民族地区高中语文阅读教学中自主性学习的实践与思考

拉金霞

（甘孜州九龙县九龙高级中学 四川 九龙 626200）

很多教师在开展高中语文阅读教学的过程中，都会使用传统的教学方式，这对于提升学生的能力是非常不利的，特别是在民族地区展开高中语文的教学，教师必须要能够充分的考虑少数民族学生进行语文阅读学习时的困难，要能够在教学的过程中充分地调动起学生的自主学习能力，这样才能够很好的提升少数民族学生对于汉语的掌握水平，从而为学生发展奠定良好的基础。

1.对于民族地区高中语文阅读教学的思考

1.1 民族地区传统高中语文阅读教学的弊端

在民族地区开展高中语文阅读教学的时候，很多教师还会使用传统的教学方式，这种教学方式对于学生的发展是非常不利的，其存在的弊端主要有以下几点：

第一，民族地区学生对于语文学习有着一定的困难，如果在教学的过程中使用传统的教学方式，无法很好地调动起学生学习的兴趣。在我国很多的少数民族地区，少数民族学生通常会从小学习属于自己民族的语言、文字，或者在社会发展的大背景下和民族融合速度加快的背景下，有一部分少数民族学生在很小的时候也会接触到少量汉语，这就导致了很多少数民族学生在学习语文的过程中会出现各种各样的困难，导致这部分学生的语文学习成绩比较差。而传统教学方式在教学内容和教学形式上都没有考虑学生的发展，更不会将学生的兴趣融入到教学当中，这反而会加大少数民族学生学习语文的难度，打击学生学习语文的自信心，这对于高中语文的阅读教学来说是非常不利的。

第二，传统教学方式并没有将学生的发展融入到教学当中。传统教学方式形成的背景是在应试教育体制下，需要帮助学生不断提高学习成绩，在高考当中获得较好的分数，从而促使学生能够进入到自己理想的大学。所以，传统教学方式的教学出发点并不是为了学生的素质发展，而是为了让学生成为做题的机器，在考试当中获得较高的分数，所以这种教学目的就直接导致了传统教学方式并没有将学生的发展融入到学科教学当中，这对于当前的素质教育和新课程标准的实施产生了非常大的阻碍，也对民族地区高中语文阅读教学产生了非常影响，因此在教学的过程中必须要改变传统的教学方式，促进民族地区学生语文综合素质的想法。

第三，传统教学方式并不会带领学生观察和认识世界。语文的学习不仅仅是对语言的学习，更应当在学习的过程中帮助学生观察和认知世界，这样才能够帮助学生树立正确的价值观和人生观，促使学生能够将自己的人生价值和国家发展相联系，从而提升学生的人生价值。传统教学方式在教学的过程中功利性是非常强的，目的是为了学生获得好的分数，进入好的大学，但是高中阶段是学生形成正确的人生观和价值观的重要阶段，如果在教学的过程中不能够带领学生产生对于世界正确的认知，那么即使学生获得非常好的分数，也是在培养高智商、高情商的精致利己者，这对于学生的发展和社会的发展都是不利的。

所以，传统教学方式对于民族地区高中语文阅读教学会产生非常多不利的影响，教师在教学的过程中就需要改变这种教学方式，充分地调动起学生的学习自主性，开展自主探究和自主学习，从而为学生综合素质发展打下基础。

1.2 高中语文阅读教学中学生自主性学习的意义

高中语文阅读教学中开展学生自主性学习对于学生的发展有着重要的意义。

第一，自主性学习符合时代的需求。当前，我国的社会经济和科技力量正在迅速地发展，综合国力越来越强，我国的产业经济结构已经从劳动密集型产业转向为以高科技、互联网为代表的新兴经济产业，因此社会和国家对于人才的需求发生了很大的改变，对于复合型人才的要求也越来越多，所以当前的高中语文教学需要符合社会的发展和人才的需求目标，这样才能够让学生在未来的生活和工作中有较强的竞争力。所以在高中语文阅读教学的过程中，使用自主性学习的教学方式展开教学，一方面能够有效地提高学生学习语文阅读的效果，另一方面也能够很好地培养学生自主学习的意识和能力，为学生的个性化发展奠定良好的基础。因此在高中语文阅读教学中开展学生自主性学习是符合时代的需求。

第二，自主性学习是学生素质发展对阅读教学提出的新要求。在当前的高中教学体系当中，应试教育已经逐渐远离教学舞台的正中央，各种有利于学生素质发展的新型教学理论正在崛起，国家也逐渐提出了新课程标准、教学改革、素质教育、双减政策，甚至针对一些素质优秀的学生提出了“强基计划”等，这一系列的举措都是要求在高中教学的过程中要将教学的重点从学生成绩提升转向为学生综合素质发展，所以当前的高中语文阅读教学应当顺应国家对于高中教育的要求，帮助学生掌握语文学习的方法，在学习的过程中感受自主学习的魅力，使得学生能够形成自主学习的能力，这对于学生的素质发展有着积极的意义。

