小学作文教学之我见

常占军

（定西市陇西县城关第一小学 甘肃 定西 748100）

1.理论支撑点

1.1 维果斯基所提出的“文化—历史”发展理论

依据维果斯基所提出的“文化—历史”发展理论为依据。作文是人的高级心理技能的认知过程，并不是人所自身而固有的，而是在于个体主动的，带有一定的目的，在一定的社会文化背景下产生的。也是人在与周围环境，社会环境，自然环境的交互之中，个体内在心理、内在思维发生的变化，并将内在语言转化为外在形式的语言文字记载的一种写作形式。

1.2 认知信息加工论

认知信息加工论认为人的认知过程其实是对信息的一个加工过程。作文其实也是信息加工的一个过程，首先自身认识的提升和语言素材的积累是一个信息加工的过程。其次在特定问题情境导入下创作好的一篇文章也是信息加工的过程，对特定的问题，信息的转换、检阅、加工、储存、提取、应用、创作等信息加工处理的一个过程。

1.3 认知结构理论

布鲁斯强调了认知结构的重要性。认知结构就是某一学科领域的基本概念、基本原理、等基础知识的掌握，以及所获取知识的态度方法等。作文其实就是个体认知结构的再现和创作过程。作文强调个体原有认知结构的稳定性、清晰度、流畅性。平时在作文训练中要对学生原有知识的迁移进行训练，知识的迁移和创新，可以通过每日日记、主题演讲等活动进行专门性的训练。

1.4 情境教学理论

情境教学倡导学习者模仿现实生活所遇到的情境问题，在问题中探索思考创新，情境教学更符合学生的现实生活，更能够激发个体的情感认知和对所学知识的深刻理解及综合运用。情境教学的现实情境模拟和问题的创设是关键性因素。教师在情景教学中扮演清净的创设者、引导者、参与者、组织启角色。

1.5 价值观理论

是个体评判活动行为以及事物现象内在的价值观，个体价值观决定个体的所有行为活动及认知取向，认知取向是世界观的核心要素，不仅支配着一切社会行为，而且影响着周围的人和事。作文的灵魂就是个体价值观、人生观、世界观的体现。因此教学作文的关键点是树立个体正确的、崇高的、积极的价值观。

2.作文的“灵魂”教育

作文，先学会做人，方才有好文章。

2.1 品德教育

仁义礼智信、温良恭俭让、忠孝廉耻勇是中华传统美德教育。百善孝为先，教会学生要以孝为先，孝敬父母，孝敬爷爷奶奶，要随时怀揣感恩之心，感谢父母养育之恩、感谢老师悉心教导之恩，感谢朋友友好帮助之心，只有懂得感恩，学生所写作文才会时时刻刻流露出爱的教育情怀。所以作文教学，关键是怎样教会学生待人宽厚，有理有义，正直守信。在生活中能够勤俭节约、珍惜资源。教会学生自尊自爱，知廉知耻，在生活中能够克服困难，勇敢面对生活挫折。

2.2 爱国主义精神教育

集体主义精神教育是爱国教育的中心，在集体中与人为善、与人合作交流、与人友好竞争。树立学生集体主义荣誉感，在集体生活中相互学习。集体之中学会团队合作交流学习，相互谦让，在任何时候，任何形式的教育，都要把爱国教育作为重点，将社会主义核心价值观作为核心教育，让学生牢记富强、民主、文明、和谐等社会主义核心价值观，教育学生为中华民族伟大复兴而读书。要以为国争光，为祖国繁荣昌盛而不懈努力。只有不断的树立学生远大的理想目标和崇高的精神，才能够在习作中不断的体现出精气神的感染。所写文章才具有灵魂。也具有感染性，方向引领性。

2.3 活动中塑造健全的人格

学生个性的培养，性格的完善，价值观的提升与各种活动是离不开的。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，强调实践活动对人的认知发展起到的重要性作用。因此语文教学不仅仅要在课本中分析感受体会文章所表达的主旨，而且要在各种各样的活动中有目的性的对学生进行社会主义核心价值观教育，爱国主义教育，大力培养集体主义精神、学习雷锋精神等等。通过活动对突出的学生进行表扬奖励肯定，对一些思想认识偏差的同学进行及时的纠正。

3.作文的第二大要素就是载体教育

学生将自己的思想情感围绕特定的问题形成文章表达出来。依据的是语言文字这样的一个载体。因此语言功底的训练，语文素养的提升也是很重要的。首先语言文字的积累可以从以下几个方面开始。

3.1 语言模仿教育

一个人语言的发展，最初是通过无意识的模仿周围语言环境的感染而形成内在的语言图式。因此语文教师首先要对自己的语言和语句的表达，不断的进行锤炼，迁移默化地进行语言文字功底的教育。

3.2 阅读中感受语言文字的魅力

从阅读中进行语言文字的积累和功底锤炼，依据学生不同年龄段选取不同的阅读材料，这些阅读材料的语言文字往往具有较丰富的灵动性和强感染力，对学生的心灵教育以及阅读的兴趣有极大的帮助，在阅读中无意识的将语言文字通过学生内在的信息加工，形成内在的语言文字图式。

