儿童音乐剧应用于儿童校外教育活动的策略研究

黄霞

摘要：儿童音乐剧融音乐、舞蹈及角色表演于一体，能够培养儿童欣赏美、创造美的能力。但是目前儿童音乐剧在校外教育活动的开展情况并不乐观，存在活动形式单一、娱乐和商业性过强、创造理念模式化等问题。为了促进儿童音乐剧在校外教育活动的开展，可以采取以下策略：搜集整理符合儿童年龄特征的音乐剧素材，根据儿童特点确定教育目标，注重个体差异，提高指导教师的各項艺术能力，借助节日大舞台，为儿童表演完整的音乐剧提供机会等。

关键词：儿童音乐剧  校外教育  策略

中图分类号：J60-05 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2022）02-0140-05

一、儿童音乐剧应用于儿童校外教育活动的重要意义

音乐剧融音乐、舞蹈、表演、美术等为一体，是一门广受大众喜爱的艺术表现形式。作为音乐剧的一个重要分支，儿童音乐剧能够调动儿童的多种感官体验。在舞台上，儿童演员身着演出服装，通过唱歌、跳舞、恰当的表情等形式，可以带观众体验精彩绝伦的音乐故事。因此，音乐剧能够激发儿童的想象力、表现力以及创造能力，促进他们积累舞台表演经验，提升他们的综合艺术表现力。

儿童音乐剧有助于提高儿童学习艺术的兴趣，增强儿童感受美、创造美的能力。儿童音乐剧能够帮助儿童更好地解读文学作品，也能够让儿童完成在观众前勇敢展现自我的挑战。在幼儿审美感受敏感期，引领他们感受多重样式艺术的美丽，其重要性不言自明，但一方面，新课改背景下的小学音乐教学现状并不乐观，艺术培养和训练实践被升学压力反复挤压;另一方面课堂环境和授课方式比较单一，学生无法基于多样气氛和条件下施展自己的参与性和主观能动性，因为无法很好的提升艺术学习的兴趣和效果。

也正是基于新课程改革要求和条件的不断创新，我国学前教育积极进行了教学模式及理念的跟进，儿童音乐剧在此时也加入学前教育的时代教育计划中。儿童音乐剧集合了文学、舞蹈、表演等多种艺术，因此可以作为开拓儿童事业、开展综合艺术学习的重要途径。每周安排两三次儿童音乐剧校外教育，可以让学生放松身心，以更饱满的精神投入到日常学习中，提高学习效率，因此可以说儿童音乐剧是学生们学习压力之余的重要调剂。儿童音乐剧的题材大多是贴近儿童们日常生活的趣味故事，或者是儿童们耳熟能详的童话寓言故事，通过活泼可爱的舞蹈、优美的音乐旋律以及逼真的舞台布置，能够激发儿童对音乐剧的热爱，不仅如此，儿童在排练和演出音乐剧的过程中，综合运用舞蹈、表演以及音乐等各种艺术元素，能够锻炼儿童的综合素质。儿童音乐剧的教育意义不仅是让儿童掌握一定的表演技能，更是让儿童在表演中通过自主探索与创造获得身心双方面的和谐发展，从而为未来全面发展奠定基础。此外最为关键的是，儿童音乐剧这样的学习形式从本质上看，从教师严格按照课时的讲解，转变为教师引导学生运用自己的想法，非常符合群体教育模式下对学生个人独特的主体建设性的培养，它的课程不是通过书本和沉闷的说教来进行的，而是通过看得见的、令人振奋的行动，而且它们直指人心。

二、儿童音乐剧在校外教育活动中的开展现状

正是由于看到儿童音乐剧在促进儿童发展方面的积极作用，一些小学幼儿园尝试将儿童音乐剧应用于校外教育活动。湛江作为省域副中心城市建设发展，教育协同经济领域同步作战，近年来湛江儿童校外教育活动内容越来越丰富，校外生活质量也不断提高，儿童音乐剧作为湛江校外教育活动这一舞台的新元素大放异彩。然而从实际开展情况来看，儿童音乐剧在校外教育实践还不全面，比如只注重培养学生唱歌跳舞的技巧，忽视其综合艺术表现力的发展，活动方式安排较为单一等，这些都制约着儿童音乐剧在校外教育活动中的开展。除此以外，儿童音乐剧作品的取材忽视了儿童的身心发展特点，娱乐性较强，缺乏深刻的教育意义，鲜有从儿童角度出发的剧目，创作理念大多也较模式化。从练习方法角度来说，目前多数小学幼儿园的儿童音乐剧以程序化模仿为主，这就导致儿童的自主探索能力、创造能力得不到充分施展。以上问题的出现表明多数小学幼儿园对儿童音乐剧教育目标的理解还停留在传授基础音乐知识技能上，还没有达到培养儿童欣赏美、创造美的能力这一高度上。

