有效提升高中班主任工作德育实效性的路径探索

骆苏

摘  要：班主任作为班级的组织者、管理者、引领者，在学生的成长、发展中扮演着十分重要的角色，从贯彻落实素质教育的角度而言，高中班主任不仅要充当以上角色，还要主动肩负起学生的身心健康发展和各项素质均衡全面发展等教育工作。为此，高中班主任务必要切实提升德育工作的实效性，并积极探索其有效路径，这样不仅是为了更好的发挥班主任自身的育人功能，也是为了更好地对学生负责、服务于学生，促进班主任对学生德育监督与管理作用的加强。

关键词：高中;班主任;德育;实效性

当今社会，德育在素质教育中的重要作用和首要地位是毋庸置疑的，人才人才，先成“人”才能成为“才”，所以为了让高中生在今后的升学、就业、发展中获得更好的体验和成就，高中教师有必要提高对德育工作的重视程度，尤其是身为德育工作主要实施者的班主任，更应主动肩负起这一重要教育任务，充分发挥自身的德育价值，保障学生的健康成长和全面发展。

一、转变教育观念，明确德育目标

高中是学生个体成长、认知水平趋于成熟的关键时期，尽管此时学生的性格、思想意识、道德素养等方面趋于成熟，但整体上来说仍然不够稳定，动荡幅度较高;而且由于此时的大多数高中生仍旧处于青春期，思维发散性较强，叛逆心理比较敏感，容易被外界的不良信息、文化、思想所诱惑、误导甚至侵蚀，所以，此时的学生容易在思想和行为习惯上发生错误。换句话说，此时的班主任所肩负的育人责任是重大且沉重的，为了让学生在时代洪流中走上正确的道路，班主任务必要立足社会制高点，主动适应时代发展的思想与潮流，确保自己能够为学生的道德素养加强发挥应有的指导和教育作用。

与此同时，班主任应注重德育在班级管理工作中的思想渗透，不断提升自身的师德素养，优化自身的德育理念，充实自身关于德育思想和相关理论知识的学习和掌握。此外，在给自己“充电”的过程中，班主任还要对学生的学习情况、行为习惯等方面达到全面的了解，以便于对学生开展因人而异的德育引导，为了让德育的力量尽可能覆盖学生生活的方方面面，班主任还应联合学校、家长、社会力量等多方面，一起为学生构建完整、多层次的德育体系，从而加强师生之间关于德育的观念沟通，强化德育对学生的积极教育作用，为学生良好融入社会生活并有效展示自我素养做好准备。最后，班主任应积极鼓励学生主动开展社会生活，提高社会生活的参与度与对社会的认知水平，从而丰富学生的社会生活体验感。

二、依据主体发展，发展道德思维

在当下教育背景下，德育儼然已经成为开展一切素质教育工作的基础性活动，在日常学习生活中，班主任本身就是一个在高中阶段开展德育活动的一个根本且有效的渠道。那么为了开展更加贴合的德育活动，班主任应针对学生的实际学情、道德认知水平等情况，为学生设计一个具有目的性和计划性的德育活动，在增强学生思想政治、社会道德等方面思想价值观念的同时完善学生的综合素质。

在具体德育活动开展中，班主任身为活动的管理者，应从内在上引导学生认识和掌握德育的内容与内涵、价值，达到触发学生情感的目的，然后适度加大德育重要性与其育人价值的宣传力度，使学生在内心深处尽快认识到德育对自身成长和发展所发挥的积极作用，进而让学生自觉、主动、积极的参与德育活动接受德育，使学生的思维得到全面的发展。

三、联系学科教师，推动德育工作

考虑到学科教学中或多或少会掺杂德育内容与目的，高中班主任还应主动与其他学科教师相联系，在协同配合中促进德育工作的有效开展。通过分析可以发现，高中阶段的政治教学内容与德育联系最为密切，那么在实际德育工作中，班主任应紧紧抓住这一合作契机，与政治教师科学协作，从而更加全面、深入的了解学生的心理动态和思想状况，促进友好、和谐师生关系的建立，保障德育工作的顺利开展和有序推进。在此之前，班主任应让学科教师深度认识到自己在教育工作中所发挥的引领和育人功能，使每个教师都能自觉提高自身对学生身心健康全面发展的重视程度，从而对学生的德育问题达到防患于未然的教育效果。

在日常工作中，班主任除了要树立教师与管理者的威严，更要在学生面前展现教师应有的理解学生、关爱学生、呵护学生的良好形象，促使学生能够将心里话主动说给班主任听，以便于班主任开展具有针对性的德育活动[2]。此外，高中生的个人意识较为成熟，有很多学生在年龄上已经是个成年人了，所以，高中班主任在开展德育工作时应充分尊重学生的隐私，对学生负责，在面对学生问题时尽可能选择温和的处理方法与手段，注重简明、扼要、点拨、提醒等教育要点，要让学生自己认识到错误，进而自觉改正，这样才能发挥德育应用的功效，切实提高德育工作的实效性。

四、创新德育方式，增强自觉意识

在实际德育工作中，班主任要处理很多事情，包括学生的“特立独行”、“盲目从众”、“耍酷玩帅”等，客观而言，这些情况都是由于学生的不良道德观念造成的。以常见的不遵守课堂纪律、不按时交作业举例，在发生这种情况时，班主任应犀利认识到，学生只是为了想引起他人的关注罢了，本身的道德品质是没有问题的，所以，针对此类问题，班主任应偏重并做好引导工作，加强与学生的互动与交流，认真倾听学生的诉求，以朋友的身份保证学生的身心健康，增强学生的自我提升意识。

五、结束语

总而言之，德育工作对学生的内在成长和外在发展都发挥着至关重要的作用，高中教师和班主任都应深刻认识到这一点，在德育工作中充分凸显学生的主体地位，依据学生的内在需求、道德素养、思想意识等主体情况确定德育内容与形式，引导学生形成正确且积极的思维体系，从而保障学生的健康成长，提高学生的道德素养，促进学生的全面均衡发展，达到德育实效性提升的目标。

参考文献：

[1]黄德秀，刘伟博.构建班级环境，实现环境育人——谈高中班主任的德育管理策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：173-174.

[2]顾友林.高中班主任德育效率低的原因与对策[J].吉林教育，2021（28）：67-68.