“互联网+”下数学教师信息化教学能力提升探索

孙实意

随着时代的发展，互联网技术与教育不断融合，继而使得学科教育信息化的深度和广度得到不断提升，此时就需要教师能够树立正确的互联网意识，切实地实现自身信息素养的提升，确保可以有效地将互联网技术、互联网资源或者互联网系统融入学科教学。在新一轮的数学教育改革中，学生数学核心素养的培育，必然需要实现数学教学策略的优化，而在此过程中尝试从“互联网+”的视角去审视信息化教学能力的问题，就成为每一个当代数学教师普遍关注的焦点性问题。

一、“互联网+”时代背景下小学数学教师信息化教学能力提升逻辑

“互联网+”时代有着鲜明的特点，集中体现在：创新驱动，依靠创新理念，生成创新模式，继而使对应行业或者领域的发展进入新纪元；结构优化功能明显，可以切实对结构上的弊端进行调整；生态处于开放的状态，面对着更加广阔的市场，交互的对象也更加多元，形成了良好的开放机制；跨界融合，也就是说不同的领域或者行业，在“互联网+”的时代背景下，有了融合的可行性。从某种角度来讲，“互联网+”时代是一个充满机遇和挑战的时代，由此党和国家都高度重视“互联网+”模式在各领域的推广应用，教育领域也是一样。早在2018年，教育部等五部门就联合印发了《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，明确提出要将新型技术融入教师信息化教学服务平台架构，依靠这样的方式使教育机制得以重塑，引导教育改革朝着更加理想的方向发展。在2019年，针对教师信息技术应用能力的提升，教育部发布了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，鼓励中小学信息教师参与线上线下深度学习活动，积极树立技术创新课堂的理念，鼓励教师信息化教学能力和素质不断提升，继而为我国教育信息化程度的提升奠定良好的基础。

在国家关于信息化教育的政策不断出台，在此方面投入不断增加的背景下，对中小学数学教育工作者提升信息化教学能力的要求也不断显露出来。中小学数学课程，相比其他学科，知识点往往比较零散，并且有着抽象性的特点，教学过程中往往需要进行大量的讲述，教师与学生之间的交互深度如果不理想，就可能对实际教育效益的发挥造成不良影响。当前很多中小学学校已经实现了交互式电子白板设备的引入，但是实际使用率不是很高，部分数学教师还是习惯依照之前的方式来开展教学。这与教师信息化设备应用能力不高有关，也与教师对互联网教学的认知存在一定的关联。在实际调研中发现，在很多中小学数学教师信息化教学能力提升的相关培训中，实际的培训课程还是比较单一，培训机制不是很科学，实际培训内容也比较陈旧，没有结合信息化教育教学的现实诉求来开展，这样就使得培训活动的有效性受到极大程度的影响。教育改革需要小学数学教师具备信息化教学的能力，实现信息技术与学科教育的深度融合，继而确保数学教学质量可以不断提升。但当前针对小学数学教师信息化教学能力提升的培训活动质量不是很高，针对性不强，继而难以发挥提升数学教师信息化教学能力的作用。为了解决这样的矛盾，就需要以正确的视角去审视诉求与目标之间的关系，继而确保“互联网+”时代背景下小学数学教师信息化教学能力可以不断提升。

二、“互联网+”时代背景下小学数学教师信息化教学能力提升流程

（一）设定初步目标，架构基本模式

在设定课题方向的时候，将“互联网+”时代背景下小学数学教师信息化教学能力提升作为重要方向，鼓励更多的专家和教育工作者对此类问题进行研讨和探究。在学术研究和实践调研的基础上，理性判断信息化教学能力提升，继而初步设定对应的目标：在新型数学教学技术应用的过程中，数学教师专业软件使用素质能够不断提升；关注试点方案的结果，在此基础上实现数学教师信息化教学能力提升模式和途径的界定，继而确保能为数学教师信息化教学能力提升工作提供参考。在实际课题研究的时候，可以使用腾讯会议这样的平台，确保指导和研修进程可以处于连续的状态，还可以积极与此领域的专家进行交流。引入一些专注于教育信息化的企业，这样可以使产学研用的研究模式得以生成，并且为多方行为主体在教师信息化教学能力提升中的效能发挥奠定良好的基础。

（二）研判调研结果，实现信息化教学能力提升流程的优化

结合实际调研结果，对中小学数学教师信息化教学能力提升的情况进行概述：大多数的中小学数学教师对于信息化教学能力提升有着共识，并且学习意愿很强，在刚开始参与培训的时候，都能够全身心地投入，取得的实际效果也是比较明显的。但是在后期培训阶段中，由于教学工作的原因，学习时间不集中，学习状态也不是很好，继而导致实际的学习效果没有很好地发挥出来。此外，在经过一段时间的学习之后，部分数学教师没有看到自己信息化教学能力的提升，成就感比较低[1]，学习状态比较消极，这样就可能对其信息化教学能力的提升造成不良影响。从这样的调研结果来看，在信息化时代中，虽然实现信息化教学能力和素质提升的方式和路径是多元的，但是这依然是一个比较系统化和长期性的任务，要能够从多维度来进行分析，而不能仅仅依靠某个方式来进行全盘改善。因此，在中小学数学教师信息化教学能力提升的过程中，要站在统筹规划的角度去思考，确保可以生成更加综合性的解决方案，这样才能够使中小学数学教师的信息化能力及素质得以锻炼和提升。

