双减政策下小学语文高效课堂建构的策略研究

夏 荷

（定西市安定区友谊幼儿园 甘肃 定西 743300）

随着小学语文课堂教学方式的不断转化，许多实用有效的教学方法，在课堂教学中得到了灵活运用。双减政策的落地实施，给包括小学语文学科在内的所有学科教学提出了许多新的要求，小学语文教学要让学生从繁重的课业负担和参加名目繁多的各种培训机构的过重的学习压力中解放出来，要在减负增效中进一步提高课堂教学质量，使学生的语文学科的能力得到实实在在的提高。因此，教师要进一步转变教学观念，改进教学方法，使学生在轻松愉快中有效学习。高效课堂的建构，要转变教师讲、学生听的低效教学模式，在进一步优化教学方法和课堂结构的同时，调动学生的学习兴趣和学习积极性，使语文课堂教学充满生机和活力。本文在双减政策理论分析的基础上，通过分析现有小学语文课堂教学存在的弊端，在继承传统教学有效方法的前提下，提出建构高效小学语文课堂，提高语文学科教学质量的方法和措施。

1.双减政策理论概述。

1.1 双减政策实施的背景。

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担意见》落地实施，义务教育阶段学科教学面临许多挑战和机遇，各学科教学要在有效减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构的同时，进一步增进学生的学习兴趣，提高学科的教学质量，减负增效，既要把学生的学习负担减下来，又要把学习质量增上去，在一减一加中，如何做好义务教育阶段的加法和减法，这是各学科面临的亟待解决的问题。为了能在双减政策下有效提高学科教学，有必要对双减政策加以理论研究和分析，使各学科教学改革有依据，有目的。其实，双减政策的实施并不是平地惊雷，而是有其长久的背景原因。长期以来，在应试教育理念的推动下，有的家长和教师在学龄前就给学生灌输中考和高考的重要性，并且以频繁的考试来督促学生长时间的无效的学习，有的家长为了不让学生输在人生的起跑线上，不惜时间和精力的花费，让学生参加各种名目繁多的校外学科培训机构，致使升学的压力大幅提前，幼儿阶段也不顾幼儿身心健康，布置大量的学科作业，家庭也因课外培训机构的财力付出而承担经济压力，许多家长和教师明明知道这种功利性的教育方式是不对的，但又无可奈何，不得不随波逐流。许多教育培训机构违背教学规律和学生身心健康发展的规律，忽视人的发展，把考试分数作为教育的唯一追求的目标，增加了学生的学业负担，也扰乱了正常的学校教学秩序，要解决这些问题，迫切需要深化教育改革，有效减轻学生的作业负担和压减校外培训机构。

1.2 双减政策对学科教学的要求。

学生考一个高分数是必要的，但分数不是学科教学追求的唯一目的，除了考试分数外，学科教学还要尊重中小学生身心健康成长的规律和人的全面发展的必要性，因此双减政策下，教师要在不加班加点、不给学生布置海量作业，不进行重复性无效考试的前提下，通过优化课堂教学方法，进一步提高教学的能力，以最小的课堂时间和精力的投入，使学生获得最大的课堂收益。

双减政策还对考试进行了明确要求。义务教育阶段的考试要从评价功能向诊断功能转化。考试的评价功能主要体现在对教师教学质量和学生学习效果的考察和评价上，这种功利性的考试要在双减政策下严格控制考试的次数。诊断考试要体现出对学情反馈上，为了了解学生对考教学内容的理解和掌握情况，教师通过诊断考试的测试，在对试卷的分析和研判的基础上，全方位掌握学生的学习情况，以便对教学方法加以调整。在双减政策下，小学语文教学方式的转变也要充分研究考试方式和考试次数的设计，不要使频繁而又无效的考试影响正常的教学活动。

双减政策对学科的作业布置的质和量也有新的要求。就小学语文学科而言，作业布置要充分考虑教学内容和学生个性化的学习需求，设计适量的个性化的作业，使作业的内容满足学生个性化的练习要求，也使每个学生通过适量的作业练习，达到既能巩固知识和技能，培养学生的学习兴趣和自信心，又能增强解决实际问题的能力。在双减政策下，小学语文教学方式的转变，适量而又科学的作业设计是高效课堂建构的重要方面。

传统的语文教学偏重知识的传授，这种教学理念，学生虽然学到了语文基础知识和基本技能，但学生学科核心素养并没有形成。在双减政策下，课堂教学方式的转变要实现教学性的教学向教育性的教学的转换，学科教学要回归通过知识教育达到育人的本源，也就是立德树人的教育目标，把教师和学生从考试分数的桎梏中解放出来，通过教学方式的有效转变，建构高效的课堂，使小学语文教学质量在减轻学生作业负担的同时得到有效提升。

