浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣

张彩萍

（定西市陇西县教育科学研究所 甘肃 定西 748100）

英语学科作为小学阶段的一门重要学科，对于许多学生来说充满了未知与陌生，英语知识比较生涩难懂，学生在学习过程中会遇到许多困难。许多学生在逐渐的学习过程中失去兴趣，这对于提高小学英语教学效率极为不利。如何提高英语教学兴趣，成为当前小学英语学科教学所关注的重点。

1.小学英语学科教学培养学生学习兴趣的重要意义

在小学阶段的教育教学过程中，学生年龄因素的影响，学生的认知能力和学习能力，都受到了一定的限制。以往陈旧教学模式的影响，英语教师在组织学生参与教育教学活动时，忽略了学生的主体地位作用。学生缺乏英语学习积极性，导致学生英语学习效率相对较低，为了有效提高学生英语学习质量。英语教师需要注重学生的学习兴趣的培养，激发学生英语学习热情，提高学生的英语表达能力。在教学中教师需要结合学生所遇到的各类学习问题进行教学分析，优化英语课堂教学方案，有效提高学生英语学习兴趣，引导每一个学生都可以积极自主地参与英语教学活动。

2.小学英语教学学生缺乏学习兴趣的主要原因

2.1 教师方面的原因

在小学英语学科教学过程中很大，一部分学生缺乏英语学习兴趣，主要来源于英语教师。英语教师的自身教学水平和能力因素影响，英语教师作为学生英语学习的教育引导者，自身的教育水平和能力对学生的影响较大。英语教师自身的教学能力和水平有所欠缺。日常教学过程中过分的依赖与英语教材，所使用方法比较陈旧，使得整个课堂氛围比较沉闷，许多学生在英语学习过程中很难体会到英语学习的乐趣。其次，长期以来应试教育理念的影响，许多英语教师在教学过程中，依然从学生的考试技巧等方面进行教学，在很多时候沿用灌输教学方式，更多的是强调学生死记硬背英语知识。在教学中并没有从学生的心理发展特点，以及学生的认知规律等方面出发，给学生设置一些重复性，且单调性的英语习题，导致学生在完成这些枯燥乏味习题的过程中，逐渐失去英语学习兴趣。

2.2 学生方面存在的问题

小学阶段的学生普遍都比较活泼好动，学生在学习过程中注意力很难集中，学生缺乏学习自主性。而英语学科作为一门外语类学科与其他学科相比较，知识显得比较晦涩难懂。许多学生在日常学习过程中会遇到许多的困难，导致学生缺乏英语学习兴趣。其次，许多学生无法体会到英语学习的重要作用。许多学生感觉英语学科没有语文数学等学科有用，始终抱着可学可不学的态度，学生英语学习缺乏积极性。再者，学生缺乏自主学习的意识，学生英语学习能力相对欠缺，对于相对比较抽象的英语知识理解起来，存在一定的困难，许多学生往往知难而退，一段时间的学习之后，失去学习自信心。

3.小学英语教学中培养学生学习兴趣的有效策略

3.1 营造愉悦学习环境氛围

小学英语学科教学过程中，学生英语学习兴趣的培养与环境氛围有着密切的联系，环境氛围对于学生有着潜移默化的影响。当学生自身处于愉快和谐的环境氛围之中，学生在课堂学习过程中，始终能够保持放松心态，更有利于激发学生的英语学习兴趣。英语教师在课堂教学过程中，需要运用和蔼可亲的方式，让学生对英语教师产生亲切感。教师与学生需建立良好的师生关系。教师需要转变以往高高在上的威严形象，真诚的对待每一个学生。在日常生活当中，关心和爱护学生，做学生的好朋友。教学过程中，教师也要注重因势利导。小学阶段学生比较活泼好动，拥有着较强的好奇心。教师为了能够活跃课堂氛围，在课堂教学过程中，尽量运用一些幽默风趣的语言形式进行教学，以缓解学生学习压力。同时教师也可以引导学生唱英语儿歌，或组织一些英语小活动。让课堂更具趣味性，给学生营造轻松活跃的氛围，以增加学生英语学习热情。

3.2 创新教学方式创设良好语言情境

在小学英语学科教学过程中，为了激发学生英语学习兴趣，缩短学生与学科教学之间的距离。教师要给学生营造良好的英语语言环境氛围。首先，教师在课堂中，要尽可能多地运用英语进行交流。在这一过程中，教师不必担忧学生完全听不懂，教师可以适当地将英语进行简化。通过反复性的练习，在长期的坚持过程中，学生会逐渐的习惯教师的这种教学方式。通过潜移默化的熏陶，提高学生的英语学习水平。其次，在课堂教学过程中，教师需要进行教学延伸和拓展，给学生介绍，一些以英语为母语国家的风俗习惯，让学生更多的了解英语这门语言。而并不是让学生将英语作为一门学习任务。最后，鼓励学生在学习和生活当中多用一些英语口语进行交流，从而拉近学生与英语学习的距离，以增加课堂教学的趣味性。例如，在教学过程中，教师可以经常使用“stand up”、“ next to ”、“very good”等常用语。在教学的初期阶段，许多学生对于这些英语词汇并不适应。教师可以进行耐心的讲解和教学示范，告诉学生这些词语的意思，在长期的坚持过程中，学生就逐渐的掌握这些常用语。

