初中语文教学与信息技术融合策略探析

蓝连秀

随着社会的快速发展和时代的进步，信息技术的应用逐渐成熟，将信息技术与教学工作有效结合起来已经成为如今教育事业发展的动力。教师在开展初中语文教学的时候，要充分发挥学生的主观能动性，创新教育模式，实现教学与信息技术的有效融合，将信息技术的价值充分体现出来，使其为教学服务。

一、初中语文教学与信息技术融合存在的主要问题

（一）信息技术的应用方式单一

在初中语文课堂教学活动融合信息技术的过程中，因为部分教师自身的信息素养较低，所以应用信息技术的方式很单一，教师对信息技术应用的认识也并不成熟，认为信息技术只是学习素材的展示工具，对教学效率的提高没有积极作用。但事实上，信息技术在教学活动中的应用方式多种多样，在开发信息化教学素材的时候，教师可以到网络上寻找他人的学习资源，通过深入研究其他教师的成果和优秀教案来提高自身教学能力。还要不断提高灵活运用信息技术的能力，充分考虑学生的年龄特点、心理特征、实际水平、兴趣爱好和发展需求等[1]。

除此之外，教师还要注重因材施教。学生之间具有个体差异性，生活环境和学习习惯的不同导致他们在初中语文学习中的接受能力和理解能力不同。如果教师在教学活动中只是生搬硬套使用他人的研究成果，就容易出现教学与实际情况相脱节的现象，最终阻碍课堂教学效率和学生语文素养的提升，信息技术的价值和功能也无法被充分挖掘出来。

（二）教学形式化，忽略了教学目标

在初中语文教学中，传授知识和相关技能是重要任务之一，但不是唯一目的。在将初中语文教学和信息技术融合的过程中，部分教师并没有带着目标进行。教学目标引领着整个教学过程，忽略教学目标就失去了努力的方向，会导致信息技术的应用形式化，不利于达到传授语文理论知识和技能以及提升学生语文综合素养的目的。信息技术能够将视频、音频、文字、图片等整合在一起，让教学内容丰富多彩，同时也能调动学生的多种感官，进而充分吸引学生的注意力并调动学生的积极性[2]。

在教学中，一些教师会准备精美的教学课件，进一步提高课堂教学的趣味性，但在把握信息技术的实际应用方面有所欠缺。有些教师只是为了应用信息技术制作精美的课件，使教学在形式上变得更加美观，并没有真正为教学服务。还有一些教师直接从网上搜集课件，在课堂上生搬硬套，完全忽视学生的学习情况。当信息技术的应用无法促进教学目标的实现、不利于教学环节环环相扣的时候，信息化教学就成为一种形式，对教育事业的发展和学生的发展都没有意义和价值[3]。

二、信息技术与初中语文教学有效融合的策略

（一）利用信息技术提高备课效率

备课是教师的必要工作，备课质量的好坏在一定程度上决定了一节课能否顺利和高效进行。备课时，教师需要选择合适的材料，深入研究教材，并深入挖掘素材，根据学生的实际情况以及围绕教学内容设计教学方法和教学过程。基于网络时代信息量大的特点，教师应当充分利用信息技术，在教学中融入丰富多彩的教学资源，使学生能与学习资源充分互动，大胆表达自己的看法，提出建议[4]。教师还要鼓励学生通过网络平台自主收集资源，把感兴趣的内容以及产生的问题发送给教师，教师再根据他们的兴趣爱好和容易产生疑问的地方挑选备课材料，这样可以大大提高教学的针对性。教师只有充分了解实际情况，才能及时查漏补缺，完善知识储备库[5]。

以统编版初中语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》为例，根据学生注意力容易被干扰的特点，在备课的时候教师要严格设计每一个教学环节，把吸引学生注意力、激发学生阅读兴趣作为教学第一步，为接下来的教学作好铺垫。围绕课文内容，教师在制作课件时可以先找一些紫藤萝的图片或视频，用图片展示出紫藤萝一串一串、一朵接一朵的惊艳，还可以通过视频展示紫藤萝从含苞待放到“活泼热闹”的成长过程。动态的视频更能将紫藤萝“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”这种状态体现出来，为之后教师引导学生充分发散想象力提供帮助，从视觉和听觉层面吸引学生，使他们产生好奇心理。

（二）利用信息技术创新教学方法

一是通过信息技术创设良好的教学情境。良好的教学情境能提供有利于学生学习的氛围，让学生深入了解文章内容，进而与作者产生情感共鸣，最终促进学生对课程知识的理解和掌握。问题情境是教师将课本内容以情境化形式在课堂中展示的重要手段，信息技术支撑下的视频和图片素材，能把难以理解的文字转化为具体形象的内容，带给学生身临其境般的学习体验。在情境教学中，教师需要先对教学内容有充足的了解，然后提供相应的素材，在信息技术的帮助下展示教学素材，同时，调动学生视觉和听觉等多种感官，改善他们的体验[6]。

以统编版初中语文七年级上册第1课《春》为例。在这篇散文中，作者采用比喻、拟人、排比的手法描写春天来临的模样，如“春天的脚步近了”“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”“太阳的脸红起来了”，这些都是拟人的写作手法，将春天来了的情景描绘出来。如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，通过排比的手法将花的五颜六色形象地描绘了出来。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，通过比喻的手法描写了雨的密集。文章的结束语，通过排比和比喻的手法，将春天比喻成刚落地的娃娃、小姑娘和健壮的青年，强调春天的“新”“美”“蓬勃”，展示了一幅欣欣向荣的春天的图画，不吝啬地表达了自己对春天的热爱之情。文字能帮助初中生想象，但如果教师能借助信息技术创设声音情境和景象情境，学生就更容易身临其境，与作者产生情感共鸣，感受春天的美，对春天产生浓厚的喜爱之情。