三、儿童音乐剧应用于儿童校外教育活动的策略

关于儿童在游戏中学习的说法，已经有很长时间的争论，许多学者已经对此做出了全面的研究，大部分的结论是，儿童在有乐趣的情况下可以学习到更多。课外儿童音乐剧，可以是除了学校音乐艺术教育外的另一种媒介，可以发展儿童的道德、审美、合作水平。教育学家奥卡佛说，儿童时期学习的音乐是学习社会实践的基础。这是因为儿童通常会把全部注意力放在所有能让他们开心和有律动的事情上。在这个观点中，儿童音乐剧可以作为一种动力，成为另一种教学、指导和向儿童传递信息的媒介。音乐剧可以教他们道德，塑造他们的行为模式，也可以娱乐他们。因此，如果我们只关注美学体验，如果我们没有意识到儿童戏剧的教育潜力，我们可能忽视了游戏为儿童提供的丰富机会。正因为儿童音乐剧对儿童行为能力塑造的强大影响力，我们必须高度重视儿童音乐应用于儿童校外教育活动的策略实施，必须确保儿童音乐剧的剧本选择和实施引导合理化、规范化。校外教育工作者要注意这样一个事实：戏剧可以成为儿童社会道德发展的媒介，在这个选择上它已经被赋予一些时代的教育功能和任务，因此儿童音乐剧在校外教育的角色也从仅仅为了娱乐和放松中解放出来，我们需要更加认真对待儿童音乐剧对儿童世界观、生活观、学习观的导向作用，因为学生更容易沉浸在音乐剧中看到的事情。

（一）搜集整理适合儿童的音乐剧素材

选择儿童音乐剧素材时，可以从以下几个方面着手：首先，从儿童喜爱的绘本或童话故事中查找素材，儿童对情节跌宕起伏的故事有着浓厚的兴趣，诸如《老鼠嫁女》《幸运的一天》等故事，由于体现了强烈的冲突性，因此儿童非常乐意用自己的方式去演绎。所选择的故事主题一定要非常清晰，故事的人物形象以及人物之间的关系一定要在儿童能够理解的范围内，这样便于儿童了解自己演绎的人物是谁。寓言故事由于富有一定的教育意义，儿童能够从中学会明辨是非，因此这也可以成为儿童音乐剧的素材。其次，从儿童日常生活发生的趣事中取材，儿童的日常生活充满乐趣，时不时上演着各种趣味十足的情节，老师可以认真观察儿童的日常生活，将发生的趣事加入到音乐剧的剧情中，这样更加容易引起儿童共鸣。在排练音乐剧时，由于演绎的是儿童自己的故事，所以儿童能够尽快融入到角色中，演出效果更佳。需要注意的是，选材一定要选那些具有代表性并能够传递正能量的故事。再次，从多姿多彩的大自然中选材，儿童天生就对大自然有着强烈的探索欲望，大自然中的各种小动物、花草树木等都能够激发起儿童强烈的好奇心，因此老师可以从大自然中选出那些能激发儿童想象的趣味场景进行音乐剧创作，诸如《采蘑菇的小姑娘》《拔萝卜》等，已经成为了非常经典的儿童音乐剧。

（二）根据儿童特点确定教育目标，注重个体差异

只有确定合理的教育目标，才能制定出有效的排练方案。教育目标的确定需要科学分析儿童的年龄特点以及个体之间的差异性，需要综合考察各种因素，比如儿童的兴趣爱好、音乐基础等，结合儿童的音乐基础情况确定恰当的教育目标。还需要注意的是，教育目标一定要符合儿童全面协调发展的总体要求，要让儿童通过练习音乐剧掌握音乐领域的基本知识，了解表演的基本技能，培养一定的审美能力，从而获得全面发展。

