教育信息化2.0视域下普通高中智慧教育探索

王欣

教育信息化是基于信息技术发展的产物，而教育信息化2.0则是教育信息化在发展到一定程度后出现的一种教育产物。党的十九大报告中明确提出“办好网络教育”[1]。从教育信息化1.0到教育信息化2.0的发展，突出教育从最初的关注基数发展到注重质量、公平和以人为本。在这一教育理念和思想指导下，促进教育发展，打造高质量的智慧教育体系[2]。

一、普通高中智慧教育现状

笔者基于地区普通高中智慧教育现状调查发现，相关普通高中积极顺应信息化大潮和高考综合改革趋势，积极进行谋划，让学校的教育信息化水平显著提升。2013年下半年，相关普通高中整体教育信息化发展比较滞后，教育信息化工作只是围绕电话线和网线来维持相关信息化服务，终端设备极其短缺，信息化在教学中也只是“教室+多媒体”的应用模式。到2015年，相关普通高中开始启动智慧校园建设，并在学校的相关班级中开展试点工作。到2018年，相关项目建设开始逐渐投入使用，有部分普通高中成为地区首批智慧学校建设示范单位。

从目前地区普通高中的智慧教育建设和应用情况来看，学校的智慧校园构建了全面覆盖的智慧课堂学习系统，还有跨平台集成的智慧生活系统等。2019年，相关普通高中已经普遍开展了网络阅卷工作，在办公中也开始积极使用信息化教学管理系统和办公室信息化系统等。近年来，相关普通高中对于智慧课堂的使用活跃度开始增强，借助智慧课堂进行作业布置和预习资料发布，为开展线上线下课程的自主学习和训练做好充分准备，促进学校整体智慧教育水平提升。在新冠肺炎疫情防控背景下，学校积极推进“停课不停学”的线上教学模式的开展，构建智慧课堂，为确保正常教育秩序和管理工作奠定了一定的基础。

二、普通高中智慧教育中存在的主要问题

虽然现阶段普通高中积极推进智慧教育工作开展，但是在实际工作中依然存在一定的问题，普通高中智慧教育工作开展的成效并没有达到理想的预期。针对目前智慧教育中的现实问题，主要可以从学校、教师及学生三方面来研究。

（一）学校方面

目前，一些普通高中的领导和管理层对于智慧的理解存在一定的局限性，认为智慧只是信息化，所以要求教师在教学中多多应用信息化设备和软件，开展线上教学，以促进教育信息化的快速发展。但是整体智慧教育质量参差不齐。一些教师大量使用信息化技术和设备等，忽视了信息化教学的质量提升，过度强调技术应用，这导致智慧教育很难保证质量[3]。另外，部分学校对智慧教育中的数据价值挖掘和分析不足，没有进行完善的数据建模分析，导致数据资源无法得到充分应用，智慧教育程度较低。一些教育工作者对智慧教育的认识不足，在教育教学工作开展中，对智慧教育应用积极性不高，很难发挥信息技术对教育的积极促进作用。再加上相关管理机制和工作模式不完善，学校对于教育数据的采集和分析不深入，导致教学质量以及数据应用的整体水平不高。

（二）教师方面

在推进智慧教育、教育信息化的过程中，教师的作用一直是至关重要的，教师自身的信息化素养、智慧教育能力等，都会严重影响智慧教育的质量和水平。在推进普通高中教育信息化发展的过程中，部分教师自觉参与和积极推动的意识不强，在信息化教学中处于被动状态，不利于教育信息化发展。部分有一定教育工作经历的中老年高中教师，对新事物的接受程度不高，加上学校方面开展的教育信息化培训工作不足等，也导致这些教师在教学中很难保持先进的教育教学理念，对信息化教学工作推进缓慢[4]。且目前普通高中部分教师自身的信息化教学能力薄弱，在信息化教学中过度依赖教学平台中的资源，独立思考意识不强，对于一些线上的教学模式应用，也是直接照搬照抄其他教师，缺乏对自身课程教学和学生学情的针对性思考，导致他们的课程教学质量不高，信息技术应用模式单一，缺乏有效的教育理念和技术支持。此外，部分高中教师在优质信息化教学资源上的建设积极性不高，忽视课程教学资源的建设。这些都导致教师在开展智慧教学中，存在很多短板。

（三）学生方面

在开展普通高中智慧教育的过程中，教师和学生的交互是完成学习任务和目标的必要条件。学生是不是能够积极参与信息化的课程教学，是教学质量和成效能否得到保证的决定性因素之一。但是在实际的课程教学中，教师和学生的互动是有一定问题的，如互动的形式单一、互动缺乏精准性等，影响课堂教学成效。另外，部分普通高中学生的信息技术素养不高，影响了他们的自主学习成效。学生的信息检索能力差，资源整合能力不足，对线上学习模式不适应等，都严重阻碍了智慧教育工作的发展。在疫情防控背景下，线下的教学工作受到极大影响，线上教育成为基本需要。但是，部分学生在线上学习中自主性和自律性不强，不利于智慧教育取得理想成效[5]。

三、教育信息化2.0背景下普通高中智慧教育对策

（一）学校方面

目前，普通高中在推进智慧教育的过程中，要正确认识智慧教育的内涵，把握智慧教育的核心要素，并对相关教师的智慧教育工作进行指导，让教师也能够形成对智慧课堂的科学认知，准确把握课堂教学要点，促进智慧教育发展。针对目前普通高中在智慧教育建设工作中存在的智慧教育资源单一问题，学校要顺应新时期疫情防控背景下的教育工作改革需要，将建设和优化相关课程线上教学资源作为重要工作来开展，积极构建网络教学平台中的相关课程教学资源库，鼓励相关教师进行优质课程教学资源的录制和上传，丰富教学资源库内容[6]。