二是借助信息技术组织诵读活动。在初中语文教学中，诗歌和散文是重要文体，二者都通过优美的文字向学生传达某种情感。在讲解诗歌和散文时，教师的任务比较重，一方面要重视分析文章语句，帮助学生解决生字词，理解长难句；另一方面要采用科学合理的方法让学生感受到语言文字的巨大魅力，从而使学生对语文产生浓厚的兴趣，大大提高课堂教学效率。在传统教学模式下，学生处于被动接受知识的状态，没有足够的平台表达自己的想法，更无法与教师进行充分互动[7]。教师对学生的学习情况不了解，不利于对教学进行有针对性的调整。针对这一现状，教师可以利用信息技术辅助教学，借助音频和视频等素材组织诵读活动。教师作为活动的组织者、设计者和实施者，主要任务是制定好规则、准备好相关的音视频素材以及提供活动场地，为活动的顺利开展奠定良好的基础。

以统编版初中语文七年级上册第24课中的《蚊子和狮子》《赫尔墨斯与雕像者》为例，寓言故事不仅能吸引初中生主动阅读，而且能教会他们很多道理。为了进一步提高学生的语言表达和组织能力，让学生激发出个体潜能，把课堂中学到的知识应用到实际生活中去，教师可以利用信息技术围绕同样的主题找到更多的寓言故事，并将其与教材中提供的寓言故事一起作为诵读活动的内容。比如《鲨鱼与鱼》《河边的苹果》《扁鹊的医术》《曲突徙薪》等寓言故事。学生也可以根据自己的兴趣爱好去网络中搜寻，自行选择诵读的内容。

（三）利用信息技术开展课外学习活动

一是制作微课，实现自主学习。初中阶段的学生面临着较大的升学压力，同时这个阶段也是学生逻辑思维能力发展的重要时期。在初中语文教学中，一定要注重学生自主学习能力和自主探究能力的培养，要实现这一目标，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还要适当组织课外学习活动。在信息技术的支撑下，通过制作微课来辅助和引导学生开展课外活动，为学生提供自主学习的空间[8]。教师还可以利用翻转课堂教学模式，根据不同的教学内容以及不同学生的特点，布置课前自主预习任务，让学生对课文内容有初步了解，并尝试解决教师提出的问题。当学生能力达到一定程度之后，教师要学会放手，让学生真正成为学习的主人，不断提高他们发现问题、提出问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力[9]。

以统编版初中语文七年级上册第4课“古代诗歌四首”之《观沧海》《次北固山下》为例，古代诗歌教学要求学生要能够分析诗句的意思、掌握诗歌传达的思想情感、背诵诗歌等。学生掌握诗歌的量只有到了一定程度，才能加深对诗歌的理解和认识。因此，在信息技术与初中语文教学深度融合的背景下，教师可以利用信息技术制作微课，引导学生开展课外自主学习活动。教师可以围绕诗歌作者或者古诗词的内容制作微课，每一节微课选择一首古诗进行精讲，从字词的解释到诗句的翻译，最后到诗词思想情感的分析。学生通过观看视频，不仅接触了新的诗歌，丰富了诗歌储备，而且有利于进一步提升文学素养。比如围绕《观沧海》制作微课，在微课视频中，首先介绍曹操的基本情况和诗歌的写作背景，奠定情感基调，其次开始学习诗歌。在微课中也可以提问，布置任务，采用任务驱动型方式引导学生思考，提高学生自主学习效率。

二是借助网络资源丰富课堂教学素材。初中时期是学生文学素养培养和提升的黄金时期，尤其在信息技术和初中语文教学有效融合的过程中，教师要注重网络资源的融入，为学生提供丰富的学习素材。语文这门学科非常注重理论知识和经验的不断积累，教师在组织教学活动时，应该从增加学生的基础知识储备入手，通过提供丰富的阅读材料增加学生的字词量，提高学生的阅读能力，进而使学生积累文学知识，拓宽文化视野，进一步建构完善的知识体系[10]。

以统编教版初中语文七年级下册《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》为例，这两篇文章主要讲述了伟人的事迹，向读者展示主人公的伟大精神，他们都在自己的领域坚持不懈、持之以恒、严于律己、兢兢业业、乐于奉献、任劳任怨、不求回报，最终获得了非凡的成就，为人类的事业作出了重大贡献。而在我们国家的整个历史长河中，还有许许多多的人为我们今天的幸福生活保驾护航。为了深入学习伟人精神，教师可以借助网络资源收集伟人故事，进一步丰富课堂教学素材，在拓宽学生知识视野的同时，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

综上所述，促进信息技术与初中语文教学的有效融合，是创新教学模式的重要举措。在信息技术辅助教学的背景下，教师为了达到提高教学效率的目的，首先要提高自身信息素养，让信息技术真正走进课堂、服务课堂，然后逐步创新信息技术应用方式。其次，教师要树立正确的教育理念，不要让信息化教学形式化，而要根据实际情况应用信息技术，以提高学生的语文综合素养为目的。最后，充分挖掘信息技术的功能，利用信息技术丰富课堂教学，让学生真正爱上语文，进而培养学生良好的习惯，最终促进我国初中语文教学事业的发展和进步。