交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究

马海山

随着科学技术的发展和进步，人们的生活已经离不开信息技术，而教育行业也越来越依赖信息技术。相比于传统教学模式来说，交互式电子白板的运用更有利于调动学生的热情。将信息技术与教育完美地结合起来，可以发挥信息技术的功能和价值，有效促进教育行业的发展和进步，为教师的教和学生的学提供更多便利。本文分析了交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用策略[1]。

一、交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的重要作用

数学知识大多数来源于现实生活，而且数学学习的最终目的也是将知识运用到生活实际中，所以教师必须重视教学与生活之间的联系，基于学生已有的知识储备和生活经验开展教学活动，围绕教学内容创设各种各样的教学情境，为学生创设积极主动、轻松愉悦的学习氛围，帮助他们从小养成浓厚的数学学习兴趣，并产生强烈的数学求知欲。在传统的数学教学中，虽然教师也重视情境的创设，并且非常重视良好学习环境的提供，但存在创设情境的形式单一、抽象的问题，过于注重知识的传授，缺乏一定的启发性，只能帮助学生掌握一些基本的知识和技能，忽略了学生学习过程中的体验感，更阻碍了教师与学生以及学生与学生之间的交流互动，从而无法让学生实现全面发展。可见，这样的情境不仅无法让学生产生浓厚的学习兴趣，久而久之还会让学生产生厌倦的学习情绪。把交互式电子白板有效运用到当下的教学中，在课堂中引入视频、音频、图片、文字和动画等元素，可以让学生在具体生动的学习情境中调动多种感官，进一步发展学生的思维，促进课堂元素之间的充分互动。可见，交互式电子白板的运用对课堂教学的优化和完善有重要的作用，有利于学生的可持续发展。除此之外，教师利用交互式电子白板可以将抽象的教学内容转化为具体形象的知识点，所以必须重视交互式电子白板的运用，让静态的教学转化成动态的教学，活跃学生的思维，促进学生积极思考，同时让学生意识到数学在人们生活中发挥的重要作用。

二、将交互式电子白板应用到小学数学情境创设中的策略

（一）利用交互式电子白板的视频功能创设情境，激发学生的学习兴趣

交互式电子白板的功能非常多，所以在教学实践中教师要积极主动地探索其各项功能在教学中的应用，让交互式电子白板在教学中更好地发挥辅助作用。视频播放是现代化教学工具普遍具有的功能，其主要特征是形象化、直观化和生动化。在实际教学过程中，教师可以围绕教学内容，根据学生的兴趣爱好、学习需求来选择视频内容，充分集中学生注意力。比如，在课前导入环节通过播放视频来吸引学生的注意力，保证学生迅速将注意力转移到课堂中来，快速进入认真学习的状态，跟上教师的教学步伐，同时提高课堂时间利用率。这样一来，视频播放就起到了引出教学内容的作用。在视频播放结束以后，教师可以根据视频提出问题，引发学生的思考[2]。

比如，在学习人教版小学数学一年级下册第五单元第一课“认识人民币”这一部分内容的时候，教师首先要明确这节课的教学目标是让学生初步认识人民币，并感受人民币在人们生活中发挥的重要作用，为其之后进行人民币计算以及将人民币计算运用到生活中奠定良好的基础。在课前导入环节，教师可以播放一段人们在超市中购物的视频，让学生明白人民币可以购买等值的物品，调动起学生的已有购物经验，让他们想起曾经和父母一起购物的经历。其次，教师可以创设生活化情境，让学生真正明白人民币的作用。除此之外，为了激发学生的兴趣，教师还可以向学生展示不同面值的人民币，让他们清楚每一种人民币的面值，认识不同的人民币。为了拓宽学生的视野，教师还可以向学生展示我们国家的钱币从古代到现代经历了哪些变化，以及在不同的年代钱币有哪些作用。

（二）借助交互式电子白板促进师生互动，营造平等和谐的课堂氛围

只有教师与学生、学生与学生以及学生与身边的学习资源之间进行充分交流互动，才能保证教学质量。这就要求教师必须注重学生参与课堂活动的积极性和师生之间互动的有效性。教师与学生是课堂教学的两大主体，只有两大主体之间进行有效互动，建立平等和谐的关系，教师的教才会更有热情，而学生的学也不会有那么大的负担，并且能轻松发现问题，大胆提出问题，自主进行学习探索，这才是良好的课堂氛围。而交互式电子白板可以作为师生互动的桥梁，成为二者充分交流的媒介。

比如，在学习人教版小学数学二年级上册第三单元第三课“认识锐角和钝角”这一部分内容的时候，学生只有对角的认识足够深入，才能在之后进一步学习角的一些相关知识点。因此，教师可以单独利用一堂课的时间专门进行单元测试，让学生深入掌握角的类型以及不同角的基本特征。在交互式电子白板的支持下，教师可以在课堂上开展“快问快答”的游戏活动。教师可以在课前准备不同类型的角以及同一类型不同角度的角，通过电子白板展示出来，由学生快速回答是哪一种角。从第一个学生开始，依次接龙。如果哪个学生判断错误，就要接受相应的惩罚，继续回答下一道题，直到判断正确为止，并描述该类型的角的基本特点。比如，直角三角形是有一个角是90°的三角形。这种教师快速点击电子白板转换图片而学生快速回答的方式，能提高学生的反应能力和敏捷度，提高学生的思维能力[3]。

