小学英语对话教学中培养学生思维品质的提问策略探讨

陶凤英

（鄱阳县鄱阳镇马家冲小学 江西 上饶 333100）

在以往的小学英语教学当中，教师在教学当中采用的就是灌输法，大多表现为教师在讲台上讲述，同学们在讲台下认真听讲[1]。新课改之下，可能有部分的教师已经开始喜欢采用游戏教学法和情景教学法来进行教学。这些是现在小学英语教学的进步，但是也依然反映出了当前小学英语教学当中出现的一些问题。例如，我国小学英语教学当中，教师对于提问教学的重视程度还不足，导致学生的英语思维能力培养还存在较大的局限性，这引起了我们的深刻思考。

1.做好课前备课工作

小学英语教学工作是一项非常快乐的工作，因为我们面对的群体非常的活泼和可爱。那么我想，如果让我们在课前多做一点备课工作，内心应该也是非常满足和愉悦的[2]。切实发挥提问教学法在对话教学当中的重要意义，首先要求教师提出的问题要有意义，那么如何做到呢？这就需要我们小学英语教师切切实实做好备课工作，做好问题的备课工作以及学生的备课工作。例如，在what's this的对话教学当中，我们备课时就需要备好学生在课堂当中可能存在的疑问和学习的重难点，然后设计这样几个问题：“（准备几个水果）What's this？What color is it？Do you like apples？”这几个问题将物品，颜色以及喜好结合在一起，可以避免对话练习的单调，同时又能够帮助学生认识到语言的运用在于实际生活的沟通和交流，可以很好的培养学生的英语思维能力[3]。

当然了，要备好一堂课中要提的问题并没有这么简单。我们在备课当中还得考虑到，学生是否能够理解我们的问题？学生是否能够按照我们想要的步调去进行？如果不行，那么我们就应该要考虑一下应该使用什么样的问题才能够达到既能培养学生英语思维的能力，又能够提升学生英语实践能力效果。

2.注重学生的个体差异性

针对不同的学生，我们需要提的问题也许是不一样的，这实际上又牵涉到我们所说的学生个体差异性问题。不同的学生思维角度可能是不同的，因此，教师在对话教学当中，如果要对学生提问，应该要根据学生的不同情况去提问，让学生切实能够感受到语言的交流特性，培养学生对于英语学习的认识以及培养学生的英语思维能力[4]。例如，在训练对话教学中，我们发现有一个学生，他非常喜欢与别人交流，那么我们就可以对这些学生多进行提问：“What's your name？What color do you like best？Do you like this picture？Welcome to class XX.”等等，但是对于一些比较腼腆的学生，他们的学习能力可能会偏弱，而且羞于开口。那么，我们对于治理学生的提问就应该更加的简单且容易被回答出来，如“Hello good morning，I am m Miss Tao. What’s your name ？How old are you？Who is he？Is he your friend？”等等。这样的问题对于学生来说是可以回答出来的，而且并不难，只要老师在提问的时候稍微有点耐心，稍加引导，那么就可以帮助学生开口说出英语。开口说英语就是培养学生英语思维的第一步，只有等学生感觉到了英语并不难之后我们才能够更好提升学生的素养。

3.为提问创设合理的情境

要培养学生的英语思维能力，还必须要求学生能够根据不同的实际情况来选取不同的句子进行对话。如果教师只是在课堂当中采取老师提问，学生回答的方式进行教学，那么，这样的课堂一定是非常枯燥的，学生对英语的认识也必然是非常有限的[5]。因此，在为培养学生英语学科思维的前提下，教师的提问必然需要辅助一定的情景设置。

例如，教师可以准备一顶假发，给其中一位同学佩戴，然后提前告诉这位同学：“你来自于美国，现在是这个学校的新同学。”然后在课程当中告诉同学们，这位戴着假发的同学，是本学期新转入的一位同学，请班级里面每一位同学分别上讲台来跟新同学打招呼。第一位上台的同学，可能只会简单的打个招呼：“Hello I'm XXX，who are you？Where are you from？Nice to meet you.”后面上台的同学可能就会逐渐放开自我，问着这位“洋”同学：“Do you like China？What's your favorite Chinese food？ I like Chinese tofu，how about you？”通过这样的情景设置，怎么会了解到原来语言是为了交流而服务的，这样的教学模式有助于提升学生们对英语的理解，同时也有助于提升培养学生的思维能力！