在此过程中，可以尝试依照如下的步骤来进行：辅助工具使用阶段，就是教师可以将各种信息技术辅助工具应用到实际数学教学中[2]，初步体验数学教学信息化的优势；课程整合阶段，就是从整个课程的角度入手，确保数学课程内容与信息化技术或者资源可以充分整合，使课程进入信息化的阶段，这是信息化教学能力提升的核心环节[3]；融合创新阶段，就是鼓励教师在互联网应用意识的基础上，结合学生学情，设定个性化数学信息化教学方案，继而确保信息技术与教育教学可以更好地融合。

在优化教学能力提升流程的过程中，有必要切实地将互联网、云平台融入进去，实现研修机制的构建，并且让数学教育专家参与其中，鼓励数学教师积极主动融入进去，这样就可以使整体的数学信息化教学能力提升系统得以架构[4]。

三、“互联网+”时代背景下小学数学教师信息化教学能力有效提升策略

“互联网+”时代背景下，小学数学教师信息化教学能力提升目标设定之后，对应的流程也更加清晰，此时就需要切实地将能力提升的目标与内容、方式融合[5]，从多个维度入手，继而确保数学教师信息化教学能力和素质可以不断提升。在此过程中需要做好的工作主要有三个方面。

（一）设定一流教师教育目标，实现线上资源的优化

一流的教师是能够切实使用信息技术服务学科教育、提升学科教育改革效益的教师，要将此作为重要的目标，进行线上教育资源的优化，由此确保中小学数学教师的成长格局得以构建。在此过程中需要注意两个方面。第一，能够对中小学数学教师教育信息化能力提升的困境进行探究[6]。学习时间不确定，学习方式随意化，没有统一的学习空间，会导致教师在信息化能力提升中处于迷茫的状态。因此，要改变以往零散教学资源[7]、忽视信息交流和共享平台架构的做法，确保可以巧妙地将信息技术资源整合起来，以架构更加理想的中小学数学教师信息化教育能力提升平台，使教师乐于依靠这样的平台去学习、去提升。第二，尝试从数学学科特点入手，关注优秀数学学习软件，积极实现高水准MOOC（大型开放式网络课程）课程体系的构建，将其划分为不同的技术版块，设定合理的层次，生成讨论平台，鼓励信息技术企业、数学教育专家、教育技术团队协同参与，继而确保课程和评价可以融合起来，认证与学习关联起来。在优化学习方式的过程中，还可以切实地融入翻转课堂教学模式，嵌入线上线下相融合的教学模式，确保知识可以不断内化，并且最终在实际的数学课堂上呈现。在平台课程数字资源建设的过程中，可以切实关注对应的问题、解决步骤和答案的流程，设定更加精细的案例分析课程，这样可以使实际的课程价值不断提升，并且使教师信息化教学能力和素养进入更加高质量的层次[8]。

（二）高度重视网络研修机制的架构，提升学习效率

在线学习多数都是以掌握基本技能为目标，继而让教师将对应技能应用到教学中。要想实现此目标，就需要网络研修机制的架构。在对教师教育教学工作进行研判之后，实现线上慕课学习和线下集中交流的结合，生成更加理想的研修方案。在此过程中，可以设定更加清晰的任务，并且将信息技术融入进去，使教师可以理解其原理，思考其概念，明确其基本操作技巧，并且可以与同伴进行交流，甚至与培训教师进行线上交互。成人的学习多数来自真实的生活。在任务不断完成的过程中，他们可以更好地提升自己。因此，要改变以往集中培训的思路，实现互动平台、交流平台的架构，以研修活动的方式来进行学习，确保教师的自主性得到充分发挥，继而切实地将专业知识、经验和观点融合起来，使教师信息化教学能力的提升达到更加理想的效果。

（三）依靠信息技术，实现数学教学与STEAM教育理念的融合

STEAM教育理念倡导能够切实地将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）等学科等融合起来，形成更加综合性的教育格局。在中小学数学教师信息化教学能力和素质提升的过程中，有必要将此理念与数学教学关联起来[9]。其一，关注数学教师信息技术整合创新能力的发展，让他们使用信息技术去进行STEAM项目化学习模式、自主探究学习模式及合作学习模式的研究。这样将抽象的数学思维与数学实践不断融合，信息技术也可以更好地发挥在此过程中的效能。其二，在STEAM课程的设计过程中，切实发挥信息技术的效能，有的可以充当认知工具，有的可以充当资源获取工具，有的可以成为信息加工和传递的工具。依靠这样的机制，数学学习领域得到拓展，有利于促进学生数学核心素养的发展。

在教育信息化不断发展的背景下，小学数学教学需要与信息技术不断融合，这是小学数学教育改革的重要路径之一。当然要想实现这样的目标，就需要中小学数学教师能够正确认识信息化的价值和重要性，并且切实投身到实际信息化教学能力提升的活动中，依靠这样的方式不断提升自己，优化自己，以促进数学教学信息化的发展。