推进“双减”落地，让多元阅读启智育心

李兰瑛 范颖杰

“双减”政策的出台，为开展阅读活动提供了广阔空间。北航实验学校小学部（以下简称“北航附小”）基于“从高处立—坚守立德树人，向宽处行—拓宽认知视野，往实处做—落实阅读素养”的原则，围绕多元阅读展开了丰富的探索和研究，积极引导全学科教师从多元阅读视角出发，培养学生的阅读力、丰富学生的学习方式。

多元阅读的内涵

多元阅读是综合多种阅读形式和方法的系统阅读和整体阅读，其目的不仅在于帮助学生养成阅读习惯、提升阅读品位，还要帮助学生扩大阅读量、开阔视野、完善独立人格。具体来说，有以下几个特点——

第一，强调多主体阅读。多元阅读不仅要以亲子阅读、师生共读等形式丰富以学生为主体的阅读，还要鼓励教师和家长进行自身发展类阅读，如：教师可以阅读一些专业书籍，家长可以阅读家庭养育类书籍，等等。

第二，强调多學科参与。多学科的立体式阅读有助于学生将一个专题的阅读引向深入，但每个学科阅读的目的、方法、策略不同。语文或英语学科的阅读，着重点在于对语言文字的品评和文化感知;数学的阅读则要读出逻辑、读出联系;艺术类的阅读重在读出审美情趣，陶冶性情……

第三，强调多感官材料。阅读材料不仅局限于文本，还可以包含视觉材料、听觉材料、触感材料等，帮助学生丰富感观体验，给不同优先感觉通道的学生阅读机会。

第四，强调多类型文本。阅读文本既可以是连续性文本，也可以是非连续性文本;既要有单篇阅读，也要有群文阅读或问题导向的主题式阅读。

多元阅读要立足学生所面对的现实问题，围绕如何解决问题展开。在以任务为驱动、以信息加工为核心的“查阅资料—筛选信息—信息加工—信息处理—解决问题”过程中，学生的阅读应是多学科、多维度、多形式的。

多元阅读的实践

探索多元阅读的实施路径。根据学科特点对学科进行分类：语言类学科包括语文和英语;探索类学科包括数学、科学、信息技术;艺体类学科包括音乐、体育、美术;其他学科包括思政和综合实践活动等。各学科要基于自身特点，在课程开发中融入多学科、多材料、多层次、多感官、多群体等要素。

打开多元阅读的特色窗口。语文和英语学科选择阅读材料时要以连续性文本为主，积极调动视、听、触等多种感官参与阅读。例如：语文学科按年级编制《阅读手册》，指导学生掌握和使用阅读策略，将阅读引向深入;数学、科学学科的阅读侧重于文字语言、符号语言和图形语言的相互转化，在阅读材料方面，教师可以有目的地选择一些非结构性文本，帮助学生进行语言互译，如数学的图表阅读和科学的实验操作阅读等;艺体类学科有鲜明的学科特色，在阅读材料的选择上会偏向动作图式和音视频等视听材料，例如体育学科可以让学生通过检索视频材料创编国防健身操等。

北航附小基于“航文化”特色进行了问题导向的多元阅读融合，鼓励师生在广泛、深入阅读的基础上创造性地解决问题，培养学生的创新意识和科学精神。例如：开展航空教育主题活动，引导学生发现现实中的工程问题，再进行任务驱动下的航空知识、航空工程、工程方法等领域的阅读，从而解决实际操作中遇到的种种问题，最后将航空飞机模型、调查研究等学习成果在全校范围内进行交流展示。

构建多元阅读的评价体系。学校不断完善评价和激励机制，以“航文化”系列徽章为激励措施，对班级内评选出的阅读领航员和每月推选出的特长领航员进行表彰，学生每学年可凭借累计的领航员贴纸兑换自己喜欢的书籍。

多元阅读作为北航附小改变教学方式的突破点和落实“双减”工作的着力点，有效推动学校树立起大阅读观，为全面落实立德树人的根本任务助力。