也有人认为二者是互相包含的，其实二者间的关系取决于教育者对目标定位的把握，只有善于利用，利用好游戏活动，才能凸显出教育价值。

1.游戏在幼儿教育中的价值

爱玩是每一位孩子的天性，这一天性是与生俱来的，每一个孩子都是在玩儿的过程中成长在游戏的过程中学习一些知识技能，幼儿教学便是抓住了孩子的这一天性，利用孩子们对游戏的兴趣展开教育活动，这样能够让孩子们在娱乐的过程中学习知识与技能。从浅层意义上来看，游戏和教学之间是没有关联的，甚至可以说是完全对立的，但是将游戏和教学结合起来，便能凸显出教育的价值，尤其是在幼儿教育中游戏和教学是相辅相成的，幼儿教师要正确处理好游戏和教学间的关系，控制好游戏过程中提供给孩子们的教学内容与游戏方式，这样才能引导孩子们积极的参与到游戏中来，发挥出游戏教育的价值，提升幼儿的教育质量。接下来，针对游戏在幼儿教育中的价值展开探讨：

第一，游戏活动可以丰富教学形式。在幼儿教育中，游戏是最主要的一种活动形式，这一教育形式占据了幼儿学习和生活的大部分。对于这一阶段的幼儿来说，生活和游戏是紧密联系的，幼儿可以通过游戏正确的认识世界，可以在生活中掌握如何完成游戏任务的方法。幼儿在参与游戏的过程中，能够很大程度的激发自身的学习积极性，可以从原先的被动学习转变成主动学习，大大提升了幼儿的学习效率。[1]

第二，游戏活动的展开能够带给幼儿更多的精神享受。娱乐性是游戏活动最大的特点，不管是哪种形式的游戏，幼儿在参与过程中都可以享受其带来的乐趣和精神体验，这就使得幼儿更乐于参与到游戏当中。这一现象告诉了幼师在教育过程中要力求保留游戏的娱乐性，这样才能让幼儿在学习知识和技能的同时享受参与的乐趣，从中体会生活与学习的意义。

第三，游戏活动的展开有助于发展幼儿的智力。幼儿在参与游戏活动的过程中，能够更深刻的去认识和了解生活中的其他事物，并且在参与的过程中，也加强了与其他同学和老师的交流，在这个过程中，能够对幼儿的注意力和记忆力以及沟通能力进行锻炼与发展，这些能力是影响幼儿智力的主要因素。尤其是一些假设性游戏，幼儿在参与过程中，就需要在脑海中将各种知识技能和经验组合起来，在这个过程中，幼儿可以锻炼自身的创造性思维，这对幼儿未来的生活和学习有着很大的帮助。

第四，游戏活动的展开有助于提高幼儿的技能水平。大部分游戏活动都会锻炼到幼儿的动手能力，同时也会锻炼幼儿的动作协调能力与反应能力，这就能够提升幼儿的多项技能水平。

2.当前幼儿园展开游戏教学过程中出现的问题

2.1 发挥出了游戏教学的享乐功能，忽略了游戏教学的发展功能

在游戏教学活动展开的过程中享乐和发展功能，这二者并不是对立的，优质的游戏教学活动可以带来享乐价值的同时也能带来发展价值，使幼儿在享受游戏活动的同时能够得到精神和身体上的放松，还可以获得情感和智力上的自由发展，起到巩固知识技能的作用，从而可以提供丰富的教育价值。因此，在展开游戏教学的过程中，既要发挥出它好玩儿的享乐功能，也要发挥出它所具备的发展功能，但教师若只发挥出了其享乐功能，弱化了发展功能便失去了游戏教育的意义。 当前，有部分幼儿教师只发挥出了游戏活动的享乐功能，对游戏活动的发展功能并没有很好的把握。就拿“玩沙”游戏活动举例来说，其中王老师来到沙池，为孩子们讲解游戏活动的安全要求，然后就放任孩子们自由开始玩耍，最后收东西回到教室。孩子们在自由玩耍的过程中虽然很开心，但游戏结束之后总会觉得少了点什么。[2]然而，刘老师在游戏活动展开之前，就先明确了本次玩沙游戏展开的目的，结合学校展开的《伟大的祖国》这一主题，刘老师就与孩子们共同制定了一个用沙子来做一个你认为中国最美丽的风景。这时有孩子想要做一个万里长城、有孩子想要挖长江、有的孩子想要做东方明珠。这时，刘老师还鼓励孩子们组合成小组，大家比一比哪一组能够完成得更快，哪一组完成的最漂亮。孩子们通过共同努力分工协作，在体会到动手乐趣的同时，也能收获满满的成就感，懂得分工协作的重要性，同时也能认识中国很多美丽的风景，对爱国情怀进行培育。针对这一案例，就可以发现刘老师对游戏活动的指导策略可以为孩子们带来更优质的教育。首先，刘老师对游戏活动的目标有着明确把握，在策略游戏活动内容和方式时会结合幼儿的兴趣爱好，同时结合了主题开展本次活动，明确游戏任务，这个过程对孩子们来说有着很好的指导作用与激励作用。其次，刘老师提出采用小组比赛的方式能够激发孩子们的挑战性，也能锻炼孩子们的合作精神。