2.民族地区高中语文阅读自主性学习的实践

民族地区开展高中语文阅读自主性学习的实践不仅要充分的考虑教学大纲对于学生阅读能力的要求，还要考虑学生的兴趣特点、认知规律，更要考虑民族地区少数学生学习高中语文阅读的时候可能会出现的各种学习难点，这样才能够在自主性学习教学的过程中真正地帮助民族地区学生提升高中语文阅读能力，促进学生更加全面的发展。在开展高中语文阅读自主性学习的过程中，一般可以将课堂教学分解成四个步骤，分别是课前预习、课堂学生自主探究、课堂教师精讲点拨、课堂学习评价，在开展这四步教学的过程中都要充分的展现出学生的自主学习地位，让学生能够实现全过程的自主学习，这对于提升学生学习的效果有着极大的帮助。

2.1 强化课前预习，引导学生自主学习

语文教学的一个特点就是随着年级的不断提升，其阅读的文章难度也在不断地提升，所以在开展阅读教学之前，让学生对教学的内容进行提前预习，能够有效地帮助学生了解学习的内容，这对于提高课堂的教学效率来说是非常有利的。对于民族地区学生来说，课前预习就变得更为重要了，虽然民族地区的少数民族学生从小学开始就会学习语文，但是他们在日常生活当中很少会使用汉语进行交流，通常会使用自己本民族的语言和文字，所以他们对于一些具有深度的文章和文言文的学习存在着一定的难度，所以在课前预习的过程中强化民族地区学生的预习效果，引导学生开展自主学习，对于提升教学效果来说具有重要的作用。

目前，移动互联网时代已经来临，课前预习的方式也发生了非常大的变化，从以往的以书面预习为主转变成了书面预习、信息化预习多种结合的预习方式，这也能够给民族地区高中语文阅读教学带来更多的教学方式。所以，在强化预习的过程中，教师可以从两个方面来引导学生开展自主学习，分别是以课前预习教案的形式让学生对要学习的课文进行简单的预习，或者在学生预习的过程中使用信息化的方式，利用更加丰富多彩的视频、文字和图画来增强学生课前预习的效果，这能够在很大程度上为课堂教学打下良好的基础。

比如，在教学《就任北京大学校长之演说》这篇课文的时候，教师就可以用课前预习教案的形式让学生对课文进行简单的预习。课前预习教案并不要求学生在学习的过程中对文章的内容进行深度的思考，只是需要学生能够在课堂学习之前对文章当中的内容、层次、表达技巧和想要表达的感情进行简单的分析和归纳，这能够有效地提升学生的预习效果。课前预习教案可以根据教学的内容提出以下几个问题：

（1）通过互联网查询了解蔡元培的生平以及对中国大学教育作出的贡献

（2）这篇课文一共分为了几个层次？分别表达的内容是什么？

（3）这篇课文想要表达的思想感情是什么？

（4）这篇演讲所提出的观点在当今的社会当中是否还有存在的意义？

（5）这篇演讲对你的启示是什么？

这五个问题对于学生预习这篇课文来说是至关重要的，因为这篇课文并不是简单的记叙文章或者说明文章，而是带有哲学讨论的议论文章，对于学生树立正确的社会观和人生观有着非常重要的意义，因此在使用课前预习教案的时候，教师需要引导学生由课文到社会，再到自我进行不断地深化，从而有效地提升学生对于这篇演讲的认识程度。这五个问题首先从了解蔡元培先生开始，让学生对于蔡元培先生的贡献以及人格魅力有一定的了解，从而激发起学生阅读课文的兴趣。其次，问题引导学生对文章的层次和表达的内容进行分析，并提炼出这篇文章所要表达的思想感情，这能够让学生初步的了解这篇文章，为课堂教学打下基础。然后，这篇演讲放在高中语文教学课本当中，自然会有对于社会发展的意义和学生自我发展的帮助，所以教师可以在学生预习的过程中引导学生根据课文当中所提出的观点对社会以及自我进行深刻的反思，这能够进一步的增强学生的社会责任感和自我发展的意识，也能够给接下来的课堂教学奠定良好基础。

