面向实战化要求的岗位资格培训教学改革——以“水面舰艇机电业务长”班次为例

魏曙寰，陈砚桥，耿俊豹

（海军工程大学 动力工程学院，湖北 武汉 430033）

随着部队深化改革的不断推进，岗位资格培训已经成为军事职业教育的重要组成部分［1-2］。从岗位任职培训的目标出发，一方面需要夯实学员岗位任职所需技能的理论基础，拓宽岗位转换所需的知识结构；另一方面，要注重知识和技能的实践和运用。聚焦“能打仗、打胜仗”这一核心，是任职教育的根本目的。因此，任职培训专业的建设必须按照实战化标准要求，依据岗位任职标准和需要，设置和优化课程内容体系，针对教学目标和规律特点，创新课程组训模式，实现任职培训课程实战化训练质的突破。

“水面舰艇机电业务长”是机电专业军事训练的主要组织者，是机电装备管理的主要践行者，是舰艇机电长科学管装、用装、养装的后盾，还是决策装备作战使用的重要智囊。人才培养质量直接影响部队的组训水平、装备管理水平和作战决策水平，专业建设责任重大、意义深远。本文从建设思路、教学改革举措和实践经验总结三个方面介绍了该班次实战化教学改革的基本情况，希望能够为其他任职培训专业的建设提供借鉴。

一、岗位资格培训班次的建设思路

为了适应“水面舰艇机电业务长”在海军人才培养中的突出地位，课程组以培育打赢人才为根本目标，持续开展专业建设，重点做好岗位需求对接、教学内容设置、组训方式改革、院校部队合力育人等工作，并提出以下几点建设思路。（1）深刻领会机电业务专业的实战化教学内涵，即从实战的视角出发，在实战的氛围下，教实战的内容。实战的视角就是要在设置教学计划时，考虑到作战时机电业务长需要具备的能力。实战的氛围是装备贴近实装、问题想定贴近实战、课堂气氛贴近战场，实战的内容是要以实际工作中的重点和难点问题为导向开展基础理论与组织实施方法两方面的教学。（2）教学理念突出以学员为主体，紧扣机电业务长的岗位职责设置教学内容。严格按照规定的岗位职责，从平时和战时的视角，逐条梳理工作职责对应的知识点，每个知识点设置一个专题（2～4个学时），如一个基本理论、一个重点和难点问题、一项具体工作等。（3）注重先进组训方式的运用。专题教学中注重问题和案例式、研讨式等教学方法的运用。在专业整体人才培养过程中，设置学员讲堂、导师制补差训练、组训模式实地观摩教学、结业答辩及口试考核等环节，充分激发学员的学习热情，提升教学效果。（4）畅通机关、部队、院校的合力育人渠道。对部分机电业务工作中的重点和难点问题，邀请部队资深业务长来校授课和研讨，或邀请部队专家来校参与结业答辩考核。

二、推进实战化教学改革的基本做法

（一）以面向实战训练为总揽，科学设计培养方案

实战化教学的内涵是要从实战的视角出发，在实战的氛围下，教实战的内容。实战的视角就是要在设置教学计划时，考虑作战时机电业务长需要具备的能力，实战的氛围是装备贴近实装、问题想定贴近实战、课堂气氛贴近战场，实战的内容是以实际工作中的重点和难点问题为导向开展基础理论和组织实施方法两方面的教学。课程组积极研究水面舰艇机电业务专业实战化教学的内涵，以机电业务长岗位职责为牵引，科学设计机电业务专业人才培养方案，主要做法如下。

1.准确定位培养目标。根据机电业务长在部队训练和作战等任务中所处的地位，将人才培养目标定位于夯实学员岗位任职所需技能的理论基础，拓宽学员岗位转换所需的知识结构，培养具有较强装备管理、训练组织、装备作战运用和机电综合业务工作能力的复合型人才。