由于每一名儿童的发展水平存在差异，因此不能一刀切地追求同等水平的练习效果，应该根据儿童的个体情况进行恰当调整，在面向全体儿童的时候，关注个体的差异性。老师可以采取因班而异的方式制定教育目标，制定的教育目标也要多元化，可以既包括掌握音乐剧知识，也包括熟练运用表演技能等。儿童音乐剧在校外教育活动中的开展不仅要遵循艺术教育发展的客观规律，还要将儿童身心发展的规律考虑在内。在确定教育目标时要融合全面协调发展的全新教育理念，在校外活动中进行儿童音乐剧排练时，要通过多种方式激发儿童的兴趣，鼓励他们都参与其中，从而提升他们各方面的能力。儿童通过系统学习和排练音乐剧，能展现自己的艺术特长，感受艺术之美，最终达到教育目标。

此外，除了根据主体差异不断调整儿童音乐剧的教育目标和教育内容以外，我们还可以从儿童音乐剧的客体选择上入手来进行调整。在其内容选择和编排上，我们可以針对学生主体的不同、发展特点的不同在教育性、学习性和混合型中做出考虑，并参考学生本人的需求和愿望。

（三）儿童音乐剧舞台场景布置

场景的布置情况对儿童练习音乐剧非常重要，逼真的场景能够锦上添花，让儿童更快进入角色。当前小学及幼儿园的环境布置主要以促进儿童智力发展为主，鲜有专业的音乐剧舞台场景，因此可以购置专业的道具设备，为音乐剧在校外教育活动中展示创造舞台。儿童音乐剧通过音乐和人物表演来演绎故事，融合了表演、音乐和服装道具等舞台效果。音乐剧的演出效果与道具、服装的完备情况存在直接关系，因此小学幼儿园应该完善学校的音乐播放器，准备充足的服装道具，并且提供专门的音乐剧练习教室，配备先进的多媒体设备。熟练的表演配上高质量的音乐播放器，必定能够锦上添花，增加儿童表演音乐剧的成就感和自信心。道具和服装在音乐剧演出中必不可少，恰当的道具和服装能烘托气氛，起到画龙点睛的作用。由于当前很多小学幼儿园儿童音乐剧的展示机会只安排在毕业典礼或者是汇报演出上，儿童们平时展示自己的机会较少，可以每周选择固定的一天进行节目汇演。节目汇演的剧目不限，每名儿童都可以参加，可以模仿自己喜欢的角色，也可以通过舞台真实展现自己生活中的小故事。在节目汇演中可以给表现出众的儿童颁发奖状奖品，从而激励更多的儿童勇敢上台，大胆展示自我。

（四）留足充分的校外活动时间

儿童音乐剧的学习不是一朝一夕的事，因此除了平时的基本功教学外，还需要给儿童留足充分的校外活动时间，这样才能提升音乐剧的排练效果。古人云：“台上一分钟，台下十年功”，音乐剧舞台上的精彩演出需要演出者花费足够的时间进行摸索练习，一个音乐剧的学习与排练在一个教学活动中是很难完成的，它需要长时间的摸索模仿与创新，因此每周应该至少安排两三次校外活动时间来排练音乐剧，充裕的时间加上充足的活动空间是保证音乐剧学习效果的必要条件。越来越多的小学幼儿园已经意识到儿童音乐剧对儿童全面发展的积极作用，因此为儿童音乐剧排练安排了适当的校外活动时间。老师要为儿童创造更多练习儿童音乐剧的机会，鼓励儿童在校外活动时间段大胆表现，鼓励他们在每周的儿童音乐剧汇演中勇敢上台，展示自我。

（五）提高指导老师的各项艺术能力

艺术老师必须具备充足的艺术知识、一定的教育教学能力和创造能力，才能在儿童排练音乐剧时进行恰当指导。音乐剧台词及剧情的创编需要较强的文字功底，但是儿童自身的水平有限，这就需要老师进行编辑修改，因此要求老师需要具备一定的文字素养，将儿童的想法进行重组，从而创造出儿童感兴趣的剧目。不仅如此，对儿童音乐剧素材进行整理与创编也是老师必须掌握的一项能力。在选好儿童音乐剧素材以后，老师需要对这些素材进行归类整理与重组，根据不同年级学生的年龄特点，确定音乐剧学习的内容;根据难易程度与关联性确定内容的先后次序;教学内容要环环相扣，前面学习的内容要为后续做好铺垫。艺术源于生活经验，生活经验的积累能够让儿童更容易把握角色特点，因此老师可以将音乐剧情节与儿童的日常生活联系起来。以《天鹅湖》这一经典音乐剧为例，儿童最开始可能很难理解其中的故事，但是当老师带领他们了解了剧情后，他们会对天鹅湖有更深的理解。当然，《天鹅湖》对于初学音乐剧的儿童来说难度太大，老师最好选择简单的童话故事作为音乐剧初始阶段的学习内容。老师还要注意知识与技能之间的整体性，让儿童的多种感官都参与到练习中，从而实现全面发展。幼儿园及小学可以通过在职培训以及定期考核的方式促进指导老师提高自身的艺术能力，还可以通过薪金待遇吸引多才多艺的高校毕业生加入到指导老师队伍，并且鼓励艺术毕业生们大胆创新，为他们在音乐剧方面的创新提供支持。

