基于成果导向的市政工程技术专业课训证一体化课程体系研究

于景洋，郭启臣

(黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨 150025)

肩负着传承技术技能、培养多样化人才职能的职业教育受到了国家的高度重视，《国家职业教育改革实施方案》明确指出职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位，职业教育的教学体系正从原有的学科体系向职业为导向的教学体系转变。市政工程技术专业面向职业需求建立基于成果导向的课、训、证一体化课程体系，创新职业教育课程体系，推动了职业教育实现育人的目的。

1 成果导向教学理念

1981年，斯派迪(WilliamG.Spady)创设了成果导向教育理念(Outcome Based Education，简称OBE)，其理论基础是所有学习者均可成功。OBE执行前要有一个清晰的愿景及框架，这个愿景和框架要阐明学生在专业领域中应具有的能力，并根据具体能力进行教育目标、课程组织、教师教学及教学评价的设计。建构成果蓝图和教学条件，成果蓝图需标明学生在毕业时应当具有的知识、能力与态度，教学条件是成果蓝图实现的充分条件。“三个关键前提”指所有的学生均能学习并获得成功，学校的各项工作将直接影响学生的学习以及成功学习能够促进更成功的学习。OBE理念的执行过程要清楚聚焦学生终身的综合应用能力，根据综合应用能力向下进行课程与教学设计，不统一学生的考核标准，并创造机会让学生实践其所学。在专业课程设计过程中明确学习成果、建构课程体系、明晰教学策略、形成自我参照评价并实现终身受益。

2 教育目标

根据OBE理念，学生要有清晰的愿景及框架，通过召开学术委员会会议，组织行业、教育界专家、毕业生进行座谈，再召集教师代表进行研讨，最终确定了4项学生教育目标(见表1)：第一，掌握扎实的市政道路、桥梁、管道基本知识。第二，具备较强的市政道路、桥梁、管道施工及管理能力，能解决工程实际难题。第三，具备与人沟通、团队合作能力，具备良好的社会责任感、职业伦理与素养。第四，具备国际视野及可持续发展能力。愿景框架从学生的知识、能力、态度、可持续发展4个维度进行考虑。

表1 教育目标与课程设计关联表Tab.1 Association of educational objectives and curriculum design

3 成果蓝图及教学条件

要达到毕业后学生成长的愿景，学生毕业时应具备如下知识、能力和素养：第一，具备运用工程数学、力学、工程制图与识图、市政工程施工、管理等知识的能力，以及选择市政工程常用工具、设备的能力。第二，具备按照市政相关规范编制施工组织设计、工程造价的能力，能进行现场施工、质量检测等工作。第三，具备有效沟通、团队合作能力。第四，具备依据市政工程施工的相关数据进行分析，解决市政工程施工技术问题的能力。第五，具备创新精神、自主学习、可持续发展能力。第六，具备人文素养、专业伦理、社会责任感。第七，获得相应的职业资格证或职业技能等级证。

要达到成果蓝图，学校要具备相关的硬件资源、软件资源和师资队伍。硬件资源包括设施完备的教室、实训车间、微机室等，教室要配备多媒体系统，课桌可以移动，学生能够自由组合进行小组讨论，增强团队合作能力和沟通能力。软件资源包括经常更新项目化教材、项目图纸、造价软件、设计软件、施工组织软件、仿真实训软件、教学管理软件等。师资队伍应有专业带头人，队伍年龄合理，数量充足，具有创新精神、爱岗敬业等品质。在这些教学条件中，师资队伍是教学活动的核心，硬件是教学的基础，软件是教学质量的保障。

4 课、训、证一体化课程体系设计

根据知识、能力、素养成果蓝图，进行课、训、证一体化课程体系设计。“课”指教学的课程，“训”指实训内容，“证”为职业能力等级证和职业资格证。课程体系由成长教育通识课、专业平台课、核心技能课、职业拓展课组成。围绕成果蓝图，分析出对应的典型工作任务，参考相关职业培训条例和专业教学计划，确定职业能力，重构课程体系，专业课程由浅入深，市政工程技术专业与市政工程行业的施工员、质量员、资料员岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，学习任务与生产任务对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。

专业主要初始岗位群有施工员、质量员、资料员、建筑信息模型员等，发展岗位群有造价师、建造师、监理工程师等。对接职业岗位标准，整合专业群核心课程，建设工作过程导向“全建设周期”课程，以职业成长教育课程、专业基础课程为基础。

素质通识教育共享课以教育部要求的通识课为核心，为学生打造人生的宽基础。专业平台课有计算机应用、BIM基础、高等数学、市政工程测量、工程安全与法规、市政工程制图与识图、工程力学及应用、市政工程材料与检测。核心技能课有市政道路工程施工、市政桥梁工程施工、市政管道工程施工、城市轨道工程施工、市政工程养护与维修、BIM技术。职业拓展课有园林绿化与固废处理、海绵城市、城市综合管廊、监理员实务、试验员培训、造价员培训、测量员培训、资料员培训、施工员培训、质量员培训、大数据应用技术、专业外语、认识实习、工程测量实习、工种操作实习、道路工程施工综合实训、计量计价综合实训、桥梁工程施工综合实训、顶岗实习、市政工程实务。

通过课程学习可以报考并获得1+X建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书、1+X建筑工程识图证书以及施工员、质量员、资料员等证书。专业平台课为学生提供工程专业的必备知识和能力，为学生未来发展奠定基础。专业核心课程保持专业特点，加深学生的知识、技能、素质的专业水平。拓展课程能够拓宽专业范围，增强职业竞争力，帮助学生获得相应的职业证书。每3年动态调整课程体系，根据岗位能力需求，调整课程体系，达到实时跟踪行业企业需求，调整人才培养方案的目的。

5 结语

经过几年的教学实践和毕业生的调查反馈，发现课、训、证一体化课程体系创新了人才培养模式，能够让学生快速适应岗位要求，职业基础宽，后期发展快，为社会培养了更多德智体美劳全面发展的人才。