小学数学教学对学生自主学习能力的培养建议

范杜若

（贵阳市南明区花果园第三小学 贵州 贵阳 550002）

前言

教育事业的快速发展，使课程改革变得越来越深入，在小学教学当中，数学作为基本的教学学科，能够有效的培养学生的思维能力，促进学生数学综合能力的全面发展。但是在小学数学的实际教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，使学生缺乏对数学知识的学习兴趣，不利于学生的思维能力的培养。因此，小学数学教师应该加强对学生自主学习能力培养的重视，通过根据学生的实际学习状态采取有效的方法，让学生积累更多的学习经验，帮助学生学会自主的学习，从而有效的培养学生的自主学习能力，为学生会的全面发展奠定良好的基础。

1.小学数学教学中培养学生自主学习能力的问题

1.1 学生自身对数学自主学习能力比较弱

在小学时期，学生的身心都处于快速发展的阶段，所以学生的心理能力和自主学习能力比较的欠缺，学生在学习过程中不仅容易受到挫折的打击，而且遇到难以解决的问题还很容易产生放弃的想法，增加了教师培养学生自主学习能力的难度[1]。此外，由于小学阶段的学生对学习的主动意识比较的差，所以需要被动养成自主学习的习惯，如果小学数学教师不能根据学生的实际学习情况，为学生设置出一些学习任务，很难让学生认识到自主学习的重要性，那么对学生自主学习能力的培养也会起到一定的负面效果。

1.2 教师缺乏对培养学生自主学习的意识

在传统数学教学思想的影响下，由于部分小学数学教师缺乏对自身定位的清晰认识，所以会在日常教学中过分关注学生的成绩，觉得教学中只需要把数学知识内容讲出来就可以，忽视了对学生自主学习意识的培养。教师在这种思想的长期作用下，课堂教学一直都只是教师在掌控，不仅会造成学生缺少自己独立学习的空间，而且还很难引起学生对数学知识的学习兴趣，不利于学生自主学习能力的培养。此外，还有部分小学数学教师在对学生自主能力进行培养的过程中，出现教学时长就多讲一些，时间短就少讲一些，使用小学实践教学过于形似化，影响了对学生的教学效果。

1.3 教学中没有培养学生自主学习的方法

学生的自主学习能力指的是学生能够不再教师的指导下能够自己发现学习中的问题，并且自己解决自己所发现的问题。在小学数学的实际教学过程中，虽然很多小学数学教师为了配合课程改革新的政策，也提出了让学生学会自主学习的理念，但是在实际教学中缺没有真正培养学生自主学习的方法，所以教师也不知道如何才能让学生充分的发挥出自身在学习中的主体作用，导致学生的自主学习的实施效果不理想。

2.小学数学教学对学生自主学习能力的培养建议

2.1 构建教学情境，引导学生独立思考

由于小学学生具有个性比较活泼、可塑性高等特征，所以小学数学教师在实际的教学过程中，应该充分的抓住学生的学习特征，通过为学生构建出良好的教学情境，增加学生对小学数学课堂的参与度，使提高学生对数学知识的学习热情，引导学习对数学知识进行独立的思考，从而提升学生的数学综合能力。首先，小学数学教师应该加深对构建数学教学情境方式的掌握，通过利用多种方式为学生构建多元化的教学情境，使学生能够更好的在学习中展现自我，帮助学生可以找到正确的自主学习方向[2]。其次，小学数学教师想要更好的引导学生进行独立思考，也可以通过为学生构建出游戏教学、情景教学和问题教学等教学情境，让学生在多样的教学情境中可以边学习、边玩耍，增加学生对数学知识学习的体验感，激发学生对数学知识的学习兴趣，帮助学生能够自主的进行学习，以实现对学生自主学习能力进行培养的教学目标。

例如，在“认识人民币”这节课的学习中，小学数学教师可以通过为学生构建出教学情境，如教师可以讲：“小红拿了一百元去买水果，买了两斤葡萄花了二十元，买了一斤苹果花了十元…”教师通过这种方式为学生构建出相应的教学情境，然后把学生引入到教学情境中，不仅可以更好的吸引学生参与到数学课堂学习活动中的兴趣，还能够培养学生自己进行独立思考，提高学生对数学知识计算的思维能力。