此外，还要建立和相关院校网络教学平台的连接和数据共享渠道，对优质课程线上教学资源进行高效共享，通过构建这样的课程资源共建共享机制，促使信息化教学基础更加扎实。为激励教师制作更多的优质课程资源，可以对上传优质课程资源的教师给予一定的奖励，提高教师录制优质课程教学资源的积极性。通过积极完善相关课程教学资源，建设相关课程教学资源库，为教师进行课程优化设计，为学生开展线上课程自主学习等提供必要的资源支持，提升教学和学习效率。学校通过端正认识，积极为开展智慧教育创造良好条件，促进智慧教育发展和进步，对于深化课程改革、促进课程发展具有重要意义。

（二）教师方面

在教育信息化2.0背景下，教育要更加注重以学生为本，体现教育的质量和公平性。作为教育中的关键主导，教师需要深入把握智慧课堂的特点、功能、使用方法及注意事项，结合日常教学中最常见的场景、出现频率最高的运用环节，从资源共享与利用、作业布置与批改、师生互动与课堂掌控等方面，探究借助智慧课堂更有效地开展教育教学工作的路径。教师要善于结合学生日常，从课中参与讨论、课后作业提交等方面进行详细的教学步骤设计，就学生在智慧课堂应用中经常出现的问题和细节，进行现场解答和操作示范[7]。

目前，在高中相关课程中开展智慧课堂建设和应用，最典型、最有效的应用模式是基于翻转课堂的混合式教学模式。这种课程教学模式中，课程教学被分为三个主要阶段：第一阶段是学生的课程线上自主预习，第二阶段是教师和学生的线下课程教学，第三阶段是学生的课后线上作业和测试。在这一过程中，学生是学习的主体，教师通过整合相关课程信息化教学资源，引导学生开展自主预习和作业测试。教师要及时学习和应用具有创新性的课程教学模式，促进课堂教学的智慧化发展。

高中教师要积极参与强化信息素养和智慧教学能力的培训。相关培训工作的宗旨在于深入推进智慧课堂在学校的应用，进一步提升智慧型教师的信息素养和信息化教学能力。如让教师尽快熟悉智慧平板的相关功能、使用技巧、备课要求及教学模式，努力实现教育信息化，助推新型课堂改革。通过培训、智慧课堂教学经验交流分享、精品课例实作、模拟授课说课等多种方式，让广大高中教师学会使用智慧教学云系统备课、上课，网上搜索资源并下载，制作微课，研究大量智慧教学应用案例，学习如何指导学生自主学习、小组合作学习，如何有效地将信息技术融入学科教学中等实际操作。实施智慧教育培训能够使教师发自内心地主动关注学校智慧课堂的建设与应用，也知晓大数据和人工智能环境下对开展教育教学的基本要求。教师熟知如何在智慧教学云系统中开发利用优质教学资源包，通过积极探索实践，最终必将以现代教育技术和精品教学资源推动课堂教学方式和学生学习方式的变革，开启智慧课堂的新时代。智慧教育培训有利于进一步转变教师的教学方式、学生的学习模式，提高教师教学效率和学生学习效率[8]。

（三）学生方面

首先，针对目前高中学生整体信息技术素养和应用水平较低的情况，要进一步强化高中生的信息技术教育，尤其是针对智慧教育工作的需要，对高中生的信息整合和采集能力、信息技术软件操作和应用能力等开展培训，让学生能够有效应用信息技术，促进自身信息化教学素养的不断提升。在培训中对信息化教学的优势和学生线上自主学习低效现象进行细致剖析，提出混合式教学模式的新理念，把传统学习方式的优势和互联网的优势结合起来。课题组教师团队自主设计、研发新一代教学系统，依托互联网大数据技术，针对高中相关课程课堂教学、评测与课后辅导等教学场景，完整地构建混合式教学模式。培训能够为学校师生提供一个优质的教学与学习平台，提升学生的学习能力。

其次，要强化对高中生的思想观念教育。一些高中生由于学习的压力，在学习上不积极上进，甚至有些自暴自弃，这些都会严重影响高中生的学习质量和成效。出现这种情况，是因为一些高中生自身认知存在偏差，他们对未来并不关注，只想享受眼下短暂的快乐，不积极主动地学习，甚至在自主学习中偷懒，这样会让智慧教育工作很难有效进行。因此，需要进一步做好高中生的思想教育工作，让高中生明确自身学习任务重，学习时间紧迫，要抓住每一分钟，开展有效学习，这样才能够在未来进入一所好大学，拥有一个更好的人生前景。通过深化高中生思想教育，引导他们提升自律性，促进高中生开展高效的自主学习活动，确保智慧教育工作的顺利推进。

教育信息化2.0背景下，对于教育教学的质量要求也在不断提升。智慧教育模式是时代发展的结果，也是教育发展到一定阶段的必然趋势。目前，相关普通高中积极建设智慧校园，并努力探索智慧教育的发展和应用模式，取得了一定的成效。但是一些普通高中在智慧教育的推进过程中，依然存在一些问题，对此需要进一步落实信息化教学理念，深化课堂改革，从学校、教师和学生三方面研究智慧教育发展的有效路径，这对于指导智慧教育工作发展具有一定现实性意义。