再如，在教学《鸿门宴》这篇课文的时候，教师就可以使用信息化的方式帮助学生进行课文的预习。这篇课文是一篇文言文，并且篇幅是非常长的，学生在进行自主学习的时候会存在着一定的困难，如果只是让学生根据课文当中的注释和自己查找到的资料进行自主学习，可能学生在进行预习的时候会花费大量的时间，这不符合双减政策的要求，会给学生的课前预习增加非常大的负担。那么在进行这篇课文课前预习的时候，教师只需要让学生了解这篇课文发生的背景、课文当中涉及的人物、故事情节的发展以及对于历史人物的评价即可，而对于其中的教学内容，教师可以放到课堂精讲的时候进行。因此，教师在引导学生进行自主学习和自主预习的时候，就可以给学生推荐一些能够有效还原课文教学内容的电影片段、电视剧片段、戏剧片段或者话剧片段等，通过戏剧化的表现形式让学生对学习的内容和故事的情节有大致的了解，从而能够给课堂教学奠定一定的基础。另外，信息化预习方式并不能够很好地帮助学生去一字一句的了解课文的内容，所以在学生了解课文故事情节之后，教师还需要让学生在课堂教学之前熟读课文，对课文的故事发展进行分层，这样才能够达到课前预习的效果，为课堂教学奠定良好的基础。

2.2 课堂自主探究，教师启迪解答疑问

自主探究教学就是在教学的过程中充分的展现出学生的课堂主体地位，让学生在学习的过程中能够通过自主探究或者小组合作探究的形式开展自主学习，而教师在课堂当中的作用就是解答学生的疑问，解决学生自主学习过程当中的“拦路虎”，从而提高学生在课堂上的学习效率。对于民族地区高中语文阅读教学来说，学生的阅读能力和学习能力存在着一定的不足，所以教师在教学的过程中并不能够全面地放开学生自主学习，而是要能够在教师设置的具体学习环节当中开展相对应的自主探究，并通过教师的启迪和疑问的解答来不断提升学生学习的效果。

比如，在教学《就任北京大学校长之演说》这篇课文的时候，教师就可以根据教学的内容将课文精讲的这个教学环节分解成不同的学生学习环节，从而使得知识学习更加分散，降低学生在课堂上学习的压力，也能够提高学生自主学习的效果。这篇课文是一篇演讲稿，所以教学的重点在于理解演讲内容的精神，并且要能够有感情地朗读课文，所以教师可以设置作者了解、有感情地朗读、文章分析和情感表达四个学习环节，并且让学生以小组的形式进行自主学习。如在作者了解这个环节中，学生在课前预习的时候就对蔡元培先生的生平进行了了解，所以学生在完成这个学习环节的时候是比较轻松的，但是这样教学就无法显示出蔡元培先生的个人魅力，那么教师就可以在课堂上给学生讲解一些有关于蔡元培先生执教和大学管理的故事，从而让作者变的“有血有肉”，更加生动形象。而文章分析这个学习环节是整个课堂教学的重中之重，所以教师在教学的过程中必须要引导学生以小组合作的形式进行自主学习，并且当学生有疑问的时候可以随时地向教师提问。这篇课文内容是非常清晰的，演讲稿已经将演讲的层次进行了划分，学生并不需要对文章进行深入的分析就可以很轻松地划分层次，但是演讲稿的每一个层次所讲解的社会现象以及提出来的对学生的期望是学生进行自主学习和自主探究的重点，所以教师应当在这方面引导学生进行自主学习。学生在进行自主学习的时候，可能对文章当中的一些社会现象没有清晰的认知，从而会让学生使用当前的社会现象去套用社会当中所提到的一些内容，那么教师就需要进行必要的讲解。比如在文章当中提到了民国时期很多人将大学作为了做官发财的跳板，而北京大学对于教师的考核标准并不是以学问的深浅来进行，而是以教师的官阶大小来进行。学生在理解这个社会现象的时候就需要对当时的社会背景有着深入地了解，所以教师需要在学生进行自主学习时给学生补充一些民国时期的知识，从而解答学生的疑问，提高学生自主学习的效果。

2.3 当堂评价，内化拓展

课堂评价对于学生自主学习来说是非常重要的，所以教师在对民族地区学生学习语文阅读进行评价时应当使用鼓励式的语言，帮助学生建立起语文学习的自信心，从而有效地提高学生自主学习的效果。比如，在教学《就任北京大学校长之演说》这篇课文的时候，有的学生就和民国时期很多学生把大学作为升官发财的跳板和当前社会大学当中培养了很多精致的利己主义者进行了联系，指出这种社会现象不仅在民国时期有，并且在当今的社会当中也是普遍存在的，并且对于这一现象提出了批判，并给出了正确的认知。那么教师在对这种课文解读进行评价的时候，不仅要能够对学生的思想境界进行高度评价，也要对学生能够将课文内容和社会现实进行联系的能力进行肯定，这样才能够不断提升学生的自主学习能力，让学生的综合素质得到发展。

结束语

综上所述，在当前的民族地区高中语文阅读教学中，教师要综合考虑民族地区少数民族学生学习语文阅读的真实学情，并且能够和学生的兴趣特点、课程教学的目标要求进行统筹，在教学中对课前预习、课堂讲解、学生评价等多个教学环节进行创新和改造，激发学生自主学习的意识，促进学生语文阅读能力和语文素质不断提升。