中职语文小组合作课本剧学习的探索

冯国萍

如今，小组合作学习法已成为教师最常用的教学方法之一，它营造了轻松愉悦的教学环境，让师生互动更加频繁，但小组合作学习需要教师根据学情与教学内容进行合理设计，否则易出问题。课本剧是通过把语文课本中的课文改编为戏剧，以戏剧语言进行呈现的一种舞台剧。近年来，有很多语文教师把课文改编为课本剧，取得了很好的教学成效。

一、中职语文小组合作课本剧学习模式

小组合作课本剧学习模式与课本剧教学不同，它更加注重对学生学习过程的组织，它以提高学生的学习成效为目标，以课本剧为教学方式，以全程剧组化管理为特点。在实施过程中，教师要把每一个小组学习项目作为一个剧组项目来看待，按角色双向分配任务，进行组员招募，每一个学生都通过双向选择进入剧组，有自己独立的任务。在整个活动中，学生主动参与课本剧，教师当总导演，全程关注学生的表现，并对学生进行过程化评价。

二、中职语文小组合作课本剧学习策略

1. 个性化任务分配

任务个性化。在分组的时候，教师要引导学生发挥主观能动性，让每个学生都可以双向选择自己中意的任务，让每个学生的特长都能得以发挥。有这样一位学生，他是每个小组长都想抢的“资源王”，因为他搜索资源的能力很强，可他的语文成绩一般，如果在常规化的语文课上，这种类型的学生常常没有存在感，而个性化的任务设置，让他的特长得以充分发挥。

个性化任务分配还包括分工个性化。以《雷雨》为例，《雷雨》的选段中只出现了2个主要人物：周朴园、鲁侍萍，因此只需要2名学生上台表演。在熟悉课文和梳理任务之后，学习小组增加了导演、剧务和编剧三个岗位，那么《雷雨》小组至少需要5名学生。每小组有5～6名学生，组长由学生推选或自荐产生，每一个小组成员都要积极参与，发挥自己的作用，一旦表现不佳，就很有可能会在下一次分组中被拒收。

2. 弹性化小组合作

小组人数弹性化。不同的剧本、不同的角色分工、不同的合作需要，小组的人数也随之变化。在分组时，教师要根据学习项目，按实际组队需求引导学生灵活组队。例如根据实际需求，《雷雨》小组设定5人，《青鸟》小组设定10人，《茶馆》小组设定10人。

招募方式弹性化。在组队时，组长与组员双向选择，组员与角色双向选择。以《茶馆》为例，《茶馆》中角色较多，有台词的超过10人，排练起来非常考验组长和组员的配合度。因此在招募组员时，组长之间竞争会比较激烈，而组员在被争抢的过程中也体验到了被需求的感觉，这种双向选择激发了学生的参与积极性。

任务选择弹性化。各小组根据整组内成员的能力水平，自行选择片段演绎、全剧本演绎或者创编演绎。所谓片段演绎就是选择课本剧中的某一个片段进行演绎，这降低了任务难度，适合能力水平一般的小组。而学有余力的小组，可以根据自己的能力挑战更高难度的任务。弹性化任务选择机制更能适应不同能力学生的学习需求，更大程度激发了学生的学习积极性。

3. 创新课本剧情景

教师要根据学生的认知特点和能力水平，创设适合学生的课本剧情景，引导学生自主、积极、愉快地参与学习。学习课本剧除了可以让学生学习剧本常识、了解剧本的创作背景和主题内涵之外，也能让学生作为戏中人来体验戏剧的魅力。课本剧既可以让学生原汁原味地演绎原作，也可以让学生创编剧本。学生最喜欢的戏剧类型有穿越剧、古装剧、悬疑剧等，虽然中职生改编剧本的能力有限，但他们对优秀剧本做一些小的改动，还是可以做到的。例如在演绎《雷雨》时，学生即兴在周朴园和鲁侍萍的对话中加入流行歌曲，边对话边唱，把周朴园虚情假意、鲁侍萍善良无助的性格表现得淋漓尽致，十分有创意；在《青鸟》的表演中，学生把西方背景换成东方背景，还把猫和狗的台词改成方言，让同学们捧腹大笑。这些具有创意性的改编不仅生动有趣，更体现了学生对文章独特的理解与表达。

4. 全程评价、指导

教师全程参与学生的学习，及时判断他们的学习状态与效果，并给予评价、指导，通过线上线下的交互活动，提高指导效率。学生选择角色时，教师基于学生对角色的了解与偏好及时给予指导；学生实施任务时，教师基于学生任务的合作与达成情况给予评价；学生展示作品时，教师基于课本剧作品的创新性与呈现效果给予评价。及时评价就是有效指导，评价增强了小组每一位学生参与学习的动力，提高了学习效率。

三、中职语文小组合作课本剧学习成效

我校在高一进行了两个学期的小组合作课本剧学习，每一次都需要花费整整一个月的准备时间，但得到了丰厚的回报。

1. 人人有收获

课本剧激发了学生的学习积极性，改变了语文课堂沉闷的学习氛围，让每个学生都能参與其中并有所收获。很多性格内向的学生，通过小组合作演绎课本剧，变得敢于上台表演，他们从最初的一句台词都不敢说，到能说一句，最终能大声完成整段台词，在此过程中，他们提高了自信心，爱上了语文课。

2. 课堂有成效

在语文组“同课异构课堂”观察研讨中，对《雷雨》这节课的学生课堂学习与常规课堂学习进行了对比观察，发现小组合作学习有效提高了学生的课堂参与度与课堂学习积极性，课堂展示效果更好，课后作业优秀率也更高。

3. 运用有广度

课本剧以小组合作学习为教学模式，要求教师根据学情与教学内容进行合理的设计，做到全员、全程、全力参与学习，提升水平。小组合作课本剧学习，唤醒了学生的主角意识、激发了他们的创新能力，这样的教学模式同样也可应用于其他学科，具有跨学科应用意义。

（作者单位：杭州市建设职业学校）

责任编辑：刘 畅