教师和学生的课堂交流是完成教学任务，达到教学目标的重要途径。但教师和学生之间的交流范围仅限于教学范围，教师和学生交流时，只关注学生的学习状况，而对学生学习之外的喜怒哀乐从来不闻不问，在双方交流的过程中，教师只注重单向的灌输和教导，忽视对学生心声的倾听，达不到彼此的情感沟通的效果。双减政策下，教师和学生的交流是多角度，多层面双向的交流。师生平等的合作与交流，也是课堂教学方式需要转变的方面，融洽的师生关系也是建构高效课堂的重要内容。

2.小学语文课堂教学存在的问题分析

小学语文是小学课程组成的主要学科之一，但小学语文课堂教学仍然受应试教育的影响，教师过于注重语文学科知识的讲解，忽视语文学科能力的培养，通过加大学生的作业量来增加对语文知识的理解，使小学生承受超量的作业负担，学生也因此失去对语文学科的学习兴趣。长期过量负重学习，也使学生的心理承受无形的压力，给学生健康的生活和学习带来阴影，双减政策的实施，在有效减轻学生作业负担的同时，要增加学生的学习效率，如何做好双减政策下义务教育阶段学科教学的加法和减法？使双减政策下，小学语文高效课堂的建构策略的制定具有明确的目的性，现就小学语文课堂教学存在的问题分析如下。

2.1 教师是课堂教学的主体。

教学是学生和教师、学生和学生之间通过教材建立起来的多种交流互动过程。在小学语文课堂教学过程中，教师仍然是课堂的主体，课堂上讲什么内容，采取何种教学方法，都是由教师课前已经预设好了的，特别是小学高年级阶段，学生的思维能力已经得到了一定的培养，对课文的段落的意义已经有了概括的能力，而教师总是按照教案和段意的标准答案，把现成的答案原样告诉学生，让学生死背硬记，这种填鸭式的教学方法，不但抑制了学生的思维能力，使学生形成学习上的惰性，遇到问题惯于等老师给出答案，而不积极主动探索解决问题的方法，而且还从根本上否定了学生的学习主体性作用，使学生成了知识的容器和复制者，例如在《少年闰土》的教学设计中，由于学生经过五年的语文学习，已经积累了相当的语文知识，也具备了小组讨论和合作学习的能力，也能在交流学习中提出自己的观点，做出自己对事理的判断，对语文的主题思想也能通过对课文语句意义的把握较准确地理解，但许多老师总是不能把课堂交给学生，而是按照教案设计的教学环节，在作者介绍，课文逐段朗读讲解，到段意的分析和课文主题思想的总结等一系列的教学环节中，教师把结果交给学生，课堂变成了教师一个人的活动，学生也按照教师的设计亦步亦趋，至于引导学生通过自主阅读关于闰土外貌和行为的语段，分析闰土人物性格特征的教学方法，则很少运用。长期灌输式的教学，忽视了对学生创造性思维能力的培养，也使学生失去语文学科的学习兴趣，这对语文学习起步阶段的小学生而言，无疑是极为不利的，对今后语文学科综合能力的培养设置了障碍，所以，小学语文教师要积极转变思想，改进教学方法，在进一步减轻学生学业负担的基础上，建构高效的课堂教学，使小学生从小养成学习语文的良好习惯。

2.2 应试教育模式是课堂教学的主要方法。

由于考试排名和升学考试分数要求，小学生就承受着来自应试教育的压力。课程改革的发展，小学语文的教学内容也不断丰富起来，但学生并没有因教学内容的丰富多彩而享受快乐高效学习的过程，语文学科具有工具性和人文性的双重性，两者是相辅相成的，但在课堂教学过程中，教师往往注重语文的工具性，而忽略语文的人文性。语文学科又是基础教育的主要学科，也是学习其他学科的基础学科，正因为如此，语文学科教学在其工具性方面肯下功夫，但仍然是高耗能、低效益，学生承受着过重的学习负担。就小学低年级的汉字识记造句等内容的教学而言，教师在教学过程中，为了突出识字和造句的教学目标，在汉字识记上设计了许多教学方法，却忽略了识字课文还有启发学生思维，培养情感和价值观的教学目标。如人教版一年级下册识字课文《柳树醒了》，教师为了能让学生掌握本课的生字醒、雷等的书写，课后布置每个生字反复书写十遍或更多遍的作业，忽视了指导学生通过朗读课感悟春天，认识春天的教学设计，使学生脱离课文环境机械的识记生字，仅仅依靠低效的重复性的书写识记生字，容易让学生失去学习兴趣，所以，小学语文教师必须走出功利性的教学理念，根据语文学科特点，在减轻学生课业负担的情况下，重视语文学科的工具性和人文性，改进教学方法，把语文学科的工具性和人文性有机统一起来，使学生在语文基础知识和基本技能形成的过程中，语文学科的核心素养得到有效的培养。