2.精心设置课程体系。细致分解岗位职责，研究各项职责对应的具体工作内容、要求和方法，梳理出其中蕴含的理论知识点、重点和难点问题。多次组织课程负责人集中研讨，并广泛征求机关和部队的意见，确保教学内容覆盖岗位任职的全部知识要点，并保证课程之间既相互呼应，又不重复交叉。最终确定建立涵盖装备管理、训练组织、运用决策、业务工作、能力拓展等五个模块的课程体系。

3.无缝对接岗位需求。组织课程负责人将教学内容划分为若干个理论型、问题型、工作型的知识点，每个知识点设置一个专题。积极跟踪部队的新训法、新战法和新成果，在消化吸收的基础上，及时将最新动态引入课堂教学内容中。开设前沿知识专题讲座，对于学员普遍关注的新装备、新技术、新材料、新理论等，积极协调邀请科研院所和工业部门的资深专家做专题报告。

（二）以确保训练成效为准绳，持续创新组训模式

组训模式是推进院校实战化教学改革的主要途径，必须围绕“培育打赢人才”这一根本目标，持续创新组训模式改革。创新组训模式必须从激发学员的学习热情、提升教学效益出发，灵活运用不同的教学方法和考核模式。组训模式的创新主要从以下几个方面着手。

1.推行订单式选课。突出学员的主体地位，使教学计划更加贴近学员的需求，每门课程按照与实际学时2∶1的比例设置教学内容，在正式开课前由学员选择教学内容，其余的教学课件提供给学员自修。

2.坚持问题导向。将实际工作中可能遇到的重点和难点问题设置为专题教学内容，按照问题剖析、理论分析、经验交流、梳理总结、形成对策的思路组织教学。

3.采取研讨式教学。对于问题型和工作型专题的教学内容，加大研讨教学的力度，深化教学互动，让学员在讨论中总结工作方法，学习借鉴其他单位的成功经验和做法。

4.推进案例式教学。对于比较抽象的理论型教学内容，采取将理论融入案例的方式实施教学活动，让学员通过案例理解理论，并掌握将理论用于解决实际问题的方法步骤。

5.开设学员讲堂。针对学员普遍具有一定实际工作经验的特点，在开学伊始组织问卷调查，了解学员的工作经历、擅长领域和亟须解决的问题。通过开设学员讲堂，互教互学，既解答了学员的困惑，又锻炼了学员的组训能力。

6.尝试导师制组训。针对学员的个性化培训需求难以全部通过课堂教学得到满足的问题，根据学员的培训预期和教员的专业特长，采取师生双向选择机制，为每名学员配备一名导师，指导和帮助学员开展补差训练和结业设计，这样可以大幅提升学员在校期间的学习效果。

7.设置研究式环节。针对大多数机电业务问题没有标准答案的特点，围绕部队存在的实际问题、学员存在的困惑、教员开展的科研项目等，鼓励学员利用课外时间开展专题研究，提升学员开展科研工作的能力，培养学员自主学习和攻关克难的习惯。

8.增大实践教学的比例。有针对性地组织学员参观见学和参加各种学术报告，拓展学员的视野和知识面。专门设置综合研讨课程，作为了解学员需求、解答学员问题、开展综合演练和想定作业的实践平台，并贯穿整个培训过程。

9.推进综合性考核。着眼以考促训，以评价岗位履职能力为重点，采取融笔试、论文答辩、综合演练于一体的综合性结业考核。其中，笔试以归纳总结在校期间授课课程的主要内容、收获、建议等为重点，占总成绩的30%；论文答辩围绕机电业务的重点和难点问题，由机关、部队和院校专家组成联合考核组集中答辩，占总成绩的40%；综合演练围绕出海准备、出航检查等工作展开协同演练，占总成绩的30%。

