小学语文高效课堂的构建——以古诗词教学为例

张维莲

（白银市育才学校 甘肃 白银 730900）

新课程标准为小学语文教学提供了全新的路径和方向的同时，也对教师的教学提出了更高的要求。教师不仅要紧跟时代发展步伐，转变传统教育理念，以学生的终身发展为基础积极革新和创新教育理念和方式，还要不断的教学实践中总结不足，探索最适合当代小学生的教学路径。教学过程中，除了要保证语文知识的有效传达，还要保证课堂的高效性和高质量性帮助学生掌握正确的学习方法，确保其身心健康的全面发展。传统的语文教学课堂大多以教师的“教”为主，学生能够自主学习和发挥的空间不足，这种单一的教学方式，很难满足当代小学生的个性化发展和实际的学习需求，尤其是对古诗词这一类较难理解的能容进行学习时，仅凭教师的讲解，小学生只能是学会背诵或是书写，很难对所学有更加深入的理解，着完全违背了语文的教学初衷。因此，如何做好高效课堂的创建工作，为小学生营造一个最适合其身心健康发展的课堂氛围，也成为了当下绝大多数小学语文教师共同面临的和亟待解决的问题。

1.构建小学语文高效课堂的必要性

任何一个学科教育目标的实现都与合理的课程规划密不可分，这不仅是落实和推进教育事业全面发展的重要凭证，更是一所学校的教育观与教师教学理念的集中体现。甚至可以说，科学合理的课程规划是一切学科教学的基础，是教学质量和效果的保障，其在整个教育活动的开展过程中占据着重要的主体地位[1]。语文学科作为小学基础文化课程中的重点，其在学生的学习生涯中所处的重要地位是任何学科都无法取代的，毫不夸张的说，语文是一个学迈入学业之门的敲门砖，是学习一切知识的基础，是提升学生整体文化水平的关键。由此可见，以高效课堂的构建来提高小学生的语文学习能力，培养其良好的语言和文字应用、组织能力以及沟通能力是十分有必要的。不仅如此，科学合理的语文高效课堂的构建对于学生德育和美育水平的提高也是十分关键的。语文教学内容中的诗词和美文，尤其是优美的古诗词，不仅能够为学生带来很好的审美感受，更能为其正确的“三观”的树立、人格的健全、综合素质的提升等奠定稳固的基础。这不仅是语文学科教学目标的要求，更是有效落实新课程标准中对各学科积极融入德育教育的基本要求的有效路径。语文学科在各阶段学习中重要的基础地位，源于它自身的重要作用。在当前教育改革的大趋势下，广大教育者们虽然一直在坚持落实新课改对课堂教学的改革方向和目标的要求，但教学中仍出现质量差、效率低，学生对所学内容中的知识理解的不够深刻，掌握的不够扎实等情况，究其原因是因为大多数的教育工作者对于新课程标准的理解不够透彻，在运用和领悟上出现了一定的偏差，最终导致其无法将新课改的思想和要求真正的落到实处。如何将语文古诗词教学课堂创设成为一个集知识技能讲解与情感体会为一体的高效课堂，是当前教师应该深入探讨和探索的问题。

学生是否能够保持高效的学习状态，教师教学效果和质量的优劣的关键都在于课堂教学之上。由此可见，只有构建高效的教学课堂，才能保证学生学习的质量和效果，增强学生的学习自信，发掘其良好的学习兴趣，培养其良好的学习习惯。可以说语文高效课堂的创建，是新课改下语文教学改革的必要路径，是对传统教学的创新和提升[2]。其无论是对教师整体教学的提升、教学目标的完成还是对学生的学习来说，都有着非常重要的促进作用。于学生而言，高效课堂的建设，不但有利于其快速的进入学习状态，扎实的掌握和积累所学的知识内容，学习过程中还能提高学生学习语文知识的积极性和兴趣，发掘其良好的学习潜能；就教师而言，创建高效课堂，不但是对教师专业能力的一种肯定，更体现着教师与时俱进的教育思想，能够更好的促进教师落实“以生为本”的教学要求、创新教学方式，其对教师综合素质和能力的整体提升有着重要的意义和作用。