3.3 转变教学观念，体现学生的主体性作用

随着新课程改革的不断推动，在小学英语学科教学过程中，教师需要积极的贯彻立“以生为本”的教育理念，将学生作为课堂教学的主体，学生也是学习的主体。许多学生在学习过程中缺乏学习积极性，这主要在于教师在教学过程中，运用了以往的教学方式，英语课堂变成了教师的一言课堂。许多时候教师在教学过程中，不停的进行讲解，将大量的知识内容灌输给学生，并没有考虑学生的接受能力。虽然教师的教学出发点没有太多的问题，但实际教学效果却并不理想。因此，英语教师需要积极的转变英语教学理念，要逐渐的发挥自己在课堂中的引导性作用，将学生作为课堂学习的主体。其次，在课堂教学过程中，始终坚持学生的主体性作用。最后，在教学设计的过程中，教师设计所有的学生都可以参与的环节。例如，引导学生进行分组探讨对话，组织学生参与情景剧表演等。鼓励每一个学生都积极参与。

例如学生在学习《my family》时，由于这一教学内容与学生的实际生活有着紧密的联系，因此学生在课堂学习过程中，有许多可以表达的内容。教师就鼓励学生站上讲台给其他同学介绍自己的家庭基本状况，并且让学生试图用英语分享自己的幸福美满时光。事实上学生在英语课堂上自主发言的机会少之又少，教师一定要帮助学生树立积极发言的意识，让每一个学生都珍惜发言的机会。并通过这一途径锻炼每一个学生，让每一个学生都敢于尝试，逐渐的从胆怯变的游刃有余。

3.4 英语游戏激发学生英语学习兴趣

对每一个小学阶段的学生来说，都处于发展的初期阶段，学生天真无邪喜欢玩耍，游戏是学生日常活动的主要内容之一。在小学英语学科教学过程中，教师为了能够培养学生的英语学习兴趣，可以开展游戏化的教学方式，通过游戏活动可以将原本枯燥乏味的英语课堂变得更具趣味性，将抽象的英语知识变得更加形象具体，如此可以让学生在轻松快乐的环境氛围中。学习英语知识，具有趣味性的游戏活动，可以充分的信学生的注意力，让每一个学生都积极认真地听讲，有利于学生思维能力的发展，同时也可以增加学生对英语知识的理解和认识，开阔学生的学习视野。让每个学生都拥有浓厚兴趣，参与英语学习。例如，学生在学习《What do you do on Saturday？》的过程中，教师就组织学生进行识图认单词的游戏活动，教师先给学生展示了几张图片，如，骑行、阅读、游泳、打篮球等图片，之后教师针对所给出的图片发出指令，看哪个同学能够在最短的时间内给出正确的回答。当教师拿出看电视的图片时，学生立马回答“watch TV”当教师拿出游泳照片，使学生迅速回答“go swimming”通过教师与学生互动的游戏教学方式，每个学生都积极的回答教师所提出的问题。整个课堂氛围变得更加活跃，教师也迅速地调动了学生英语学习热情，让每一个学生都积极参与游戏活动。

3.5 有效运用多媒体设施，激发学生英语学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，他们更倾向于具象思维，因此一些形象化的事物更能够吸引学生的注意力。虽然小学英语教材当中的基础英语知识，看似比较枯燥乏味，但教师在教学过程中可以借助多媒体设施，将这些知识内容以形象化的方式展现出来，以增加课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力。多媒体教学设施，可以将音频、视频、图片等相互结合，更加生动形象的方式进行教学。通过多媒体教学课件的设计，可以带给学生良好的视觉和听觉体验。通过动态化的方式，呈现英语知识，从而提高课堂教学效率。例如学生在学习《Our new house》的过程中，教师就结合教学内容，寻找了许多图片和视频资料，制作成课件在课堂上展示给学生。通过多媒体，让学生拥有良好的学习体验，从而营造真实的环境氛围，使整个课堂变得更加活跃有趣。

结语

总而言之，在当前的小学英语学科教学过程中，为了适应课程改革需求，提高英语教学质量。教师需要激发学生英语学习兴趣，在日常英语教学活动中，教师需要从学生的兴趣出发，优化英语教学策略。结合学生的兴趣，爱好创设良好，环境氛围，培养学生英语学习热情。结合英语学科教学目标，有效提高学生的英语学习效率。