微课在中职护理专业课教学中的应用策略

胡 茜

(核工业卫生学校，湖南 衡阳 421001)

1 中职护理专业课教学现状

1.1 课程较多、课业压力大

中职护理专业通常要在三年时间内完成理论知识的学习以及实践学习，此外还包括语文、数学、外语、计算机等基础文化课程，对于中职学生来说学习专业课的时间较少，学生面对众多课程存在学习吃力的现象，教师授课时间有限，教学强度高。学生毕业后要想实现工作专业对口，必须考取护士资格证，导致学生将更多时间和精力投入到理论知识的学习上，忽视了实践技能的提升。

1.2 学生基础较差、学习积极性不高

部分中职学生文化基础相对薄弱，学习积极性较低，容易产生厌学心理。在教学过程中，如果不注意培养学生的动手实践能力，就会出现越练越错的现象。此外，学生在课堂教学中注意力不集中，在遇到较为复杂的问题时，不善于主动思考，跟不上教师的教学进度，学生的学习动力不足。

1.3 教学方法较为单一

在教学过程中，部分教师不能积极转变教学观念，仍采用传统的“填鸭式”教学方法，教师单向传授知识，学生被动地接受知识，这种教学模式不利于发挥学生的主观能动性，教学方法比较单一，主要通过教师讲解和板书进行授课，课堂气氛沉闷，学生的学习热情不高。在实验教学示范过程中，受教学条件和教学场地的限制，学生经常出现看不清、记不准等问题。此外，学生的个体差异性使得学生的认知能力和接受能力不同，教师的个别辅导也不能做到面面俱到，学生在课堂上无法全面掌握重难点知识和操作要领，教学效果不够理想，教学质量较低。

2 微课在中职护理专业课教学中的应用价值

2.1 提升护理专业学生的理论水平和实践技能

在中职护理专业课教学中应用微课，能够激发中职护理专业学生的学习兴趣，将护理专业课中的主要教学内容、重难点知识等通过视频的形式制作成微课，精简的课堂内容更有利于学生对专业知识的掌握。微课具有教学时间短、教学主题突出的特点，能够有效提高课堂教学效率。微课是课堂教学的一种有效补充形式，学生只需要通过智能手机就可以随时随地进行学习，还可以反复观看复习，能够加强学生对知识的理解和掌握，提升了学习效果。中职护理专业学生在临床见习时，学习时间比较紧张，通过微课能够很好地满足学生一边工作一边学习的需求，微课中的课程资源还可以解决学生在见习期间遇到的疑难问题，有效提高学生的护理知识和技能。

2.2 提高教师教学效率和课堂教学质量

第一，微课可以帮助学生预习、学习和复习护理专业课中的重难点内容，还可以将护理过程中的技能和经验以视频的形式展示给学生，丰富了教学内容和教学形式，减轻了教师的工作量，提高了教学效率。第二，微课具备反馈及时以及针对性强的优势，通过将微课应用在教学中，教师能够及时掌握学生的学习动态，从而根据学生的学习情况调整教学计划和教学内容，充分满足学生的学习需求，提升教学质量和效果。

3 微课在中职护理专业课教学中的应用策略

3.1 引导学生掌握临床护理操作技术

在临床护理教学过程中，可以将微型临床病例情境教学的视频制作成微课。例如，在进行静脉留置针输液法操作教学时，教师可通过病例“危重产科，女，30岁，孕35周，因前置胎盘伴植入入院，病人神志清楚，没有腹痛、无阴道出血”展开分析，由于产妇有前置胎盘植入的危急重症，即使没有大出血，但是现场随时可能发生出血情况，需要抢救。教师可以引导学生思考“该病人在开通静脉通道时，最好选择什么方式？”针对这一类型病人，案例中的护士在获得产妇同意后在产妇周围血管中选择了一条进行静脉穿刺，接下来教师可以引出静脉留置针穿刺的优势，其可以对血管进行有效保护，降低反复穿刺带来的痛苦，便于突发状况时的抢救工作。微课中使用的教学案例是真实存在的病例，通过视频剪辑制作成微课，创建教学情境，使学生更加直观地体会到护理操作技术对病人的影响，明确教学重点与教学目标，将教学环节与教学情境紧密结合。

3.2 创建真实的教学情境，激发学生的学习兴趣

部分中职学生的学习积极性低，学习主动性不强，但是这些学生的思维比较活跃。在临床护理教学过程中，为学生播放临床教学微课视频，能够有效吸引学生的课堂注意力，使学生的思维处于活跃状态，启发学生进行主动思考，激发学生的学习兴趣，在微课视频中引入生活中的实际案例，实现教学与实际生活的密切联系，创建真实的教学情境。

3.3 优化教学模式，突破教学重难点

临床护理知识繁多复杂，病人的情况也多种多样，部分教师讲解不够全面、透彻，学生理解起来比较困难。微课集音频、视频、文字等为一体，将抽象、复杂的临床护理知识内容以更加生动、直观的形式展示给学生，满足学生的视听需求，符合学生的认知特点和规律，从而帮助学生理解和掌握知识内容，突破教学重难点，提升课堂教学效果。例如，在“颅底骨骨折病人护理”内容的教学中，学生很难理解脑脊液的生成和循环途径这一知识点，而通过微课视频将脑脊液的生成和循环以及对口引流以动画的方式展示给学生，学生可以直观地理解为何颅底骨骨折、脑脊液漏的病人禁忌腰椎穿刺，实现了“教”与“学”的双向反馈，从而有效提高了教学质量。

3.4 促进师生的共同进步

在当前的中职临床护理专业教学中，教师更多追求的是大而全、小而精的教学模式，使得教学内容主次不分，学生与教师之间的沟通较少，不利于教学效果的提升。微课围绕临床疾病的某一个具体案例展开，在学习中能够加强教师与学生之间的互动和交流，从而使学生了解如何应对疾病的发生发展、掌握相关护理知识和技能，实现教师与学生的共同进步。教师可以根据学生的实际情况以及微课的应用效果调整教学内容，灵活采用合适的教学方法，把握教学进度和节奏，适当拓展相关知识内容，从而满足不同层次学生的学习需求。引导学生对专业知识进行梳理和总结，从而构成完整的知识体系，加强对知识的理解和记忆。

4 结语

随着网络技术的发展，微课逐渐兴起并成为重要的教学模式，通过视频的形式将教学内容充分展示给学生，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和掌握。在实践性较强的临床护理教学中，微课作为课堂教学的有效补充和辅助，能够为学生的学习提供便利，帮助学生创建真实的教学情境，为学生带来更多的真实体验，从而提高护理专业教学质量。