诵读《声律启蒙》培养学生语文能力

涂秀文

朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”。《声律启蒙》介入课堂重在“读”，通过多种形式的读，熟读成诵，在朗朗的吟诵中感悟。吟诵，调动了学生的思维和情感，了解对子的特点，实现读和思考的有机结合。在诵读感悟中，达到“一个文本，多种声音”的个性化朗读的境界。在读中品、在读中悟，在读中发展学生的语文能力。

一、坚持诵读，提高学生识字能力

诵读，口里念诵，心里思考。“诵”不单单是“口”的发音活动，同时包含了个人具体形象的思维活动和情感活动。在反复的实践中形成一种习惯，“少成若天性，习惯成自然”。《声律启蒙》流行三百来年，从语文教育的功能来说有着极其重要的作用。而小学阶段的语文能力训练更应该重视对基本知识的熟读牢记。那么这时候背诵一定数量优秀古典名篇，对培养和锻炼学生的朗诵能力，《声律启蒙》讲究声律的平仄对仗，句子多用韵语，读起来节奏轻快，听起来悦耳动听，孩子们诵读起来兴致盎然，极大提高了他们的朗读水平。

2019年接班伊始，我把《声律启蒙》引入了语文课堂。每天利用早读、午读，语文课前，每次3—5分钟。特意安排一位拼读特别好的同学天天坚持带读，这样坚持了两年，一直到二年级学期结束，全班同学不但朗读得有节奏有韵律，整齐悦耳。30位优生还把整一本书都背了下来。三年级开始，用语文课正式引领同学们品读《声律启蒙》。例如：在品读赏析《一东》的教学过程中，课堂中孩子们自由诵读的时候朗朗上口，抑扬顿挫、节奏明朗、旋律动人吐字清楚。自由读、个人读、同桌对句读、小组比赛读、男女对句读，上台表演读，每个读的环节同学们都能兴致勃勃地完成任务。简单的对子内容结合注释也能娓娓道来。古人陈寿曾在《三国志 魏志 董遇传》写道“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当读百遍’。 可见诵读对内容的理解识记有着强力的影响，从孩子们的表现来说，得到了印证。这些孩子们的记忆力有了很大的提高，课本上的古诗用几分钟轻而易举就背熟了。生字新词的学习都积极主动的自学，单元预习中，把二会字、四会字注音组词都在老师教授新课前做好了预习笔记。课堂学习生字，在口头组词中，两个、三个，同学们的小手齐刷刷的，七嘴八舌说出自己的词组。每一单元的测试，第一页基础知识，听写、看拼音写词语都能拿满分。

二、提前介入，促进学生文言文学习

文言文从先秦有甲骨文开始，源远流长，有着几千年的历史，是中华民族智慧的结晶。小学阶段是记忆力最强的阶段，学习一些简短通俗的文言文，可以让学生感受文言文言简意赅的魅力，了解自己民族文化的根，激发学生热爱自己民族优秀的文化传统，热爱自己祖国的语言文字。让学生从一年级就接触并学习《声律启蒙》，可以通过记诵熟悉一些文言句式和结合注释理解古今词义的不同，这对他们今后的文言文学习是大有益处的。

在学习《司马光》这篇小古文的时候，班级学生没有觉得特别困难。示范读后，同学们在自由诵读课文的过程中，自然流畅，朗朗上口。理解文段内容的过程中，同学们结合注释，能够说出每个句子的含义。整篇小古文能够用自己的话说出故事的含义。这就得益于一二年级的时候背诵《声律启蒙》的训练。在一节课中，让同学们结合注释理解韵文的含义。同学们先进行小组学习，圈画自己不理解的地方。因为学生第一次接触古韵文翻译白话文，感觉到学生非常吃力，不知从何下手。我引导他们名词不用翻译，形容词联系生活实际，如：晚照：傍晚的夕阳;晴空：晴朗的天空;我讲解以后，优生对“来鸿”“去燕”“宿鸟”“鸣虫”这几个词语就能说出自己的理解，虽不那么完整具体，但能说出词语的意思。“两鬓风霜途次早行之客，一蓑烟雨溪边晚钓之翁”，这一句学生就说不出了，但其实也没关系，起码让同学们古韵文的言简意赅有了初步的认识。

三、审美积淀，培养学生人文素养

诵读《声律启蒙》不但提高了同学们的识字能力、文言能力，有助于同学们审美教育与人文素养的培养。人文素养指的是《声律启蒙》信息量大，天文地理，历史典故，道德礼仪，名物常识、天文地理、花木鸟兽、人物器物……简直无所不包。同学们使用这样的教材，在朗读吟诵的同时还掌握了大量的生活知识，还学会了观察生活中的点点滴滴，一年四季，春夏秋冬，植物的生长，花卉绽放的时令，锻炼孩子们的观察力。把课堂和实际生活紧密相连。与此同时孩子们又能汲取一些诗意的表达方式和修辞方法，为仿写句子，仿写文段奠定了基础。

《声律启蒙》内容以认字和学习韵律为主，同样也涉及道德品质的培养内容，例如：“仁对义，让对恭，禹舜对羲农”就描写了伏羲神农所开创的仁义爱民和以德化民的治国思想，以及尧让位于舜等以国家利益为重的大公无私的美好传统品德。①值得同学们模仿和学习，长大后成为一个造福社会有用之才，文中典故“读书甘刺股，煮粥惜焚须。韩信武能平四海，左思文足赋三都”、“孟训文公谈性善，颜师孔子问心斋”等。②古人读书的刻苦勤奋，废寝忘食，对于今天生活富裕，精神相对贫乏的学生来说，有着重要的深刻的意义。古人的才思过人武艺高强，让同学们追寻古人的故事，为自己的学习方向定下目标，有着实在的意义。这些历史名人的行为功绩对于儿童人文素养的培养，都有着极为重要的意义。《声律启蒙》的核心其实是以德育人，文中的对偶句、夸张修辞的运用，把天地万物和历史人物巧妙编写在一起，把天道合一的思想蕴含在其中。让世人在吟诵传唱的过程中对人进行思想教育。其每一章節都往往蕴含着一个人文的思想，让我们的理解有了广度与深度。可以让学生在诵读中接受教育，接受传统文化的熏陶。

综上所述，是我历时两年半在平时教学中把《声律启蒙》引入课堂后的一些做法和点滴体会，我会一直坚持下去，让优秀的文化经典在同学们的心中扎根、发芽、开花，结果，结出诗意的理想之果。