2.如何构建高效的小学语文教学课堂

2.1 采用分层教学法

简单来说，分层教学就是将学习能力不同、知识理解能力不同、学习兴趣不同、性格特点不同的学生进行合理的划分，有针对性的对其进行教学。受各类因素影响，每一个学生的学习基础水平都会不同，其在语文知识的学习和理解上也会出现不同程度上的差异性[3]。因此教师必须因材施教，在充分了解每个学生的实际情况后，将学生进行合理的层次划分，有针对性的对每个层面的学生的教学内容进行设计。值得注意的是，学生层次的划分，只能由教师一人知晓，切不可在班级进行公布，充分尊重学生的自尊和学习自信。一般情况下，教师可以根据学生的基本情况将学生分为三个层次，即：学习和理解能力较强的学生分为一组，这一层面的学生在学习古诗词时，教师可以让学生进行自主阅读，而后让其先说出自己对所学的理解，概括文中的中心思想，而后再进行补充和引导，加深其对文章的理解，提高其自主学习的能力；处于中层的学生，教师可以就所授内容进行初步的讲解，而后可以设置一些问题，引导学生进行自主思考和探索，在学习过程中寻找答案，深化其对所学的理解和掌握；对于那些学习基础相对薄弱、知识理解能力相对不足的学生来说，教师可以通过让其对所学内容的反复阅读来加深他们对所学的印象，先保证熟读、熟记，而后再进行进一步的详细讲解，讲解过程中，教师可以让学生将不明白的地方进行标记，课后与学生进行探讨，为学生进行进一步的解答。这不仅能够保证每一个学生都能在课堂上有所收获，还能大大的提高课堂的整体效率和质量；不仅满足了每一个学生的实际学习需求，也给予了学生最大程度上的尊重，让其始终带着自信去学习。如此学生的学习差距会被快速的缩短，课堂整体教学效率也会得到极大的提升。

2.2 采用情景教学法

小学阶段的学生，性格特点较为鲜明，对于新鲜的事物有着强烈好奇心，但持续性差。针对这一特点，新课改背景下所诞生的一种新型的教学方法恰好适用，即：情景教学法。情景教学法适用于不同学习层次的学生共同学习，教师根据教学内容以学生的整体情况为基础，科学合理的进行情景构建，让学生实际参与到其中，能够有效的调动学生参与学习的积极性和热情，提高其学习的效果和质量。实际教学过程中，教师应利用好身边一切可以利用的诸如多媒体、户外场地、学校礼堂等等教学资源，将古诗词内容形象化，将其以最直观的方式呈现于学生面前[4]。如，在教授《小池》、《寻隐者不遇》时，教师就可以利用多媒体进行教学，将诗词转化为动画，直观生动的同时，还能吸引学生的注意力，帮助其保持可持续的学习状态；在学习《古朗月行节选》时，教师就可以先就内容进行简单的讲解，而后让学生根据自己对所学内容的理解进行绘画，而后选取几个有特点的让其进行展示和讲解，这种跨学科的融合方式不仅能够激发学生的自主学习意识，还能提高语文课堂的趣味性、活泼性，从而提高课堂的教学效率。此外，情景演绎、诗词歌曲的欣赏等等都是高效课堂创建的有效工具，不仅能够丰富学生的学习体验，还能有效的拓展其知识学习视野，帮助其理解学科之间是互通的道理，有利于其后期各学科知识的学习。

2.3 将以生为本的教学理念贯穿于教学始终

任何教学活动的创设，最终都是为了能够帮助学生保持更好的学习状态，有效的完成学习目标而设计和开展的，高效课堂的创建也不例外。只有教师始终将以生为本的理念贯穿于教学始终，充分尊重学生的主体性地位，一切从学生的学习需求出发，才能保证高效课堂创建的目的，才能实现高效课堂的创建目标。教学中，教师培养学生参与学习的意识和积极性，通过各类教学活动的创设让课堂“活”起来，让学生“动”起来。让学生在参与过程中去体验、去感悟，帮助将所学切实的掌握到自己手中。因材施教，一直是教育宗旨中重要的内容之一，而高效课堂的创建正不仅是教育创新的必经之路，更是保证新时下语文教学目标实现的最佳路径，是教育发展和创新的重要体现[5]。

结语

小学语文，不仅是小学阶段重要的基础学科之一，更是学生后期学习任何学科的重要基础。在这一阶段构建高效的语文教学课堂，不仅能够保证小学生基础知识的学习和掌握质量，还能为其语文核心素养的形成奠定稳固的基础。教育者们一定要紧跟时代发展步伐，深入学习和理解新课改的教学理念，明确教学目标，以学生的终身发展为己任，为其创设一个集趣味性、实践性、延伸性于一体的语文高效课堂，保证小学语文教学长期健康的可持续发展。