4.鼓励学生积极参与

教师是教学的引导者，而不应该在教学当中处于绝对的领导地位。但是在传统的教学当中，小学英语教师非常渴望将所有的知识都传授给学生。在他们眼中，只要他们把所有的知识点都吐给学生，那么，学生就一定能够取得更好的成绩。在这样的强大压力之下，学生只能靠死记硬背来记知识点和使用知识点，这与我们要促进学生的学科素养，学科思维是相违背的。因此，我们可以让教师们的提问可以起到一个抛砖引玉的作用，最重要的是要让学生积极参与其中，让学生活跃起来。只有主动的学习，积极的参与，才能够最大程度提升学生学习的有效性。例如，在人际对话的教学当中，就是可以给学生出示人物图像，然后给学生提出一个问题：“Can you make some sentences about these pictures？”图画中的人物有高的、矮的、胖的、瘦的，有正在看书的、看电视的、还有正在打篮球的等等，就是将这个问题抛给学生之后，先让学生自己思考5至10分钟，然后允许学生在组内讨论三分钟。最后，再邀请部分同学展示自己的对话。这样大概十几分钟之后，我们会发现，每一个同学都能够自己看图造句子，甚至不少同学观点非常的新颖、有趣，整个课堂的氛围也是非常活跃的，学生们逐渐意识到，学习英语是一件快乐的、有趣的事情。

5.坚持适度原则提问

小学英语教师在教学当中并没有特别重视提问教学的作用，主要是由于不少的教师认为提问是一个随性的事情，想到提问就提问，如果本堂课教师上课上的很投入，那么他们就会无所谓提不提问。当然，也有一些比较特殊的老师，他们可以一堂课就提一个问题，然后让学生就研究一个问题。这些老师的做法其实都反映出了同一个毛病，即没有把握好提问的度。如何提问是非常考验教师功底的，所谓“师者，传道授业解惑也”教师要进行传道，就必须要有传道的方法，什么时候应该提问？一堂课当中应该提多少个问题？都是有科学说法的。我们需要在恰当的时机去提出问题来吸引学生的注意力，或者来帮助加深学生对知识的理解，我们也需要控制一堂课当中的提问数量和质量。老师的提问不宜多，也不宜少，不应该只面对几个同学提问，而应该面对全体同学，不应该只对成绩优异的同学提问，更不应该从来不对成绩差的同学提问。

那么具体来说，如何把握提问的时机以及提问的质与量呢？首先，当教师发现课堂的氛围较为凝重的时候，我们可以提一些有趣的问题？例如，某天下午，老师上课发现同学们精神状态不佳，那么老师就可以将PPT展示出来，然后用诙谐幽默的语气向学生提问：“Do you know，you are just like this panda？”告诉同学们，你们现在的样子，就像现在的这一只懒散的熊猫。这里的提问是为了活跃课堂的氛围，改善课堂当中死气沉沉的情况。在对话之前，教师可以提一个问题来进行话题的导入：“Sorry I am your new teacher，Can you show me the way？”对话教学期间，教师需要根据学生的实际学习情况，选择提问：“What should I do？Can anyone help me？”对话教学之后，教师只需要提出个别问题来，要求同学们自我进行总结：“So who can tell me ，What you learned today？”一节课的提问最好不要超过六个，否则将会给学生带来很大的负担，也不利于正常开展我们的教学活动。

6.注意多提开放式问题

关于如何提问这个问题是很多英语教师在实际教学当中出现的问题，前面我们已经讲过了，不少的小学英语教师为了照顾小学生的年龄和心理状态，经常会提一些非常可爱的问题，例如“听懂了没有？对不对？好不好？”等，这些问题叫做封闭式问题，他们的答案非常的单一，并且答案不是A就是B。但是，要保证提问发挥其应有的作用，培养学生的英语思维，必然要求这些问题是能够开拓学生的思维的。那么很显然，这种单一结构的问题并不注意调动学生的学习思维。因此，想要真正培养学生的英语学科思维品质还需要小学英语教师能够提出更多具有开放性结尾的问题。开放问题不仅能够给学生更多的思考空间，而且能够充分调动学生的思维能力和创新能力，不约束学生的天性，不压抑学生的内心。当然，这里有一个条件，那就是希望无论小学生们做出了怎样的回答，教师们可以采用表扬加引导的方式来进行反馈评价。例如，在让学生讨论中西方节日的时候，以前的小学英语教师可能会这么来提问：“Do you like Christmas day？那你们喜欢中国的什么节日呢？”以上问题就属于单一性的问题，我们上课的过程当中，应当尽量减少这种单一性的问题，而多提这样的问题：“How do you think of Chinese traditional festivals？Talk about your feelings！你们觉得中国的传统节日怎么样？说说你们的看法？”这样开放式的问题更加有助于激发学生的讨论和探索欲望，从而培养学生的学习素养和思维能力。

要切实发挥提问在课堂教学中的作用需要教师花费较多的耐心和时间，备好学生，备好教材，根据学生的不同情况以及课堂出现的不同现象来设计不同的问题，调动学生的学习主动性，在实践对话操练中培养学生的英语思维。