3.3 语文课本中分析鉴赏语言文字之美

在语文课文的学习中分析鉴赏语言文字的美，理解语言文字的准确性、感热性、精美性。教师在语文课讲解中不仅仅要针对语文课本中出现的一些重难点词语、字词进行讲解，更重要的是通过文中一些相关联词语的拓展，对学生进行语言文字的运用进行提升和扩展。再者要强调兴趣的培养，可以通过一些语言文字的游戏或者一些语言文字的比赛活动，对学生学习语言文字的兴趣进行培养和提升。

3.4 语感能力的培养

认知信息加工认为认知过程中高级信息的加工过程主要就是对信息的转化、加工、储存、提取、提取等活动。因此在语言文字教学中，我们要通过对语言文字发展演变过程的图示的演示，以及对语言文字的起源及本身所包含的智慧等进行讲解和应用，让学生在大脑认知中对语言文字形成一种感知力，我们通称为语感，所以语文教学语感的培养有利于学生对语言的精准的掌握。语感的强弱直接决定着个体的思维发展和创新能力。语感即是理性思维能力的外延，又是感性思维能力外显。

4.作文的第三大要素就是语言的编排

如何将语言文字通过合理的编排，选择不同的体裁和表达方式来表达作者所要表达的主旨意图。因此，作文的第三大要素就是教会学生选用适当的体裁和语言的编排方式。

4.1 课本教材是学习语言文字编排的主阵地

语文课本教学中教师要对文章的体裁和文章的背景以及文章所运用的表达方式进行讲解，结合文章要表达的中心思想进行讲解。要在分析的基础上进行鉴赏文章，让学生站在第三位的立场来欣赏文章，欣赏作者选用怎样的表达方式来体现作者要表达的主旨意图。通过站在观赏者的角度，让学生有了借鉴和对作者这种表达方式的肯定以及学习的欲望。让学生站在第一人称角度去理解和体会文章的编排顺序和自然成章之妙出，教学生学会运用文章的选题和表的方式。教师在语文教学之中可以通过一些造句、小话题或演讲、有感情的朗诵文章来训练强化有效的语言文字编排方式。

4.2 内在语言和外在语言的相互转化

一个成功的演讲者并非是一个有名的作家，而有名的作家也并非是一个成功的演讲者，语文教师要善于将学生的内在语言转化为外在语言。因此如何教好作文更重要的是要怎样将课堂教学转化为日常的生活游戏以及劳动等各种活动来实现，借助各项实践活动将内省语言不断的唤醒内化。维果斯基特别强调人的最近发展区，个体认知的提升重点在于所接触的事物接近最近发展区才能够迅速的有质量的高效的转化为个体内在的认知水平。同时要对口语训练和书面表达进行相互协调训练。在学生的大脑之中形成口语和书面语直接的不同语感图式。

4.3 注重通过创作训练来提升语言的编排能力

眼过千遍，不如手过一遍，强调了写的重要性。因此，在语言文字的积累上面，我们要强调创作的能力训练，要给予学生特定的题目和作文意图，指导学生通过打草稿，反复修改，定稿后展现作文。可拟定一主题周训练的方案进行。

5.第四大要素就是观察力、想象力、创造力的培养

5.1 观察力的培养

培养学生的观察力，要学会用眼睛善于观察周围的环境变化，用大脑推想周围环境的变化和事物发展的规律。观察力的培养需要有一套完整的循序渐进的计划。一个人没有敏锐的观察力，没有智慧的观察力，就谈不上聪明，也就没有什么很大的成就。

5.2 想象力的培养

爱因斯坦说想象力比知识更重要，一个人的想象力决定着一个人的创造力。一个民族的想象力，决定着这个民族的创造力和创新精神。事实证明中国儿童的计算能力排名世界首位，中国儿童的想象力和创造力排世界倒数。孩子童年时想象力的高达百分之九十以上，随着孩子年龄的增长，发生大逆转，想象力仅剩百分之几，这都是标准答案所导致的结果。孩子往往是想象力最丰富的时期，也是想象力开发，挖掘潜力的关键时期。想象力是根据客观事物发展的规律以及现有认知的基础上，联想再造迁移创造的一个过程，作文也是学生内心世界想象力的再现过程。

5.3 创造力的培养

创造力是产生新思想新事物的一种能力。创造力涉及知识的广博，智力的提升，思维的敏锐等因素。作文的好坏关键在于看有没有创造力体现，即创作，有没有新的发现，新的表达，新概念、新理论的提出的。实践证明，创造力的提升不仅仅牵扯到知识的广博、知识的应用、独特的洞察力、持久的记忆力等要素，更重要的是与一个人的性格有关系，往往具有创造力的人具有幽默感，兴趣爱好广泛，语言表达流畅，思辨能力强，善于记忆，工作效率高，从众行为较少，独立行事较多，喜欢研究问题，生活范围较大，社交能力强，有远大的理想等等。教师要学会保护学生创造性和发散性思维，激发求知欲和好奇心，在培养敏锐的观察力和丰富的想象力的基础上，要加强逻辑思维的推理、进行归纳演绎思维的训练。注重思维的流畅性，变通性以及独特性，追求求异思维和求同思维，要求学生不仅要有合作交流探究学习的精神，还要有友好竞争意识的培养。