2.2 进行分组教学，激发学生数学思维

在小学数学教学过程中，好的教学方法可以提高数学实践教学的效率，锻炼学生的综合能力，所以小学数学教师在进行教学时，可以对学生进行分组，让学生在分组教学中更好的参与到数学知识的学习当中，激发学生的数学思维，引导学生可以自主学习[3]。首先，小学数学教师应该加强对分组教学的认识，通过深入了解分组教学的优势，根据学生的学习情况对学生进行合理的分组，并且通过分组教学对学生小组学习中的不足之处进行分析，对学生的教学方式进行改变，从而培养学生的数学思维能力，促进全体学生的共同进步。其次，在学生进行分组学习的过程中，小学数学教师应该充分的发挥出教师的引导作用，通过为学生讲授正确的分组学习方法，让学生在合作的过程中能够学会独立的思考，帮助学生能够深入的掌握数学知识的学习思维，并且在学生分组学习完数学之后，鼓励学生能够主动发展，然后对学生的数学知识内容进行梳理，使学生养成良好的数学学习习惯。

例如，在小学数学课堂教学中，教师为学生讲授“图形的运动”时，可以根据学生的实际学习情况对学生进行分组，并且在不同小组中分配出不同学习程度的学生，让学生对图形的运动进行探讨学习，学生通过小组的探讨对图形的运动方法和运动变化进行分析，最后总结出图形运动过程中的数学知识重点内容，小学数学教师通过这种教学方式，不仅能够让学生进行分组解决问题，提高学生的合作能力，还可以培养自主学习的意识，使学生更好的养成自主学习习惯。

2.3 设置教学问题，培养学生自主学习

在传统教学模式的影响下，小学数学教学实践过程大多都是一些知识关注，很少为学生留出独立思考的时间，导致学生之后总结现有的答案，久而久之学生也会产生一定的惰性，失去独立思考的能力。因此，小学数学教师应该加强对学生独立思考能力培养的重视，通过为学生设置教学问题的方式对学生进行引导，使用学生能够通过教学提出的问题进行独立的思考，提升学生的数学思维能力，对学生的独立思考能力进行锻炼，帮助学生可以更好的实现自我能力的提升，为培养学生的自主学习能力打下坚实的基础[4]。此外，由于小学数学知识内容不同于年级比较高的数学知识内容，所以小学数学教师可以通过为学生设置出教学问题，通过教学问题引导学生独立思考，从而进一步培养学生自主的学习，提高学生的数学综合应用能力。

例如，小学数学在教学的过程中，数学教师可以为学生设置教学问题，引导学生对数学知识进行深入的探讨，如在教学生“混合运算”的过程中，教师可以在黑板上为学生写出120÷4-12×18+1=12=？然后数学教师可以提问这道题中含有几种运算的方式？如果让你来算应该先从哪一步进行计算？为什么你会先从这一步进行计算？教师通过这种为学生设置教学问题的方法进行教学，可以引导学生根据问题进行独立思考，以达到对学生独立自主的学习能力的培养目的。

2.4 开展实践活动，提高学生综合素养

小学数学教师想要对学生的自主学习能力进行更好的培养，可以通过为学生开展数学实践活动对学生的自学实践能力进行锻炼，使学生在实践锻炼中充分的认识自身所存在的不足，帮助学生能够更好的提高自身的数学综合素养。首先，小学数学教师可以在数学教学实践活动中对学生的自主学习情况进行调查，通过调查对学生的自主学习情况进行综合整理，并且通过图标的方式对学生的学习情况进行展示，激发学生对自主学习的参与兴趣，让学生在实践活动中锻炼学生的自主学习能力[5]。其次，小学数学教师可以为学生开展多样化的实践教活动，让学生在多样化的实践教学活动中，感受到数学的创新性，使学生能够更好的体会到学习数学知识的价值，提高学生的综合素养的同时，引导学生能够更好的参与到自主学习当中，以实现对学生的自主学习能力有效培养的教学目标。

例如，在“找规律”这节课的教学中，小学数学教师可以为学生开展一些实践活动，如教师拿一些纸杯，然后为纸杯设置出一些不同的摆放规律，让学生对纸杯的摆放规律进行探索，使学生在纸杯摆放规律中能够加深对这节课知识点的认识。又如，数学教师可以让学生组建成不同的小组，让不同的小组用不同的形式展示出数字的规律，使学生在实践活动中开阔学生的数学思维，并且学习自主对数学思维进行研究，培养学生的自主学习能力。

结语

总而言之，在小学实际的教学过程中，培养学生自主学习能力作为小学教学中的一项任重而道远的教学任务，对学生是否能够形成良好的学习习惯和数学思维能力有着重要的影响。小学数学教师通过根据小学阶段学生的实际学习情况，为学生创设出全新的数学教学方法，对学生的数学潜力进行充分的挖掘，激发学生对数学知识的学习兴趣，使用学生能够学会自主的学习数学知识，以实现对学习自主学习能力有效培养的教学目标，促进学生可以更好的养成数学综合素养。