2.2 游戏变得形式化

游戏已经成为幼儿教育的一种重要途径，但由于部分教师对游戏的目标没有准确的把握，使得教育活动成为多种游戏的堆积，教师并没有对这些游戏进行筛选，没有考虑到游戏是否具有较强的目标性，是否适合本班学生，是否能够起到有效的教育效果，孩子们是否喜欢这项游戏。使得课堂充满游戏但只是为了游戏而组织游戏，孩子们参与过游戏之后并没有留下深刻的印象，并不具备教育价值。[3]就比如在组织一个《印第安人》游戏活动中，教师设计了让孩子们围成圈跳印第安舞的小游戏，有的是老师带着孩子们表演跳，有的是小组跳，有的是集体跳，还有的是带着乐器边演奏边跳，但这个过程中缺少了对《印第安人》这一曲子的欣赏，忽略了歌曲节奏的训练，这便偏离了教学目标。从这也能看出，游戏实际上是教学的辅助手段，是为教学服务的，若游戏变得形式化只会适得其反。

3.怎样把握目标定位，发挥出游戏活动的教育价值

3.1 需要关注游戏活动的发展功能

在展开游戏活动时，教师要注重突出儿童这一主题，使儿童在参与过程中能够获得情感体验和知识技能，将游戏活动和教学目标巧妙结合起来。这时，教师就需熟悉并熟练运用儿童游戏理论，从本班幼儿的身心发展水平和兴趣爱好以及活动特点出发，选择适合且有教育意义的游戏活动。[4]例如：组织《救城堡里的公主》的体育活动中，教师就要贴近幼儿的经验，结合幼儿平时的走、跑、跳设置游戏任务，可以设置一个让幼儿去闯关救公主的任务活动，先是需要通过高矮不一、宽窄不同的平衡木，然后要跳过小格，再跳过大格，最后再爬网通关。这一连串的闯关，很符合幼儿的运动经验，并且也给幼儿创设了一个游戏情境，满足幼儿的游戏体验，不能激发其参与热情。最后，爬网作为强化训练，与一开始就展开爬往训练相比，这种递进式的训练方式能够打消幼儿的畏难感，也不会丧失参与游戏的欲望，设计这种闯关类游戏活动，不仅能够对体育动作进行巩固，还能起到缓冲的作用，带给孩子们更多的挑战感和成就感。

3.2 从幼儿的角度出发去准备与组织游戏

游戏活动的展开是围绕幼儿这一主题的，因此，游戏活动必须吸引到幼儿，要让孩子们感兴趣，对此，教师就需要从幼儿的角度出发去准备和组织游戏，这样才能激发幼儿的参与热情，只有调动起兴趣才能提升课堂效果。对此，幼师就需要先给孩子们准备营造一个轻松愉快的游戏环境，在游戏开展过程中采用引导式的教学方法，这样有助于激发起幼儿的创造力与想象力，并且还要尊重幼儿在参与过程中产生的不同看法与理解。比如：孩子们在玩七巧板时，可以按照自己的想法拼出想要的图形，这个过程中老师就要扮演好引导者的角色，先是教给幼儿拼简单图形的方法，然后再放手让幼儿靠着自己的想象去拼出想要的图形。这样一来，既能凸显出幼儿在整个游戏活动中的主体地位，也能对幼儿的创造性思维和想象能力进行培养，并且在这个过程中，教师也能更直观的去了解不同孩子的发展特点，有利于后续的个性化教育。在展开游戏活动时，教师要避免对孩子进行严格限制，要给孩子们营造一个轻松愉快的游戏环境，尊重孩子的想法与理解，这样才能真正挖掘出幼儿的兴趣点，促进幼儿身心和智力以及情感情绪的发展。

结论

在幼儿教育中游戏的教育价值是非常重要的，经过实践观察发现，丰富的游戏活动能够激发起幼儿对知识的学习欲望，幼儿在轻松愉快的游戏环境下也会更积极的去学习知识技能。对此，教师一定要明确游戏活动展开的重要性，在组织游戏活动的过程中要关注其发展功能，要贴近幼儿的发展规律和兴趣需求，不要让游戏变得形式化，需要先明确游戏活动展开的目的，从幼儿的角度出发去准备与组织游戏，在游戏活动展开的过程中扮演好引导者的角色，尊重幼儿的想法与理解，让幼儿在学中玩，在玩中学。