2.3 教学方法缺少创新。

教学方法是实现教学目标的主要途径，也是沟通教师和学生合作与交流互动的桥梁，有效的教学方法，能促进教学任务的完成和教学目标的达成。小学生自我管理能力有限，很容易在课堂上分散精力，从而影响听课的效果，许多教师认为这是小学生的年龄特点，随着年龄的增加，这些问题会自然得到解决，所以，他们在课堂教学过程中，不注重教学方法的研究，单纯依靠教师在课堂上讲，学生在课堂上听，课后有反复的练习来巩固所学知识，有的教师按传统的小学语文教学中由教师领读，学生跟读的方式认识汉字，朗读课文，这种教学方法虽然能加强学生对汉字的识记和对课文的认读，但如果不管教学内容的特点和学生个性化的需求，始终采用这种教学方法，学生会因枯燥而厌烦语文学习，而且课后大量的反复性的作业练习，更能使学生在繁重的学习压力下负重学习，既影响学习效果，又使学生身心健康受到伤害，所以，教师要在充分研究教材和学生的前提下，根据实际需要选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生在轻松的环境中高效学习，健康快乐的生活。

3.小学语文高效课堂建构的策略

建构高效的小学语文课堂，不仅是新课程背景下的重要的教学目标，也是双减政策下小学语文课堂教学所期望达到的课堂教学效果，课堂建构主义的教学理念认为，课堂教学过程不仅是知识的形成过程，更应该是学生主动学习和建构知识的过程，建构高效的小学语文课堂，不仅要按照双减政策的要求，采取简便有效的教学方法，而且还要发挥学生的学习的主动性，使教与学有机配合，实行共同进步，促进小学语文学科教学质量的提升。

3.1 改变观念。

任何教学措施的落地实施，要依靠教师去执行，因此，教师观念的转变是高效课堂建构的前提，教师只有充分认识到各种作业负担和校内学科培训机构给学生造成的学习心理超量的压力，就会着手研究教法，提高课堂教学质量。首先，教师要突破以教师为中心的课堂教学的传统理念，让学生充分参与到课堂教学中，自己只做指导者、组织者和管理者，真正定位教师为主导，学生为主体的教师和学生的关系。其次，改变过于注重知识和技能，轻视学科能力的培养的教学理念，把学生从反复无效的练习中解放出来，科学的设计作业，合理的安排学生的作业量，优化课堂教学结构。使学生在科学合理的作业训练中获得语文学科能力的提升。

3.2 打破应试教育的束缚。

高效的语文课堂建构，首先要打破应试教育的束缚，尤其在小学语文低年级汉字识记的教学中，要改变以往生字重复多遍书写的教学方法，把汉字放在语言环境里去识记，如日、月、明的汉字识记，把汉字和实物相结合，让学生在“旭日东升”和“十五月亮”等的课堂创设的情境中去认识汉字，既能提高对汉字的认识能力，又能培养学生的想象能力，使学生由月亮联想到“嫦娥奔月”等相关情境，学生在课堂上不只为考试而去认识汉字的字形和字义，在认识汉字的过程中，还培养了应用汉字的能力。

3.3 多媒体在课堂教学中的应用。

多媒体技术在学科教学中已经得到了广泛的应用，多媒体也是建构高效课堂的主要的教学方法，但在小学语文教学中，教师怕多媒体技术在课堂中应用会转移学生的注意力，影响学生对教学内容的理解。多媒体技术运用于课堂教学，能提高课堂教学效率，使学生不再课后进行大量的作业练习，如小学低年级的识字教学本来就枯燥，课后大量的重复性的生字书写，也使学生产生厌倦的心理。教师能用幻灯片，视屏等展示的方式，把生字形象地用动画的形式展示出来，则能消除学生的厌倦心理，达到减轻学生课后大量练习的压力，又能达到提高学习效果目的，学生在当堂完成识字教学任务课后，就有大量的时间去学习自己更感兴趣的内容，减轻了课业负担，提高了学习效率，又能使学生健康快乐的生活。

双减政策下，小学语文高效课堂的构建，教师既要做好减轻学生课业负担的减法，也要做好增进学生学习效率的加法，在教学内容和教学效率的加减中，建构高效课堂，提高小学生的语文学科能力。