（六）借助节日大舞台，增加展示机会

儿童音乐剧如果仅仅停留在校外教育活动中，其展现的舞台就太过局限了，而且多数儿童也得不到全面展示自己的机会，因此可以借助重要的节日活动，让儿童走向学校的大舞台进行音乐剧展示。大多数儿童都渴望在大众前展示自我，让周围的人发现自己的独特，重大节日刚好能够成为儿童们展现自己的舞台。在学校的大舞台上进行音乐剧演出，不仅可以检验儿童们的排练情况，加深他们对音乐剧的理解，还可以锻炼他们的心理素质，提高他们随机应变的能力，这恰好符合素质教育的要求。

一年一度的六一儿童节，每个学校都会组织文艺演出，老师可以以儿童节文艺汇演作为契机，排练一部情节完整的音乐剧，让儿童们在节日汇演中充分展现自己。《老虎拔牙》《拔萝卜》等经典故事可以改编成儿童音乐剧，让儿童们身着多样的服装扮演成小猫、小老鼠等各种小动物，随着音乐欢快起舞。让儿童们随着音乐的节拍依次上台，通过对话、旁白或者舞蹈等多种形式展示角色特点。国庆节、元旦等也可以成为儿童们展示音乐剧魅力的机会，老师可以根据不同的节日主题排练不同剧目的音乐剧。当儿童们在节日舞台上进行音乐剧演出时，学校可以邀请孩子们的家长一起来看演出，让家长亲眼见证孩子们的成长，从而加强家庭与学校之间的交流，让家长明白练习音乐剧能够给儿童带来积极变化，从而让家长能够支持自己的孩子在校外活动中学习和排练音乐剧。

四、结语

儿童音乐剧能够让儿童们综合运用舞蹈、表演以及音乐等各种艺术元素，有利于提升他们的综合艺术表现力。正是由于看到儿童音乐剧在培养儿童综合素质上的积极作用，各类小学在校外教育活动中纷纷开展儿童音乐剧教育与排练。但是在实际开展过程中还存在着诸多问题，如缺乏符合儿童年龄特点的音乐剧素材、儿童音乐剧商业性过强、教育意义缺乏等，这些都制约着儿童音乐剧教育功能的全面发挥，因此可以采取相应的改进策略，如搜集整理适合儿童的音乐剧素材;根据儿童特点确定教育目标，注重个体差异;提高指导老师的各项艺术能力等。

优质的儿童音乐剧不是一味地说教，而是通过角色和人物让孩子们明白一些道理。如果課外教育人员只可以创作或选择规范性的音乐剧，对学习者的想象力和创造性也是很大的打击。最重要的是，我们可以集中在不同群体中推广同时具有教育性和娱乐性的儿童音乐剧，然后在不同需求的主体下特殊选择更有针对性的教育性儿童音乐剧和学习性儿童音乐剧作为补充。儿童可以通过戏剧这一媒介，通过观看或扮演一个人的社会实践，了解社会和道德问题，培养一些社会技能。此外，道德教育往往是几乎每个音乐剧故事的一部分，在娱乐背景下，道德课也可以植入儿童戏剧中，与目标儿童一起在音乐剧中做出引导、观察和交谈，然后基于对学生们主观和客观需求更加了解的基础上进行下一次实践，并以此作为底层建筑再度选择或设计新的音乐剧作品。在这个过程中，教育者和教育对象都可以相互学习，实践者可以更多地了解儿童在不同情况下是如何思考和说话的。让孩子们在演出结束后有机会讨论道德问题，与他们最喜欢的角色交谈，也可以成为音乐剧活动的一部分。在实践过程中，儿童也可以学习他们的沟通技巧。通过合作，一些孩子有可能发展出对音乐剧的兴趣，并将其作为未来的职业。教师需要认真对待儿童音乐剧的时代影响，并将其视为另一种可以让儿童得到娱乐和教育的媒介。

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