（三）利用交互式电子白板的审批功能来强化错题复习效率

交互式电子白板之所以能在教学活动中受到重视，是因为交互式电子白板的优点是效率高、切合实际。在课堂练习过程中，教师除了基本的题目训练以外，还可以适当进行错题分析教学，避免学生再次犯同样的错误，也让教学不那么枯燥乏味，以便学生获得良好的学习体验，收获较好的学习效果。当学生利用电子白板写完解题过程之后，教师可以进行分析和讲解，利用不同颜色的笔进行标注，将重点和难点区分开来，同时将易错点标记出来，以便加深学生的记忆。利用交互式电子白板进行课堂习题分析，能让学生及时发现问题并改正问题，并且推动了反馈环节和评价环节的及时进行。而只有及时反馈，才能及时调整教学方法和教学策略，及时止损。交互式电子白板在检测出学生的学习情况之后就会给出反馈结果，而教师能根据这种结果来调整教学进度，尽量做到教学既面向全体学生，又面向个体学生，充分体现出学生主体和教师主导的教学理念[4]。

比如，在学习人教版小学数学五年级上册第一单元第二课“小数乘小数”这一部分内容的时候，教师发现学生的错误率很高，而且出现的都是一些很低级的错误。但学生普遍出现错误一定是因为对这部分知识理解得还不够透彻。此时，教师就可以针对“小数乘小数”这一部分内容的错题进行分析和解决，围绕教学内容重新在电子白板上设置一些题目，请学生完成。教师要把握错题出现的契机，重新分析解题步骤，先用红色的笔标记错误的地方，然后用其他颜色的笔进行修改，让学生一目了然，知道错在了哪里，以及如何避免错误。学生普遍出现错误说明教师在细节处的教学还不够到位，导致学生并不能充分理解部分知识点，所以要进一步对教学进行调整，一步一步打好基础。

（四）借助交互模式创设良好的情境，引导学生积极参与课堂活动

自从将交互式电子白板运用到小学数学课堂教学活动中之后，教师就可以围绕教学内容创设互动性的教学情境，将课堂教学过程以动态的形式记录下来，使得教师和学生都能在互动平台交流互动，而且是平等对话。以往的教学模式往往都是教师在台上讲，学生在台下听，教师很少走到台下与学生进行互动，而学生更多时候是看教师播放的课件，双方之间缺乏眼神、手势的交流沟通。这种互动的缺乏阻碍了情感交流[5]。交互式电子白板的应用满足了学生上台讲的愿望。除了教师之外，学生也可以上台讲解习题，达到思想交流的目的。当同学在台上讲的时候，学生的注意力更容易被集中起来，认真分析其讲的是否正确。这还有利于学生之间的良性竞争、相互看齐，发挥榜样效应。可见，交互式电子白板的应用，让学生有了更多在集体面前展示自我、激发潜能、相互合作的机会，对于学生学习自信的提高有积极作用，还能大大提高课堂教学效率。

比如，教材上有大量画对称轴的练习题，而教师可以将这些练习题通过交互式电子白板展现出来，让学生到讲台上画出轴对称图形的每一条对称轴，并且说明原因，通过这样的方式巩固教学内容。大多数小学阶段的学生都有着较强的好胜心，想在老师和同学面前展现自我，所以这样的互动模式有利于调动他们参与课堂活动的积极性[6]。

（五）利用交互式电子白板资源库丰富的优势创设情境，尊重学生的个体差异性

由于每一个人的成长环境是不一样的，他们后天养成的学习习惯、学习态度也不一样。这种差异的存在要求教师不能采用一刀切的教学方法，而要针对性地采取不同的教学方式。众所周知，交互式电子白板等现代化教学设施的一个重大优势是教学内容非常丰富、信息资源的传播速度非常快，所以应该把握好这种优势，在教学过程中利用丰富的资源来创设情境。但当下部分教师的信息技术应用能力比较差，没有掌握对资源进行优化组织的方法，即使获得了丰富的资源，也不能以科学合理的方式将资源呈现给学生[7]。而且部分教师只是一味地将别人的课件成果展示给学生，而没有对其进行重新组织和整合，所以这些课件很可能不适合这些学生，难以很好地发挥教学辅助作用。只有科学合理地运用交互式电子白板，才能解决以上难题，灵活将资源引入课堂教学活动，进一步拓宽学生的知识视野，让每一个人根据自己的接受能力选择吸收知识的多少。在应用交互式电子白板的过程中，教师可以通过简单的鼠标拖拽或者手指滑动来切换内容，轻松呈现教学资源，而不像传统教学模式那样，需要教师花费大量的时间写板书，让学生过度等待，产生消极情绪。高科技的运用节约了课堂时间，增强了教师和学生之间的交流，让课堂进一步实现了优化和完善。

比如，在学习人教版小学数学五年级上册第一单元第五课“解决问题”这一部分内容的时候，教师要充分考虑学生的实际水平和能力，在课堂中提出层次性的问题。由于解决问题主要是题目分析和计算的结合体，针对水平较差的学生，可以让他们在这一阶段的学习中继续练习计算的准确度和速度；针对水平中等的学生，可以为他们提供一些已知条件明显、干扰条件较少的题目，以培养学生的学习自信为主，并且适当为他们提供一些具有挑战性的题目，让学生进一步挑战自己；针对水平较高的学生，要帮助他们挑战这一阶段最难的题目，以便他们突破自己。正因为对题目的需求量大，所以要借助交互式电子白板资源丰富的特点，创设符合学生个体差异性的情境，让每个学生找到适合自己的学习高度[8]。

总而言之，交互式电子白板可以从各个方面支持课堂教学活动的开展，实现教学内容与信息技术的整合、促进课堂教学资源的应用与生成等。同时，交互式电子白板能够促进教学变革，改变教师的传统教学观念，引出一系列创新的教学方法和教学策略，使课堂教学与现代化信息技术实现有效整合。这对课堂教学质量的提高、学生学习兴趣的激发具有积极作用，同时可以帮助学生从小建立具有个人特色的知识系统，为其数学综合素养的提升奠定良好的基础。