（三）以满足实战需求为牵引，抓紧组训能力建设

组训条件是推进院校实战化教学改革的根本，必须以教学能力胜任实战、教学环境贴近实战为标准，花大力气提升教员的教学能力，提升实战教学的保障条件。师资队伍和院校软硬件条件的建设是提高教学质量的根本关键。围绕组训能力建设，主要采取以下几点做法。

1.多渠道锤炼师资队伍。通过采取赴部队专题调研、问卷调查、请专家来校交流座谈等方式，加速教员熟悉部队进程，加深教员对机电业务重点和难点问题的理解。通过采取观摩任职教育创新教法示范、开展教学研究、研讨教学方法等方式，加深教员对各种教学方法的运用能力。

2.不断完善案例库、问题库。持续收集、整理、消化、研究各类机电装备的典型故障，维修工程，安全事故，应急处置，实战化训练成果，等等案例，不断充实、丰富案例库。深入研究在前期教学活动中积累的学员反馈的重点、热点、难点问题，在深刻理解并初步形成基本解决思路后，充实到问题库。注重将与机电业务相关的科研成果转化为教学条件，将科研过程中发现的问题和研究得出的解决办法，同步充实到问题库中。

3.积极建设想定库。积极思考战时机电装备作战指挥、战斗损伤、战斗力保持和恢复可能出现的问题，集思广益，形成想定课题。在此基础上，组织教员进行操演、学员进行试训，探索想定作业的组织实施方法，建设想定库。

4.提前谋划机电业务综合训练平台的建设方案。以机电业务专业实战化教学需求为牵引，通过作业和综合演练科目策划，明确机电业务实战化综合训练平台的建设需求和建设方向，规划建设方案，并积极争取建设渠道，为早日建成训练平台奠定基础。

三、实战化教学改革的实践经验

（一）坚持以岗位任职为牵引，加强顶层设计和谋划，确保教学改革不偏离实战化方向

任职培训的根本目的是培养具备实战背景下岗位履职能力的人才，偏离了这一目标的教学工作，必然会偏离实战化的教学方向。人才培养方案和教学计划是具体教学活动的纲领，必须尽早统筹规划，确保课程设置、教学内容、教学方法、教学条件等方面，紧贴部队实装，紧贴岗位任职需要，紧贴战场环境，确保实战化教学改革的成效。

（二）坚持以实战问题为导向，从难从实设置教学内容，确保教学改革真正贴近实战

教学内容改革是实战化教学改革的重中之重。教学内容是否贴近实战、是否凸显军事斗争准备和实际战争中的重点与难点问题，是判断教学改革是否贴近实战的重要标准。必须立足平时、面向战时，以实战问题为导向，从难从实设置教学内容，从而确保教学贴近实战。专题直面机电业务的重点、难点和具体工作，学员学习热情明显高涨，很好地证明了教学内容对于推进教学改革的重要性。

（三）坚持以提升效果为标准，持续创新组训模式，确保教学改革的实效

教学方法创新是推进院校实战化教学改革的主要途径，教学实效是检验教学方法是否适用的根本标准。必须坚持以教学效果为标准，不拘一格，灵活采取多样化的组训模式。采取案例教学的专题，学员能全神贯注地听讲，认真做笔记；采取研讨教学的专题，学员能积极参与讨论、教学互动好；尝试学员讲堂，讲课的学员能积极思考、认真准备，听课的学员精神集中、积极发问，有力地证明了教学方法对教学效果的重要性。

（四）站在为战斗力服务的高度，强化教员的责任心，确保教学改革持续深入

教员是实战化教学改革的主体，推进实战化教学改革，除了需要教员具备实战化教学能力外，教员能否主动作为、大胆作为，是否具备对学员高度负责、对专业高度负责、对战斗力高度负责的责任心，是教学改革能否取得成功的关键。教员普遍能主动了解学员的状况和需求，并根据实际情况及时完善教学内容和教学方法；普遍能服从改革大局，摒弃与实战化教学不符的教学内容，重新准备岗位任职需要的教学内容，这些对于激发学员的学习热情具有重要的作用。